GGWF REPORT 2016-21 경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 - 교육운영실태 중심으로- 연구책임 󰠛󰠛 이병화 경기복지재단 연구위원 공동연구 󰠛󰠛 김형돈 성공회대 사회복지연구소 연구원 이미영 경기복지재단 연구원

감수위원 김종인 나사렛대학교 인간재활학과 교수 노임대 한국장애인단체총연합회 정책기획국장 ■ GGWF Report는 사회복지분야의 주요현안에 관하여 정책의 방향설정과 실현에 도움을 주고자, 연구ㆍ조사 를 통한 정책제안이나 아이디어를 제시하고자 작성된 자료입니다. ■ 본 보고서는 경기복지재단의 공식적인 입장과 다를 수 있습니다. 본 보고서의 내용과 관련한 의견이나 문 의사항이 있으시면 아래로 연락주시기 바랍니다. Tel : 031-267-9346 Fax : 031-898-5935 E-mail : bhlee@ggwf.or.kr 요 약 i □ 연구목적 ○ 장애인 정보화 교육 실태 및 욕구 등 제반사항 검토를 통해 효율적인 교육 운영 방안 모색 - 정보화 교육현황 실태 및 욕구파악을 통한 개선안 마련 - 취약계층 맞춤형 정책 및 정보화 브랜드 사업 발굴 ○ 범위 - 공간적 범위 : 경기도 23개 장애인 정보화 교육시설 - 내용적 범위 : 정보화 교육 현황 및 욕구 분석을 통해 교육 개선안 마련 □ 연구내용 및 방법 ○ 행정자료 분석 - 장애인 정보화 교육 관련 현황 ○ 자문회의 및 FGI(Focus group interview) - 교육기관 실무자 및 관련전문가 등을 대상으로 자문회의 및 간담회 - 교육 참여 장애인 FGI ○ 설문조사 및 자료분석 - 교육 장애인을 대상으로 교육 욕구 및 개선안 등에 대한 설문조사 *「2015 전국 장애인 정보화격차 실태조사」의 경기도 표본을 활용하여 경기도 장애인 정보화기기 활용 실태 분석자료 부록에 수록 □ 경기도 장애인 정보화 교육 참여자 실태조사 ○ 참여자의 인구학적 특성 - 정보화 교육 이용기관은 장애인복지관이 44.7%로 가장 높았고 다음으로 정보화협 요약

감수위원 김종인 나사렛대학교 인간재활학과 교수 노임대 한국장애인단체총연합회 정책기획국장 ■ GGWF Report는 사회복지분야의 주요현안에 관하여 정책의 방향설정과 실현에 도움을 주고자, 연구ㆍ조사 를 통한 정책제안이나 아이디어를 제시하고자 작성된 자료입니다. ■ 본 보고서는 경기복지재단의 공식적인 입장과 다를 수 있습니다. 본 보고서의 내용과 관련한 의견이나 문 의사항이 있으시면 아래로 연락주시기 바랍니다. Tel : 031-267-9346 Fax : 031-898-5935 E-mail : bhlee@ggwf.or.kr 요 약 i □ 연구목적 ○ 장애인 정보화 교육 실태 및 욕구 등 제반사항 검토를 통해 효율적인 교육 운영 방안 모색 - 정보화 교육현황 실태 및 욕구파악을 통한 개선안 마련 - 취약계층 맞춤형 정책 및 정보화 브랜드 사업 발굴 ○ 범위 - 공간적 범위 : 경기도 23개 장애인 정보화 교육시설 - 내용적 범위 : 정보화 교육 현황 및 욕구 분석을 통해 교육 개선안 마련 □ 연구내용 및 방법 ○ 행정자료 분석 - 장애인 정보화 교육 관련 현황 ○ 자문회의 및 FGI(Focus group interview) - 교육기관 실무자 및 관련전문가 등을 대상으로 자문회의 및 간담회 - 교육 참여 장애인 FGI ○ 설문조사 및 자료분석 - 교육 장애인을 대상으로 교육 욕구 및 개선안 등에 대한 설문조사 *「2015 전국 장애인 정보화격차 실태조사」의 경기도 표본을 활용하여 경기도 장애인 정보화기기 활용 실태 분석자료 부록에 수록 □ 경기도 장애인 정보화 교육 참여자 실태조사 ○ 참여자의 인구학적 특성 - 정보화 교육 이용기관은 장애인복지관이 44.7%로 가장 높았고 다음으로 정보화협 요약

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 ii 회가 36.2%순임 - 정보화 교육 참여자 246명 중 60세 이상 장애노인이 26.0%로 가장 높았고, 다음 으로 20대가 23.1%, 30대, 40대, 50대가 약 14~18%순으로 대체적으로 골고루 분포되어 있음 - 장애유형은 지체가 33.0%로 가장 많았고, 다음으로 발달장애인이 18.2%, 시각장 애인이 16.7% 뇌병변장애가 13.8%순임. 장애등급은 중증인 1급과 2급이 45%로 가장 많음. 학력은 고등학교 이상이 약 75%로 높은 수준임 - 가구의 월평균 소득은 소득하위 1분위가 37.7%로 가장 많았고, 다음으로 하위 2분 위가 26.0%로 저소득층의 비중이 높게 나타남 ○ 정보화 교육 이용실태 및 활용도 - 정보화 교육 수강경로는 주위사람의 권유가 41.3%로 가장 높았고, 다음으로 복지 시설이나 복지관 안내 자료가 35.9%순으로 나타남 - 정보화 교육을 수강하는 목적으로 자료와 정보획득을 위해서가 38.6%로 가장 높았 고, 다음으로 취미, 여가활동을 위해서가 21.9%, 취업 및 자격증 취득준비를 위해 서가 21.0% 순으로 나타남 - 정보화 교육은 평균 1년 8개월 수준이며, 최대 10년 동안 교육받은 사람이 있는 것 으로 나타남. 장기간 교육을 받은 이유는 교육이 3개월, 6개월 과정으로 구분되기 때문에 3개월 받고 9개월을 쉬어도 1년으로 응답했기 때문임 - 정보화 교육과정 수강 경험을 살펴본 결과 기초과정은 응답자의 80%이상이 받은 경험이 있는 반면, 웹디자인과 전산세무회계, 편집디자인, 동영상편집 등은 약 14~18%수준임. 이는 교육이 필요하다는 응답이 약 58%수준임을 감안할 때, 약 40%가 교육을 받고 싶지만 받지 못한 것으로 나타남. 응답자의 약 90% 이상이 포 토샵 등 멀티미디어와 엑셀, 파워포인트 수강을 희망하는 것으로 나타남. 또한 고 급과정에 대한 욕구도 약 70%를 상회하는 것으로 나타남 - 가장 빈번하게 이용하는 인터넷 활동으로 카페활동이 27.8%로 가장 높았고, 다음 으로 인터넷 쇼핑이 20.2%, SNS가 19.7%순으로 나타남. 가장 많이 사용하는 IT 기기는 핸드폰이 56.5%로 가장 높았고, 다음으로 PC가 39.1%순임 요 약 iii ○ 정보화 교육 이용의향 및 효과 - 응답자의 95.5%가 이후 다른 정보화 교육과정을 수강하길 희망하고 있으며, 기초 이용 교육과정을 가장 많이 선호하였으며, 자격취득 및 취업을 위한 정보통신 전문 과정이 16.3%로 높게 나타남 - 취업과 관련해서는 워드프로세스가 38.7%로 가장 높았고, 오피스 자격증이 12.9% 순임. 정보화 교육이 취업에 도움이 되지 않는 이유로 ‘자신의 능력이 따라가지 못해서’를 제외하고 ‘어디에 취업을 해야 할지 몰라서’가 13.5%순임. 이는 취 업과 관련된 정보연계와 맞춤형교육의 필요성을 제시하고 있음. - 정보화 교육 이수 후 변화로는 다양한 지식습득 능력증가와 대인관계나 의사소통 증가, 각종 정보수집에 대한 자신감 증가가 100점 만점으로 봤을 때 80점을 상회 하는 등 정보화 교육이 장애인에게는 자신감과 대인관계, 의사소통에 주요한 역할 을 수행하는 등 긍정적인 역할을 수행함 ○ 교육기관의 접근성 - 조사결과, 경기도 13개 시․군은 공모사업을 통해 장애인 정보화 교육사업을 운영하 지 않은 것으로 나타남. 장애인 정보화 교육사업은 공모사업인 관계로 인해 해당 시․군의 관련기관이 신청하지 않았거나 공모에서 탈락했기 때문으로 파악됨 - 장애인은 비장애인에 비해 이동권에 많은 제약을 받기 때문에 타 지역이나 먼거리 를 이동하기 어려움. 따라서 최소한 각 지자체별 정보화 교육을 수행할 수 있도록 확대할 필요가 있음 ○ 장애의 기능과 장애유형 등이 고려되지 않는 교육 - 연령별, 개인의 기능 고려 없이 교육과정에 맞춰 수업진행 ･ 저연령층과 고연령층이 같이 수업을 받음으로써 교육의 효과성이 낮음. 장애노인의 경우 중급이상의 교육이 필요하지 않으며, 기초라고 하더라도 지속적인 반복교육이 필요한 반면, 저연령층은 연령에 맞는 교육이 필요하며, 고급과 전문과정의 교육을 필요로 하고 있음 ･ 장애인은 비장애인과 동일한 수업방식으로 정보를 습득하는데 한계가 있기 때문에 고급과 전문과정이라고 하더라도 민간시설에서 교육을 받을 수 없음. 따라서 컴퓨 터 기초와 중급과정은 31개 지역의 복지관이나 협회 등을 통해 수업을 개설하고, 권

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 ii 회가 36.2%순임 - 정보화 교육 참여자 246명 중 60세 이상 장애노인이 26.0%로 가장 높았고, 다음 으로 20대가 23.1%, 30대, 40대, 50대가 약 14~18%순으로 대체적으로 골고루 분포되어 있음 - 장애유형은 지체가 33.0%로 가장 많았고, 다음으로 발달장애인이 18.2%, 시각장 애인이 16.7% 뇌병변장애가 13.8%순임. 장애등급은 중증인 1급과 2급이 45%로 가장 많음. 학력은 고등학교 이상이 약 75%로 높은 수준임 - 가구의 월평균 소득은 소득하위 1분위가 37.7%로 가장 많았고, 다음으로 하위 2분 위가 26.0%로 저소득층의 비중이 높게 나타남 ○ 정보화 교육 이용실태 및 활용도 - 정보화 교육 수강경로는 주위사람의 권유가 41.3%로 가장 높았고, 다음으로 복지 시설이나 복지관 안내 자료가 35.9%순으로 나타남 - 정보화 교육을 수강하는 목적으로 자료와 정보획득을 위해서가 38.6%로 가장 높았 고, 다음으로 취미, 여가활동을 위해서가 21.9%, 취업 및 자격증 취득준비를 위해 서가 21.0% 순으로 나타남 - 정보화 교육은 평균 1년 8개월 수준이며, 최대 10년 동안 교육받은 사람이 있는 것 으로 나타남. 장기간 교육을 받은 이유는 교육이 3개월, 6개월 과정으로 구분되기 때문에 3개월 받고 9개월을 쉬어도 1년으로 응답했기 때문임 - 정보화 교육과정 수강 경험을 살펴본 결과 기초과정은 응답자의 80%이상이 받은 경험이 있는 반면, 웹디자인과 전산세무회계, 편집디자인, 동영상편집 등은 약 14~18%수준임. 이는 교육이 필요하다는 응답이 약 58%수준임을 감안할 때, 약 40%가 교육을 받고 싶지만 받지 못한 것으로 나타남. 응답자의 약 90% 이상이 포 토샵 등 멀티미디어와 엑셀, 파워포인트 수강을 희망하는 것으로 나타남. 또한 고 급과정에 대한 욕구도 약 70%를 상회하는 것으로 나타남 - 가장 빈번하게 이용하는 인터넷 활동으로 카페활동이 27.8%로 가장 높았고, 다음 으로 인터넷 쇼핑이 20.2%, SNS가 19.7%순으로 나타남. 가장 많이 사용하는 IT 기기는 핸드폰이 56.5%로 가장 높았고, 다음으로 PC가 39.1%순임 요 약 iii ○ 정보화 교육 이용의향 및 효과 - 응답자의 95.5%가 이후 다른 정보화 교육과정을 수강하길 희망하고 있으며, 기초 이용 교육과정을 가장 많이 선호하였으며, 자격취득 및 취업을 위한 정보통신 전문 과정이 16.3%로 높게 나타남 - 취업과 관련해서는 워드프로세스가 38.7%로 가장 높았고, 오피스 자격증이 12.9% 순임. 정보화 교육이 취업에 도움이 되지 않는 이유로 ‘자신의 능력이 따라가지 못해서’를 제외하고 ‘어디에 취업을 해야 할지 몰라서’가 13.5%순임. 이는 취 업과 관련된 정보연계와 맞춤형교육의 필요성을 제시하고 있음. - 정보화 교육 이수 후 변화로는 다양한 지식습득 능력증가와 대인관계나 의사소통 증가, 각종 정보수집에 대한 자신감 증가가 100점 만점으로 봤을 때 80점을 상회 하는 등 정보화 교육이 장애인에게는 자신감과 대인관계, 의사소통에 주요한 역할 을 수행하는 등 긍정적인 역할을 수행함 ○ 교육기관의 접근성 - 조사결과, 경기도 13개 시․군은 공모사업을 통해 장애인 정보화 교육사업을 운영하 지 않은 것으로 나타남. 장애인 정보화 교육사업은 공모사업인 관계로 인해 해당 시․군의 관련기관이 신청하지 않았거나 공모에서 탈락했기 때문으로 파악됨 - 장애인은 비장애인에 비해 이동권에 많은 제약을 받기 때문에 타 지역이나 먼거리 를 이동하기 어려움. 따라서 최소한 각 지자체별 정보화 교육을 수행할 수 있도록 확대할 필요가 있음 ○ 장애의 기능과 장애유형 등이 고려되지 않는 교육 - 연령별, 개인의 기능 고려 없이 교육과정에 맞춰 수업진행 ･ 저연령층과 고연령층이 같이 수업을 받음으로써 교육의 효과성이 낮음. 장애노인의 경우 중급이상의 교육이 필요하지 않으며, 기초라고 하더라도 지속적인 반복교육이 필요한 반면, 저연령층은 연령에 맞는 교육이 필요하며, 고급과 전문과정의 교육을 필요로 하고 있음 ･ 장애인은 비장애인과 동일한 수업방식으로 정보를 습득하는데 한계가 있기 때문에 고급과 전문과정이라고 하더라도 민간시설에서 교육을 받을 수 없음. 따라서 컴퓨 터 기초와 중급과정은 31개 지역의 복지관이나 협회 등을 통해 수업을 개설하고, 권

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 iv 역별 고급과 전문 과정을 중심으로 한 강의를 개설하여 다양한 욕구 맞춤형 교육이 필요할 것임 ･ 생애맞춤형 프로그램을 통해서 연령층별, 욕구별 프로그램을 차별화해야 함 ･ 지체장애인의 경우 IT정보 습득능력과 기능이 다른 장애유형에 비해 상대적으로 높 은 수준이며, 고급 및 전문교육 프로그램 희망 ○ 수업내용의 다양화 필요 - 경기도 31개 지역에서 공통적으로 기초과정과 중급과정을 개설하고 지역특성 및 욕구에 따른 특화프로그램 개발 필요 ○ 교육의 연속성과 지속성 확보문제 - 발달장애인과 장애노인은 반복 수업이 중요하며, 교육과 관리가 함께 이루어져야 함. 그러나 방학이나 공모사업에 입찰되지 않은 경우 장애인은 쉬는 동안 기능이 더욱 나빠지는 특성을 보임 - 경기도 장애인 정보화 교육은 공모를 통한 예산분배로 인해 2개월가량의 공백이 있으며 이로 인해 지속가능성이 담보되지 못하고 있음. 이때문에 기존의 교육을 받 고 있던 장애인과 받기를 희망하는 장애인이 다른 지역을 찾아서 교육을 받거나 교 육을 포기하는 사례들이 발생하고 있음 □ 정보화 교육 개선 방안 ○ 생애주기별 교육프로그램 : 연령대별 맞춤형 교육 필요 : 연령별 또는 장애특성 에 맞는 맞춤형 교육 개발 및 지원 필요 - 고령층이나 중증장애인 : 기초교육 ･ 조사결과 장애노인의 비중이 높음. 고령층이나 중증장애인은 교육수준의 향상보다 는 기초교육과 지속가능성이 중요함. 이들이 집에서 밖으로 나와 활동하는 것에 목 표를 두고 지원 ･ 초등, 중등, 고등, 성인으로 구분해 생애주기별 맞춤형 교육이 필요함. 특히, 장애 특성과 개인의 특성에 맞게 교육과정을 개발해야 함. 개별 특성에 따라 차이가 있기 요 약 v 는 하지만 최소한 3년 동안 지속적인 관리와 교육을 지원하면 장애인의 학습과 컴 퓨터 활용 능력이 향상됨. 이들은 취업에 필요한 직업훈련의 성과도 가져올 수 있음 - 저연령층의 교육 프로그램 차별화 및 다양화 : 전문가 교육 및 업무 맞춤형 교육내 용 개발 ･ 취업과 연계하여 맞춤형 프로그램 개발 : 취업과 연계할 수 있는 전문교육이 필요함 ･ 직업군에 따라 장애인별 능력이나 기능에 따라서 집중적인 교육프로그램 개발이 필 요함 - 후천장애(중도장애)와 선천장애인의 차별화된 접근 ･ 시각장애인의 경우 선천장애는 맹아학교에서 정보화 교육을 수행하고, 다양한 정보 를 접할 수 있음. 이에 비해 중도장애인은 정보의 접근성과 기능에 차이가 발생함. 차별화된 접근이 필요함 ○ 장애유형별 프로그램 접근 - 지체장애인은 정보화 교육을 통해 다양한 프로그램을 습득하고 직업과 연계가 가 능함 - 시각장애인은 그래픽이나 포토샵, 동영상 등의 고급 및 전문가 과정보다는 문서작 성과 엑셀 정도 수준의 교육과 센서리더기 등의 보조기기를 통해 컴퓨터를 이용할 수 방안 모색이 더욱 현실적임 - 지적장애인은 정보화 교육을 통해 기초재활훈련과 PC활용능력 증진 ○ 경기도 31개 시․군에 장애인 정보화 교육기관 확대 - 시각장애인은 이동이 어렵기 때문에 주거지 인근에서 교육을 받아야 하며, 다양한 정보를 습득할 수 있는 기초교육이 필요함. 정보화 교육은 점자를 익히거나 다양한 정보를 습득하기 위한 기본 단계임 - 경기도의 31개 지역의 장애인복지관이나 협회를 통해서 모든 지역에서 정보화 교 육을 수행할 수 있도록 해야 함 ○ 교육과 일자리 연계 - 장애인 정보화 교육 보조 교사 ･ 오랜기간 정보화 교육을 받아 숙달이 되거나 관련 자격증을 취득한 장애인들을 정

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 iv 역별 고급과 전문 과정을 중심으로 한 강의를 개설하여 다양한 욕구 맞춤형 교육이 필요할 것임 ･ 생애맞춤형 프로그램을 통해서 연령층별, 욕구별 프로그램을 차별화해야 함 ･ 지체장애인의 경우 IT정보 습득능력과 기능이 다른 장애유형에 비해 상대적으로 높 은 수준이며, 고급 및 전문교육 프로그램 희망 ○ 수업내용의 다양화 필요 - 경기도 31개 지역에서 공통적으로 기초과정과 중급과정을 개설하고 지역특성 및 욕구에 따른 특화프로그램 개발 필요 ○ 교육의 연속성과 지속성 확보문제 - 발달장애인과 장애노인은 반복 수업이 중요하며, 교육과 관리가 함께 이루어져야 함. 그러나 방학이나 공모사업에 입찰되지 않은 경우 장애인은 쉬는 동안 기능이 더욱 나빠지는 특성을 보임 - 경기도 장애인 정보화 교육은 공모를 통한 예산분배로 인해 2개월가량의 공백이 있으며 이로 인해 지속가능성이 담보되지 못하고 있음. 이때문에 기존의 교육을 받 고 있던 장애인과 받기를 희망하는 장애인이 다른 지역을 찾아서 교육을 받거나 교 육을 포기하는 사례들이 발생하고 있음 □ 정보화 교육 개선 방안 ○ 생애주기별 교육프로그램 : 연령대별 맞춤형 교육 필요 : 연령별 또는 장애특성 에 맞는 맞춤형 교육 개발 및 지원 필요 - 고령층이나 중증장애인 : 기초교육 ･ 조사결과 장애노인의 비중이 높음. 고령층이나 중증장애인은 교육수준의 향상보다 는 기초교육과 지속가능성이 중요함. 이들이 집에서 밖으로 나와 활동하는 것에 목 표를 두고 지원 ･ 초등, 중등, 고등, 성인으로 구분해 생애주기별 맞춤형 교육이 필요함. 특히, 장애 특성과 개인의 특성에 맞게 교육과정을 개발해야 함. 개별 특성에 따라 차이가 있기 요 약 v 는 하지만 최소한 3년 동안 지속적인 관리와 교육을 지원하면 장애인의 학습과 컴 퓨터 활용 능력이 향상됨. 이들은 취업에 필요한 직업훈련의 성과도 가져올 수 있음 - 저연령층의 교육 프로그램 차별화 및 다양화 : 전문가 교육 및 업무 맞춤형 교육내 용 개발 ･ 취업과 연계하여 맞춤형 프로그램 개발 : 취업과 연계할 수 있는 전문교육이 필요함 ･ 직업군에 따라 장애인별 능력이나 기능에 따라서 집중적인 교육프로그램 개발이 필 요함 - 후천장애(중도장애)와 선천장애인의 차별화된 접근 ･ 시각장애인의 경우 선천장애는 맹아학교에서 정보화 교육을 수행하고, 다양한 정보 를 접할 수 있음. 이에 비해 중도장애인은 정보의 접근성과 기능에 차이가 발생함. 차별화된 접근이 필요함 ○ 장애유형별 프로그램 접근 - 지체장애인은 정보화 교육을 통해 다양한 프로그램을 습득하고 직업과 연계가 가 능함 - 시각장애인은 그래픽이나 포토샵, 동영상 등의 고급 및 전문가 과정보다는 문서작 성과 엑셀 정도 수준의 교육과 센서리더기 등의 보조기기를 통해 컴퓨터를 이용할 수 방안 모색이 더욱 현실적임 - 지적장애인은 정보화 교육을 통해 기초재활훈련과 PC활용능력 증진 ○ 경기도 31개 시․군에 장애인 정보화 교육기관 확대 - 시각장애인은 이동이 어렵기 때문에 주거지 인근에서 교육을 받아야 하며, 다양한 정보를 습득할 수 있는 기초교육이 필요함. 정보화 교육은 점자를 익히거나 다양한 정보를 습득하기 위한 기본 단계임 - 경기도의 31개 지역의 장애인복지관이나 협회를 통해서 모든 지역에서 정보화 교 육을 수행할 수 있도록 해야 함 ○ 교육과 일자리 연계 - 장애인 정보화 교육 보조 교사 ･ 오랜기간 정보화 교육을 받아 숙달이 되거나 관련 자격증을 취득한 장애인들을 정

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 vi 보화 교육의 보조교사로 활용할 수 있도록 대책 마련 ･ 장애인은 1:1 수업이 필요하지만 1인의 강사가 습득능력이 다른 장애인들에 맞추어 학습하는데 한계가 있음. 따라서 교육과정을 이수하고 일정 수준이 되는 장애인을 보조교사로 활용함으로써 1:1교육이 가능하도록 지원이 필요함 - 온라인마케터 교육을 통한 장애인 창업 ･ 장애인 일자리 뿐 아니라 최근 청년실업율 높고 인공지능으로 인한 취업환경의 변 화에 대비하는 것이 필요함 ･ 중증장애인의 특성상 이동제한이 있는 경우가 다수, 이에 이동에 제약을 받지 않고 개인이 창업할 수 있는 온라인마케터 교육 지원 및 확대 필요함 - 영상편집 교육을 통한 재택근무 ･ 장애인 방송영상제작 및 미디어 교육을 통한 그래픽 디자이너, 편집기술자, 특수효 과 기술자, 그래픽 디자이너 등 양성을 통해 재택 프리랜서 인력 배출 지원 필요 ○ 추가 교육예산 확보 - 현재 공모 및 예산배분으로 인해 2개월의 공백으로 교육단절 현상이 발생하고 있음. 일부 교육기관은 자체 예산을 확보하여 교육을 연속적으로 진행하고 있음 - 근본적으로 국고보조사업 예산 확대가 필요하겠으나, 각 지자체와 해당 교육기관 은 교육이 지속될 수 있도록 예산확보를 위한 자구적인 노력도 함께 병행되어야 할 것임 - 교육기관의 컴퓨터 노후화로 인해 고급 및 기타 프로그램을 실행하는데 어려움이 많음. 또한 포토샵 등 멀티미디어 교육을 위한 관련 프로그램이 고가인 관계로 미 설치되어 있어 욕구에 따른 교육이 이루어지지 못함 목 차 vii Ⅰ 서 론 / 1 1. 연구배경 ······································································································· 1 2. 연구목적 및 방법 ·························································································· 2 Ⅱ 경기도 장애인 정보화 교육 사업현황/ 5 1. 장애인 정보화 교육 사업 ·············································································· 5 2. 장애인 정보화 교육 기관현황 ····································································· 14 Ⅲ 경기도 장애인 정보화 교육 참여자 실태조사/ 21 1. 장애인 정보화 교육 참여자 설문조사 ························································· 21 2. 장애인 정보화 교육 참여자 인터뷰(FGI) ···················································· 35 3. 소결 ············································································································ 43 Ⅳ 경기도 장애인 정보화 교육 개선방안 / 47 1. 생애주기별 교육프로그램 ············································································ 47 2. 저연령층 및 장애유형별 교육프로그램 차별화 및 다양화 ··························· 49 3. 경기도 31개 시ㆍ군에 장애인 정보화 교육기관 확대 ································· 51 4. 교육과 일자리 연계 ···················································································· 51 5. 추가 교육예산 확보 ···················································································· 52 참고문헌 / 53 부 록 / 55 목차

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 vi 보화 교육의 보조교사로 활용할 수 있도록 대책 마련 ･ 장애인은 1:1 수업이 필요하지만 1인의 강사가 습득능력이 다른 장애인들에 맞추어 학습하는데 한계가 있음. 따라서 교육과정을 이수하고 일정 수준이 되는 장애인을 보조교사로 활용함으로써 1:1교육이 가능하도록 지원이 필요함 - 온라인마케터 교육을 통한 장애인 창업 ･ 장애인 일자리 뿐 아니라 최근 청년실업율 높고 인공지능으로 인한 취업환경의 변 화에 대비하는 것이 필요함 ･ 중증장애인의 특성상 이동제한이 있는 경우가 다수, 이에 이동에 제약을 받지 않고 개인이 창업할 수 있는 온라인마케터 교육 지원 및 확대 필요함 - 영상편집 교육을 통한 재택근무 ･ 장애인 방송영상제작 및 미디어 교육을 통한 그래픽 디자이너, 편집기술자, 특수효 과 기술자, 그래픽 디자이너 등 양성을 통해 재택 프리랜서 인력 배출 지원 필요 ○ 추가 교육예산 확보 - 현재 공모 및 예산배분으로 인해 2개월의 공백으로 교육단절 현상이 발생하고 있음. 일부 교육기관은 자체 예산을 확보하여 교육을 연속적으로 진행하고 있음 - 근본적으로 국고보조사업 예산 확대가 필요하겠으나, 각 지자체와 해당 교육기관 은 교육이 지속될 수 있도록 예산확보를 위한 자구적인 노력도 함께 병행되어야 할 것임 - 교육기관의 컴퓨터 노후화로 인해 고급 및 기타 프로그램을 실행하는데 어려움이 많음. 또한 포토샵 등 멀티미디어 교육을 위한 관련 프로그램이 고가인 관계로 미 설치되어 있어 욕구에 따른 교육이 이루어지지 못함 목 차 vii Ⅰ 서 론 / 1 1. 연구배경 ······································································································· 1 2. 연구목적 및 방법 ·························································································· 2 Ⅱ 경기도 장애인 정보화 교육 사업현황/ 5 1. 장애인 정보화 교육 사업 ·············································································· 5 2. 장애인 정보화 교육 기관현황 ····································································· 14 Ⅲ 경기도 장애인 정보화 교육 참여자 실태조사/ 21 1. 장애인 정보화 교육 참여자 설문조사 ························································· 21 2. 장애인 정보화 교육 참여자 인터뷰(FGI) ···················································· 35 3. 소결 ············································································································ 43 Ⅳ 경기도 장애인 정보화 교육 개선방안 / 47 1. 생애주기별 교육프로그램 ············································································ 47 2. 저연령층 및 장애유형별 교육프로그램 차별화 및 다양화 ··························· 49 3. 경기도 31개 시ㆍ군에 장애인 정보화 교육기관 확대 ································· 51 4. 교육과 일자리 연계 ···················································································· 51 5. 추가 교육예산 확보 ···················································································· 52 참고문헌 / 53 부 록 / 55 목차

Ⅰ 서 론 1 1 연구배경 ○ 정부는 2001년 정보소외계층의 정보통신망에 대한 자유로운 접근 및 정보이용 을 보장하기 위해 「정보화촉진기본법」을 시행하였으며 2009년 「국가정보화 기본법」으로 전부개정을 통해 장애인의 정보화 교육을 강화해왔고 현 장애인 집합정보화 교육(이하 ‘정보화 교육’)은 국가정보화기본법 제35조(정보화 교 육의 시행 등)에 의해 실시하고 있음 ○ 그간의 노력으로 2005년 일반국민의 인터넷 이용률 71.9%, 장애인 40.1%로 31.8%p의 격차를 보였으나, 2015년 일반국민 인터넷 이용률 85.1%, 장애인 66.8%로 18.3%의 격차로 10년간 일반국민과 장애인의 인터넷 이용률의 차이는 많이 개선됨 - 또한 인터넷 이용률 증가와 더불어 비장애인과의 정보격차도 상당히 개선된 것으 로 나타남1) ○ 경기도는 「정보취약계층 정보화 교육」을 미래창조과학부 국가보조사업으로 국비 50%, 도비 50% 매칭하여 23개의 기관에서 PC활용능력 향상을 위해 초․ 중급과정을 개설하여 장애유형에 따라 교육을 실시해 오고 있음 ○ 그러나 여전히 인터넷이용 시 주 애로사항으로 ‘활용능력 부족’(18.4%)이 가 장 높게 나타남(한국정보화진흥원, 2015) ○ 특히 인터넷 비이용 장애인의 비자발적 인터넷 비이용 주 이유는 ‘신체 제약 으로 인한 어려움(32.4%)’이 가장 높고 다음으로 ‘사용방법 모름 및 어려움 1) 정보격차지수 : PC기반 유선 인터넷 환경에서 낙오되지 않고 생활할 수 있는 기본적인 정보화수준의 개 인간 격차를 측정한 것으로 접근지수(0.3)+역량지수(0.2)+활용지수(0.5)로 구성됨. 일반국민의 정보화 수준을 100으로 할 때, 장애인은 2005년 65.2, 2010년 81.3, 2015년 86.2. ⨠⨠Ⅰ 서 론

Ⅰ 서 론 1 1 연구배경 ○ 정부는 2001년 정보소외계층의 정보통신망에 대한 자유로운 접근 및 정보이용 을 보장하기 위해 「정보화촉진기본법」을 시행하였으며 2009년 「국가정보화 기본법」으로 전부개정을 통해 장애인의 정보화 교육을 강화해왔고 현 장애인 집합정보화 교육(이하 ‘정보화 교육’)은 국가정보화기본법 제35조(정보화 교 육의 시행 등)에 의해 실시하고 있음 ○ 그간의 노력으로 2005년 일반국민의 인터넷 이용률 71.9%, 장애인 40.1%로 31.8%p의 격차를 보였으나, 2015년 일반국민 인터넷 이용률 85.1%, 장애인 66.8%로 18.3%의 격차로 10년간 일반국민과 장애인의 인터넷 이용률의 차이는 많이 개선됨 - 또한 인터넷 이용률 증가와 더불어 비장애인과의 정보격차도 상당히 개선된 것으 로 나타남1) ○ 경기도는 「정보취약계층 정보화 교육」을 미래창조과학부 국가보조사업으로 국비 50%, 도비 50% 매칭하여 23개의 기관에서 PC활용능력 향상을 위해 초․ 중급과정을 개설하여 장애유형에 따라 교육을 실시해 오고 있음 ○ 그러나 여전히 인터넷이용 시 주 애로사항으로 ‘활용능력 부족’(18.4%)이 가 장 높게 나타남(한국정보화진흥원, 2015) ○ 특히 인터넷 비이용 장애인의 비자발적 인터넷 비이용 주 이유는 ‘신체 제약 으로 인한 어려움(32.4%)’이 가장 높고 다음으로 ‘사용방법 모름 및 어려움 1) 정보격차지수 : PC기반 유선 인터넷 환경에서 낙오되지 않고 생활할 수 있는 기본적인 정보화수준의 개 인간 격차를 측정한 것으로 접근지수(0.3)+역량지수(0.2)+활용지수(0.5)로 구성됨. 일반국민의 정보화 수준을 100으로 할 때, 장애인은 2005년 65.2, 2010년 81.3, 2015년 86.2. ⨠⨠Ⅰ 서 론

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 2 (26.7%)’, ‘이용할 기기 없음(17.6%)’ 등의 순으로 ‘사용방법을 모르는 경우’가 높게 나타나 교육 확대 및 강화의 필요성이 높다고 할 수 있음 - 경기도는 2016년 5월 「경기도 정보취약계층 정보화 지원 조례」를 제정하여 정보 취약계층 실태조사와 지원에 대한 근거를 마련함 ○ 이에 본 연구는 정보화 교육을 받고 있는 장애인을 대상으로 정보화 교육의 실 태와 관련 현황 분석을 통해 정보화 교육을 효과적으로 수행할 수 있는 방안을 모색하고자 함 2 연구목적 및 방법 □ 연구목적 ○ 장애인 정보화 교육 실태 및 욕구 등 제반사항 검토를 통해 효율적인 교육 운영 방안 모색 - 정보화 교육현황 실태 및 욕구파악을 통한 개선안 마련 - 취약계층 맞춤형 정책 및 정보화 브랜드 사업 발굴 ○ 범위 - 공간적 범위 : 경기도 23개 장애인 정보화 교육시설 - 내용적 범위 : 정보화 교육 현황 및 욕구 분석을 통해 교육 개선안 마련 □ 연구내용 및 방법 ○ 기존문헌 및 행정자료 분석 ･ 장애인 정보화 교육 관련 정책 현황 ○ 자문회의 및 FGI(Focus Group Interview) - 교육기관 실무자 및 관련전문가 등을 대상으로 자문회의 및 간담회 - 교육참여 장애인 FGI ○ 설문조사 및 자료분석 - 교육 장애인을 대상으로 교육 욕구 및 개선안 등에 대한 설문조사 Ⅰ 서 론 3 *「2015 전국 장애인 정보화격차 실태조사」의 경기도 표본을 활용하여 경기도 장애인 정보화기기 활용실 태 분석자료 부록에 수록 <그림Ⅰ-1> 연구과정

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 2 (26.7%)’, ‘이용할 기기 없음(17.6%)’ 등의 순으로 ‘사용방법을 모르는 경우’가 높게 나타나 교육 확대 및 강화의 필요성이 높다고 할 수 있음 - 경기도는 2016년 5월 「경기도 정보취약계층 정보화 지원 조례」를 제정하여 정보 취약계층 실태조사와 지원에 대한 근거를 마련함 ○ 이에 본 연구는 정보화 교육을 받고 있는 장애인을 대상으로 정보화 교육의 실 태와 관련 현황 분석을 통해 정보화 교육을 효과적으로 수행할 수 있는 방안을 모색하고자 함 2 연구목적 및 방법 □ 연구목적 ○ 장애인 정보화 교육 실태 및 욕구 등 제반사항 검토를 통해 효율적인 교육 운영 방안 모색 - 정보화 교육현황 실태 및 욕구파악을 통한 개선안 마련 - 취약계층 맞춤형 정책 및 정보화 브랜드 사업 발굴 ○ 범위 - 공간적 범위 : 경기도 23개 장애인 정보화 교육시설 - 내용적 범위 : 정보화 교육 현황 및 욕구 분석을 통해 교육 개선안 마련 □ 연구내용 및 방법 ○ 기존문헌 및 행정자료 분석 ･ 장애인 정보화 교육 관련 정책 현황 ○ 자문회의 및 FGI(Focus Group Interview) - 교육기관 실무자 및 관련전문가 등을 대상으로 자문회의 및 간담회 - 교육참여 장애인 FGI ○ 설문조사 및 자료분석 - 교육 장애인을 대상으로 교육 욕구 및 개선안 등에 대한 설문조사 Ⅰ 서 론 3 *「2015 전국 장애인 정보화격차 실태조사」의 경기도 표본을 활용하여 경기도 장애인 정보화기기 활용실 태 분석자료 부록에 수록 <그림Ⅰ-1> 연구과정

Ⅱ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 사 업 현 황 5 1 장애인 정보화 교육 사업 □ 정보화 교육 사업 ○ 정보소외계층 집합정보화 교육(이하 ‘정보화 교육’)은 국가정보화기본법 제 35조(정보화 교육의 시행 등)에 의한 장애인, 고령자에 대한 교육을 말함 - ‘한국정보화진흥원’은 국가기관 등의 국가정보화 추진과 관련된 정책의 개발과 건강한 정보문화 조성 및 정보격차 해소 등을 지원하기 위하여 설립된 기관(국가정 보화기본법 제14조) - ‘정보격차’란 사회적, 경제적, 지역적 또는 신체적 여건으로 인하여 정보통신서 비스에 접근하거나 정보통신서비스를 이용할 수 있는 기회에 차이가 생기는 것(국 가정보화기본법 제3조) - ‘정보화 교육’이란 정보격차의 해소를 위하여 필요한 교육(국가정보화기본법 제 34조) ○ 정보화 교육의 종류는 국가정보화기본법 시행령 제34조(정보화 교육의 대상과 종류 등)에 제시 - 컴퓨터와 인터넷 등에 관한 기본교육 - 컴퓨터와 인터넷 등을 활용하여 필요한 정보를 검색ㆍ가공 및 생산하는 방법에 관 한 교육 - 그 밖에 국가기관이나 지방자치단체가 필요하다고 인정하는 교육 ○ 정보화 교육의 관련기관은 사업지원기관, 관리기관, 교육기관으로 구분됨 - ‘한국정보문화진흥원’은 사업지원기관으로 집합교육 사업의 기획ㆍ총괄 기능을 담당 - 지방자치단체는 관리기관으로 집합교육 사업의 집행기능을 담당 ⨠⨠Ⅱ 경기도 장애인 정보화 교육 사업현황

Ⅱ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 사 업 현 황 5 1 장애인 정보화 교육 사업 □ 정보화 교육 사업 ○ 정보소외계층 집합정보화 교육(이하 ‘정보화 교육’)은 국가정보화기본법 제 35조(정보화 교육의 시행 등)에 의한 장애인, 고령자에 대한 교육을 말함 - ‘한국정보화진흥원’은 국가기관 등의 국가정보화 추진과 관련된 정책의 개발과 건강한 정보문화 조성 및 정보격차 해소 등을 지원하기 위하여 설립된 기관(국가정 보화기본법 제14조) - ‘정보격차’란 사회적, 경제적, 지역적 또는 신체적 여건으로 인하여 정보통신서 비스에 접근하거나 정보통신서비스를 이용할 수 있는 기회에 차이가 생기는 것(국 가정보화기본법 제3조) - ‘정보화 교육’이란 정보격차의 해소를 위하여 필요한 교육(국가정보화기본법 제 34조) ○ 정보화 교육의 종류는 국가정보화기본법 시행령 제34조(정보화 교육의 대상과 종류 등)에 제시 - 컴퓨터와 인터넷 등에 관한 기본교육 - 컴퓨터와 인터넷 등을 활용하여 필요한 정보를 검색ㆍ가공 및 생산하는 방법에 관 한 교육 - 그 밖에 국가기관이나 지방자치단체가 필요하다고 인정하는 교육 ○ 정보화 교육의 관련기관은 사업지원기관, 관리기관, 교육기관으로 구분됨 - ‘한국정보문화진흥원’은 사업지원기관으로 집합교육 사업의 기획ㆍ총괄 기능을 담당 - 지방자치단체는 관리기관으로 집합교육 사업의 집행기능을 담당 ⨠⨠Ⅱ 경기도 장애인 정보화 교육 사업현황

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 6 - 집합교육을 실시하는 교육기관으로 지정된 단체 및 기관을 교육기관이라고 함 □ 정보화 교육 대상 ○ 정보화 교육 대상자는 장애인 및 직계가족(장애인복지법시행령 제2조 제1항)과 고령자 등(고용상 연령차별금지 및 고령자고용촉진에 관한 법률 제2조 제1호) 정보격차해소를 위하여 국가기관이나 지방자치단체가 필요하다고 인정하는 사 람 - 장애인은 장애인복지법 시행령 별표1에 의해 지체장애인, 뇌병변장애인, 시각장애 인, 청각장애인, 언어장애인, 지적장애인, 자폐성장애인, 정신장애인, 신장장애인, 심장장애인, 호흡기장애인, 간장애인, 안면장애인, 장루ㆍ요루장애인, 간질장애인 을 말하며, 산재나 국가유공자 장애인도 포함됨 - 직계가족은 장애인의 활동을 보조하는 부모, 형제, 자매, 배우자 및 자녀를 말함 - 고령자는 인구와 취업자의 구성 등을 고려하여 대통령령으로 정하는 연령 이상인 자로 주민등록기준 만55세 이상인 자를 의미함 □ 정보화 교육 과정 ○ 정보화 교육 표준교육과정을 준수하여야 하며, 교육과정과 교육수요에 따라 적 절하게 교과를 편성․운영함 - 매월 집합교육을 실시해야 하며, 계층별 정보화 교육 운영기준에 따른 교육시간을 충족하지 못하였을 경우 교육기관은 관리기관의 승인을 득한 후 2개월 내에 보충 을 하여 그 결과를 관리기관에 보고하여야 함 - 승인된 교육계획에 의거, 교육과정을 충실히 이행해야 하며, 교육기관은 중대 사유 발생 시 관리기관의 사전승인을 얻어 교육계획을 변경할 수 있음 ○ 연간교육과정은 과정 구성비율을 준용하여 교육내용 및 교육생 유형, 교육의 난 이도 등에 따라 교육기관이 자체적으로 편성함 Ⅱ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 사 업 현 황 7 <표Ⅱ-1> 정보화 교육 과정 구성비율 구 분 초급 교육 중급 이상 비고 구성 비율 50% 이내 50% 이상 모바일과정은 전체 과정수의 25% 이상으로 구성 과목명 - 인터넷 첫걸음 - 정보생활 첫걸음 - 한글 - 편리한, 생생한, 재미난 디지털 - 디지털로 일하기 - 인터넷에 집짓기 - PC 자가정비 - 포토샵 - 멀티미디어 - 스마트한 대한민국 전자정부 - 사이버 교육정보 - 참 좋은 인터넷 - 엑셀 - 파워포인트 - 차세대 뉴미디어 정복, - 디지털 커뮤니티 파워업 - 스마트폰 이용법 및 활용법 제대로 알기 자료출처 : 경기도 정보소외계층 정보화 교육 운영ㆍ관리 지침(2016) ○ 정보소외계층 정보화 교육을 위한 별도 반을 편성해야 하며, 교육기관은 본 사 업에 의한 교육과정을 별도의 수강료 없이 무료과정으로 운영해야 함 ○ 교육사업 시행으로 발생한 신청관련 서류를 3년간 보관해야하며 단 개인정보의 수집, 활용, 제공 및 보안관련 사항은 해당법령에 따름 <표Ⅱ-2> 계층별 정보화 교육 운영기준 구 분 장애인 정보화 교육 고령자정보화 교육 교육대상 등록 장애인 및 직계가족(부모형제, 자매, 배우자) 주민등록 기준 55세 이상 고령자 교육기간 협약 후∼12월(연중) 협약 후∼12월(연중) 교육시간 년 800시간 이상(월 최소 60시간 ~ 최대 100시간) 년 300시간 이상 (월 최소 20시간 ~ 최대 40시간) 지 원 금 전임강사비 년 20,800천원 년 5,100천원 기관운영비 년 898천원 년 1,000천원 합 계 년 21,698천원 년 6,100천원 자료출처 : 경기도 정보소외계층 정보화 교육 운영ㆍ관리 지침(2016)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 6 - 집합교육을 실시하는 교육기관으로 지정된 단체 및 기관을 교육기관이라고 함 □ 정보화 교육 대상 ○ 정보화 교육 대상자는 장애인 및 직계가족(장애인복지법시행령 제2조 제1항)과 고령자 등(고용상 연령차별금지 및 고령자고용촉진에 관한 법률 제2조 제1호) 정보격차해소를 위하여 국가기관이나 지방자치단체가 필요하다고 인정하는 사 람 - 장애인은 장애인복지법 시행령 별표1에 의해 지체장애인, 뇌병변장애인, 시각장애 인, 청각장애인, 언어장애인, 지적장애인, 자폐성장애인, 정신장애인, 신장장애인, 심장장애인, 호흡기장애인, 간장애인, 안면장애인, 장루ㆍ요루장애인, 간질장애인 을 말하며, 산재나 국가유공자 장애인도 포함됨 - 직계가족은 장애인의 활동을 보조하는 부모, 형제, 자매, 배우자 및 자녀를 말함 - 고령자는 인구와 취업자의 구성 등을 고려하여 대통령령으로 정하는 연령 이상인 자로 주민등록기준 만55세 이상인 자를 의미함 □ 정보화 교육 과정 ○ 정보화 교육 표준교육과정을 준수하여야 하며, 교육과정과 교육수요에 따라 적 절하게 교과를 편성․운영함 - 매월 집합교육을 실시해야 하며, 계층별 정보화 교육 운영기준에 따른 교육시간을 충족하지 못하였을 경우 교육기관은 관리기관의 승인을 득한 후 2개월 내에 보충 을 하여 그 결과를 관리기관에 보고하여야 함 - 승인된 교육계획에 의거, 교육과정을 충실히 이행해야 하며, 교육기관은 중대 사유 발생 시 관리기관의 사전승인을 얻어 교육계획을 변경할 수 있음 ○ 연간교육과정은 과정 구성비율을 준용하여 교육내용 및 교육생 유형, 교육의 난 이도 등에 따라 교육기관이 자체적으로 편성함 Ⅱ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 사 업 현 황 7 <표Ⅱ-1> 정보화 교육 과정 구성비율 구 분 초급 교육 중급 이상 비고 구성 비율 50% 이내 50% 이상 모바일과정은 전체 과정수의 25% 이상으로 구성 과목명 - 인터넷 첫걸음 - 정보생활 첫걸음 - 한글 - 편리한, 생생한, 재미난 디지털 - 디지털로 일하기 - 인터넷에 집짓기 - PC 자가정비 - 포토샵 - 멀티미디어 - 스마트한 대한민국 전자정부 - 사이버 교육정보 - 참 좋은 인터넷 - 엑셀 - 파워포인트 - 차세대 뉴미디어 정복, - 디지털 커뮤니티 파워업 - 스마트폰 이용법 및 활용법 제대로 알기 자료출처 : 경기도 정보소외계층 정보화 교육 운영ㆍ관리 지침(2016) ○ 정보소외계층 정보화 교육을 위한 별도 반을 편성해야 하며, 교육기관은 본 사 업에 의한 교육과정을 별도의 수강료 없이 무료과정으로 운영해야 함 ○ 교육사업 시행으로 발생한 신청관련 서류를 3년간 보관해야하며 단 개인정보의 수집, 활용, 제공 및 보안관련 사항은 해당법령에 따름 <표Ⅱ-2> 계층별 정보화 교육 운영기준 구 분 장애인 정보화 교육 고령자정보화 교육 교육대상 등록 장애인 및 직계가족(부모형제, 자매, 배우자) 주민등록 기준 55세 이상 고령자 교육기간 협약 후∼12월(연중) 협약 후∼12월(연중) 교육시간 년 800시간 이상(월 최소 60시간 ~ 최대 100시간) 년 300시간 이상 (월 최소 20시간 ~ 최대 40시간) 지 원 금 전임강사비 년 20,800천원 년 5,100천원 기관운영비 년 898천원 년 1,000천원 합 계 년 21,698천원 년 6,100천원 자료출처 : 경기도 정보소외계층 정보화 교육 운영ㆍ관리 지침(2016)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 8 □ 정보화 교육 강사 ○ 정보화 교육 전임강사라 함은 교육기관에서 개설한 소외계층 정보화 교육과정 을 전담하여 강의하는 강사를 말함 ○ 정보화 교육 강사는 아래항목 중 1개 이상의 자격요건을 갖춘 자를 강사로 선정 하며, 다만 불가피하게 자격요건을 충족하지 못할 경우, 관리기관과 사전 협의 하여 조정할 수 있음 - 전문대학 이상 학력 소지자로서 IT 관련학과2)를 졸업한 자 - IT관련 국가기술자격증 또는 국제자격증 취득자3) - 정보화 교육 강의 경력이 1년 이상인 자 ○ 교육기관은 본 교육과 관련하여 1명 이상의 전임강사를 배치․운영해야 하며, 전 임강사의 채용, 임면, 배치, 관리 등 일체의 책임은 교육기관에 있음 ○ 교육기관은 강사의 퇴직, 면직으로 업무를 지속할 수 없을 때, 즉시 대체인력을 채용하여 본 교육이 중단되지 않도록 함 ○ 전임강사는 사업지원기관이나 관리기관이 실시하는 교육, 세미나, 워크숍 등에 연 1회 이상 참석해야 함 □ 정보화 교육 서비스 ○ 교육기관은 교육생의 출결상황을 파악하여 출석부를 작성․관리하고 향후 3년간 보관하며 사업지원기관 및 관리기관의 요청이 있을 경우 제출해야 함 - 교육생이 교육과정의 소정 출석일에 대해 70% 이상 출석하였을 경우, 교육생은 해 당 교육과정을 이수한 것으로 함 ･ 교육생 본인의 자필서명을 받아야 함 ○ 교육기관이 교육과정에 적합한 교재를 자체 선정, 활용할 수 있으며, 교육기관 2) ▸ IT관련 학과 : 컴퓨터공학과, 컴퓨터정보과, 정보통신전자공학 등 3) ▸ IT관련 자격증 - 국가자격 : 워드프로세스, 컴퓨터활용능력, 정보처리기사 등- 국제자격 : MOS, CICS(정보시스템감 사사) 등 ※ IT관련 자격증 정보는 국가기술자격 종목별 상세정보(www.q-net.or.kr) 및 민간자격정보 http://www.pqi.or.kr) 참고 Ⅱ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 사 업 현 황 9 은 사업지원기관에서 개발한 정보화 교육 표준교재에 한해 무상으로 지원받을 수 있음 - 국민정보화 교육 홈페이지(http://www.itstudy.or.kr, 이하 홈페이지)를 통해 교 재를 신청 ･ 관리기관은 교재 신청내역을 홈페이지에서 확인한 후 승인함 ･ 　교재 입출고 대장을 작성․관리해야 함 ○ 교육기관은 사업지원기관으로부터 지급받은 교재를 교육생에게 무료로 보급함 - 교재는 매월 초 홈페이지(http://www.itstudy.or.kr)를 통해 신청할 수 있으며, 관리기관은 해당 교육기관의 교육과정, 대상인원, 요청수량 등을 검토하여 적정한 범위 내에서 지원 ･ 교재는 관리기관 승인 후 2～3일 후 배송되며, 홈페이지에서 송장번호 확인 가능 ･ 정보화 교육 표준교재는 홈페이지를 통해 교재 및 예제파일(PDF파일)을 무료로 다 운받아 사용할 수 있음 ○ 교육기관은 교육과정 종료 시 교육생을 대상으로 만족도 조사를 실시하여야 함 - 만족도 조사를 통해 얻은 결과를 분석하여 관리기관에 반기별로 보고하고 홈페이 지(http://www.itstudy.or.kr)에 입력하며 개선방안을 도출하고 이를 차기 교육 에 반영해야 함 ○ 교육기관은 교육과정 종료 후 교육생의 교육결과 활용방안, 직업재활 등에 대해 상담, 지원해야 함 - 교육기관은 필요 시 수료자에게 수료증을 발급 - 자격증 취득, 취업, 창업, 각종 경시대회 참가 등을 지원, 이에 대한 현황 등을 문 서로 관리․보관함 □ 정보화 교육 기관 ○ 교육기관은 정보소외계층 대상 정보화 교육을 실시할 수 있는 시설 및 환경4)을 4) ▸교육환경(모든 항 충족) - 강의실은 건축 관련 법령에 위배되지 아니한 건축물에 설치되어 있어야 함 - 장애인교육기관은 건물 내에 장애인 전용 화장실, 경사로 등 장애인 기초 편의시설이 설치되어 있을 것 ▸교육인력(각호중 하나 충족)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 8 □ 정보화 교육 강사 ○ 정보화 교육 전임강사라 함은 교육기관에서 개설한 소외계층 정보화 교육과정 을 전담하여 강의하는 강사를 말함 ○ 정보화 교육 강사는 아래항목 중 1개 이상의 자격요건을 갖춘 자를 강사로 선정 하며, 다만 불가피하게 자격요건을 충족하지 못할 경우, 관리기관과 사전 협의 하여 조정할 수 있음 - 전문대학 이상 학력 소지자로서 IT 관련학과2)를 졸업한 자 - IT관련 국가기술자격증 또는 국제자격증 취득자3) - 정보화 교육 강의 경력이 1년 이상인 자 ○ 교육기관은 본 교육과 관련하여 1명 이상의 전임강사를 배치․운영해야 하며, 전 임강사의 채용, 임면, 배치, 관리 등 일체의 책임은 교육기관에 있음 ○ 교육기관은 강사의 퇴직, 면직으로 업무를 지속할 수 없을 때, 즉시 대체인력을 채용하여 본 교육이 중단되지 않도록 함 ○ 전임강사는 사업지원기관이나 관리기관이 실시하는 교육, 세미나, 워크숍 등에 연 1회 이상 참석해야 함 □ 정보화 교육 서비스 ○ 교육기관은 교육생의 출결상황을 파악하여 출석부를 작성․관리하고 향후 3년간 보관하며 사업지원기관 및 관리기관의 요청이 있을 경우 제출해야 함 - 교육생이 교육과정의 소정 출석일에 대해 70% 이상 출석하였을 경우, 교육생은 해 당 교육과정을 이수한 것으로 함 ･ 교육생 본인의 자필서명을 받아야 함 ○ 교육기관이 교육과정에 적합한 교재를 자체 선정, 활용할 수 있으며, 교육기관 2) ▸ IT관련 학과 : 컴퓨터공학과, 컴퓨터정보과, 정보통신전자공학 등 3) ▸ IT관련 자격증 - 국가자격 : 워드프로세스, 컴퓨터활용능력, 정보처리기사 등- 국제자격 : MOS, CICS(정보시스템감 사사) 등 ※ IT관련 자격증 정보는 국가기술자격 종목별 상세정보(www.q-net.or.kr) 및 민간자격정보 http://www.pqi.or.kr) 참고 Ⅱ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 사 업 현 황 9 은 사업지원기관에서 개발한 정보화 교육 표준교재에 한해 무상으로 지원받을 수 있음 - 국민정보화 교육 홈페이지(http://www.itstudy.or.kr, 이하 홈페이지)를 통해 교 재를 신청 ･ 관리기관은 교재 신청내역을 홈페이지에서 확인한 후 승인함 ･ 　교재 입출고 대장을 작성․관리해야 함 ○ 교육기관은 사업지원기관으로부터 지급받은 교재를 교육생에게 무료로 보급함 - 교재는 매월 초 홈페이지(http://www.itstudy.or.kr)를 통해 신청할 수 있으며, 관리기관은 해당 교육기관의 교육과정, 대상인원, 요청수량 등을 검토하여 적정한 범위 내에서 지원 ･ 교재는 관리기관 승인 후 2～3일 후 배송되며, 홈페이지에서 송장번호 확인 가능 ･ 정보화 교육 표준교재는 홈페이지를 통해 교재 및 예제파일(PDF파일)을 무료로 다 운받아 사용할 수 있음 ○ 교육기관은 교육과정 종료 시 교육생을 대상으로 만족도 조사를 실시하여야 함 - 만족도 조사를 통해 얻은 결과를 분석하여 관리기관에 반기별로 보고하고 홈페이 지(http://www.itstudy.or.kr)에 입력하며 개선방안을 도출하고 이를 차기 교육 에 반영해야 함 ○ 교육기관은 교육과정 종료 후 교육생의 교육결과 활용방안, 직업재활 등에 대해 상담, 지원해야 함 - 교육기관은 필요 시 수료자에게 수료증을 발급 - 자격증 취득, 취업, 창업, 각종 경시대회 참가 등을 지원, 이에 대한 현황 등을 문 서로 관리․보관함 □ 정보화 교육 기관 ○ 교육기관은 정보소외계층 대상 정보화 교육을 실시할 수 있는 시설 및 환경4)을 4) ▸교육환경(모든 항 충족) - 강의실은 건축 관련 법령에 위배되지 아니한 건축물에 설치되어 있어야 함 - 장애인교육기관은 건물 내에 장애인 전용 화장실, 경사로 등 장애인 기초 편의시설이 설치되어 있을 것 ▸교육인력(각호중 하나 충족)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 10 보유한 기관 및 단체 - 법령에 의한 비영리법인, 사회복지법인 및 이에 준하는 자격을 갖춘 기관5), 단체, 대학 부설 평생교육원 - 정보화 교육이 가능한 강의실과 10명 이상에 대한 동시교육이 가능한 PC보유 등 교육시설6)을 구비한 기관 ○ 교육기관은 정보소외계층을 위한 전용 교육과정을 개설, 운영하여야 하며, 교육 기간은 연중 무상교육을 실시하여야 함 - 교육기관은 정보화 교육 표준교육과정에 준하여 교육과정을 편성하되, 교육생 유 형, 교육 난이도 등에 따라 과정별 세부 교육기간 및 내용을 별도 구성할 수 있음 ○ 교육기관은 사업지원기관 및 관리기관이 실시하는 각종 행사에 적극 참여하여 야 함 ○ 사업지원기관은 계층별 인구 및 재정자립도를 고려하여 시도별 교육기관 수를 배정하고 교육기관 수에 비례하여 예산액을 배정함 ○ 선정된 교육기관에는 정보화 교육에 필요한 교육운영비와 사업지원기관에서 제 작한 정보화교재를 지원하며, 교육기관 지원금은 다음과 같음 - 교육운영비 : 장애인(년 21,698천원), 고령자(년 6,100천원) - 정보화교재 : 사업지원기관에서 제작한 교재에 한해 무료 보급 - 교육기관 지원기간은 협약일로부터 12월 31일까지로 함 - 교육기관은 개설하고자 하는 교육과정을 위해 아래 요건 중 하나를 충족하는 강사를 확보해야 함 ․ 전문대학 이상 학력 소지자로서 IT 관련학과 졸업생 ․ IT 관련 국가자격증 또는 국제자격증 취득자, 소지자 ․ 정보화 교육 강의 경력이 1년 이상인 자 5) ▸법인형태 구분(각호 중 하나 충족) - 사회복지법 등에 의해 설립된 복지관 - 고등교육법에 의해 설립된 교육기관 - 비영리민간단체지원법에 의거 등록증을 교부받은 단체 - 기타 이에 준하는 자격을 갖춘 기관 및 단체 6) ▸교육시설(모든 항 충족) - 정보화 교육이 가능한 강의실 1개 이상 - 10명 이상에 대한 동시 교육이 가능한 컴퓨터 10대 이상 - 컴퓨터 이용이 가능한 책상, 의자가 각각 10개 이상 - 개별 PC는 인터넷 이용이 가능할 것 - 개설 교육과정에 필요한 소프트웨어를 갖추고 있을 것 - 기타 교육 운영에 필요하다고 판단되는 필수 시설 Ⅱ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 사 업 현 황 11 - 교육기관은 동일한 과정에 대해 미래창조과학부 및 타 부처 정보소외계층 정보화 교육 사업에 중복지원을 받을 수 없음 ○ 관리기관은 사업공모를 통해 교육기관을 모집하며, 정보화 교육기관 선정기준7) 에 준하여 적합한 교육기관이 선정될 수 있도록 하여야 함 - 관리기관은 교육기관 선정을 위한 선정평가위원회를 구성하여 운영하여야 하며, 선정절차 및 평가위원회 구성은 관리기관이 자율적으로 구성할 수 있음 <그림Ⅱ-1> 선정절차 사업공모 → 서류접수(수행계획서) → 평가위원회 심사․평가 → 교육기관 선정 → 협약체결 (지자체↔ 교육기관) 자료출처 : 경기도 정보소외계층 정보화 교육 운영ㆍ관리 지침(2016) □ 정보화 교육 지원금 및 예산 ○ 관리기관은 협약 후 교육기관에 상반기 70%, 하반기 30% 범위 내에서 지원금 을 지원하며 지자체 예산 여건에 따라 일괄 지급할 수 있음 - 예외적으로 관리기관은 조례, 내부규정, 부득이한 사유 등으로 인하여 지급 시기, 방법 등을 조정할 수 있음 ○ 정보화 교육 지원금은 집합교육을 위한 강사 인건비와 운영경비로 구분되며 해 당 목적으로만 집행 가능함 - 전임강사비는 해당 정보화 교육에 투입된 강사의 강사비로만 집행이 가능함 ※ 전임강사비 부족 시 운영경비에서 집행 가능(단, 보조강사비는 운영경비 한도내에 서 집행 가능함) 7) ▸ 선정기준(예시) - 해당 지역의 계층별 정보화 교육 수요 - 교육과정의 적합성 및 우수성 - 교육인력(강사)의 전문성 - 교육기자재, 장애인 편의시설 등 교육환경 - 해당 계층 정보화 교육 운영실적 등

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 10 보유한 기관 및 단체 - 법령에 의한 비영리법인, 사회복지법인 및 이에 준하는 자격을 갖춘 기관5), 단체, 대학 부설 평생교육원 - 정보화 교육이 가능한 강의실과 10명 이상에 대한 동시교육이 가능한 PC보유 등 교육시설6)을 구비한 기관 ○ 교육기관은 정보소외계층을 위한 전용 교육과정을 개설, 운영하여야 하며, 교육 기간은 연중 무상교육을 실시하여야 함 - 교육기관은 정보화 교육 표준교육과정에 준하여 교육과정을 편성하되, 교육생 유 형, 교육 난이도 등에 따라 과정별 세부 교육기간 및 내용을 별도 구성할 수 있음 ○ 교육기관은 사업지원기관 및 관리기관이 실시하는 각종 행사에 적극 참여하여 야 함 ○ 사업지원기관은 계층별 인구 및 재정자립도를 고려하여 시도별 교육기관 수를 배정하고 교육기관 수에 비례하여 예산액을 배정함 ○ 선정된 교육기관에는 정보화 교육에 필요한 교육운영비와 사업지원기관에서 제 작한 정보화교재를 지원하며, 교육기관 지원금은 다음과 같음 - 교육운영비 : 장애인(년 21,698천원), 고령자(년 6,100천원) - 정보화교재 : 사업지원기관에서 제작한 교재에 한해 무료 보급 - 교육기관 지원기간은 협약일로부터 12월 31일까지로 함 - 교육기관은 개설하고자 하는 교육과정을 위해 아래 요건 중 하나를 충족하는 강사를 확보해야 함 ․ 전문대학 이상 학력 소지자로서 IT 관련학과 졸업생 ․ IT 관련 국가자격증 또는 국제자격증 취득자, 소지자 ․ 정보화 교육 강의 경력이 1년 이상인 자 5) ▸법인형태 구분(각호 중 하나 충족) - 사회복지법 등에 의해 설립된 복지관 - 고등교육법에 의해 설립된 교육기관 - 비영리민간단체지원법에 의거 등록증을 교부받은 단체 - 기타 이에 준하는 자격을 갖춘 기관 및 단체 6) ▸교육시설(모든 항 충족) - 정보화 교육이 가능한 강의실 1개 이상 - 10명 이상에 대한 동시 교육이 가능한 컴퓨터 10대 이상 - 컴퓨터 이용이 가능한 책상, 의자가 각각 10개 이상 - 개별 PC는 인터넷 이용이 가능할 것 - 개설 교육과정에 필요한 소프트웨어를 갖추고 있을 것 - 기타 교육 운영에 필요하다고 판단되는 필수 시설 Ⅱ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 사 업 현 황 11 - 교육기관은 동일한 과정에 대해 미래창조과학부 및 타 부처 정보소외계층 정보화 교육 사업에 중복지원을 받을 수 없음 ○ 관리기관은 사업공모를 통해 교육기관을 모집하며, 정보화 교육기관 선정기준7) 에 준하여 적합한 교육기관이 선정될 수 있도록 하여야 함 - 관리기관은 교육기관 선정을 위한 선정평가위원회를 구성하여 운영하여야 하며, 선정절차 및 평가위원회 구성은 관리기관이 자율적으로 구성할 수 있음 <그림Ⅱ-1> 선정절차 사업공모 → 서류접수(수행계획서) → 평가위원회 심사․평가 → 교육기관 선정 → 협약체결 (지자체↔ 교육기관) 자료출처 : 경기도 정보소외계층 정보화 교육 운영ㆍ관리 지침(2016) □ 정보화 교육 지원금 및 예산 ○ 관리기관은 협약 후 교육기관에 상반기 70%, 하반기 30% 범위 내에서 지원금 을 지원하며 지자체 예산 여건에 따라 일괄 지급할 수 있음 - 예외적으로 관리기관은 조례, 내부규정, 부득이한 사유 등으로 인하여 지급 시기, 방법 등을 조정할 수 있음 ○ 정보화 교육 지원금은 집합교육을 위한 강사 인건비와 운영경비로 구분되며 해 당 목적으로만 집행 가능함 - 전임강사비는 해당 정보화 교육에 투입된 강사의 강사비로만 집행이 가능함 ※ 전임강사비 부족 시 운영경비에서 집행 가능(단, 보조강사비는 운영경비 한도내에 서 집행 가능함) 7) ▸ 선정기준(예시) - 해당 지역의 계층별 정보화 교육 수요 - 교육과정의 적합성 및 우수성 - 교육인력(강사)의 전문성 - 교육기자재, 장애인 편의시설 등 교육환경 - 해당 계층 정보화 교육 운영실적 등

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 12 <표Ⅱ-3> 선정 평가표(예시) 구 분 평가 항목 배점 교육여건 (25점) ① 정보화 교육사업 수행경험 10점 ② 교육환경(시설 및 접근성, 장애인 편의시설 등) 5점 ③ 기관현황(조직구성, 사업 및 재정 현황 등) 5점 ④ 교육장비(장비사양, 상태 등) 5점 교육계획 (45점) ⑤ 강사확보 및 행정지원 인력 유무 등 5점 ⑥ 강사인건비, 강사처우(정규직, 계약직) 등 15점 ⑦ 교육과정 운영계획(교육과정 수준별 편성 비율 등) 20점 ⑧ 교육생 모집 방안(홍보전략 등) 5점 기관의 전문성(10) ⑨ 기관설립 목적 및 연혁 등 10 계층별인구(10) ⑩ 관내 정보소외계층(장애인, 고령자) 인구현황 등 10 사업수행의지(10) ⑪ 사업참여 및 운영의지 등 10 합 계 100 자료출처 : 경기도 정보소외계층 정보화 교육 운영ㆍ관리 지침(2016) ※ 평가 항목 및 평가 점수는 지자체 여건에 맞게 조정 가능 - 기관운영경비는 집합교육에 필요한 보조강사비, 홍보비, 문구류 구입, 교육소모품 구입, 교육기자재 유지보수, 교육생 간담회 및 수료식 경비, 사업지원기관 및 관리 기관 행사시 참석여비 등으로만 집행하여야 함 ○ 교육기관이 집행 불가 항목을 집행한 경우에는 불인정 처리되고, 교육기관은 지 원금 정산 시 해당금액을 반환해야 함 - 지원금 관리의 투명성 확보를 위해 교육기관은 법인명의의 별도 통장을 개설, 입출 금 내역을 관리해야 함 - 아래 지출은 부당집행에 따른 불인정액으로 간주하여 환수조치 함 ･ 협약내용에 없는 항목의 지출금액 ･ 증빙서류가 없거나 유사증빙서류로 판명된 경우 Ⅱ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 사 업 현 황 13 <표Ⅱ-4> 지원금 집행가능 항목 구분 집행가능 집행불가 강사비 전임강사비 전임강사비 외 항목 집행불가 운 영 경 비 보조강사비 당해 년도 최저임금(고용노동부 고시 기준) 보조강사 교통비, 식사비 홍보비 전단지, 플랜카드,광고비(지면, 케이블, 라디오 등), 홍보물제작 등 차량유류대, 홍보출장비 등 문구류구입 펜, 종이 등 청소용품, 탕비실 비품 등 교육소모품 마우스, 헤드셋, 키보드, 잉크, 토너,빔프로젝터 램프 등 USB(이동식 저장장치), 외장하드 등 자산성 물품 기타 교육용기자재 유지보수 교육생 간담회, 수료식 운영 사업지원기관·,관리기관 주관 행사 참석 여비 간담회, 수료식, 여비 이외의 운영경비 공공요금(전기료, 인터넷 회선료 등) 자료출처 : 경기도 정보소외계층 정보화 교육 운영ㆍ관리 지침(2016) ○ 교육기관은 지원금 집행내역서에 의한 전월 지원금 집행내역을 작성하여 매월 10일까지 관리기관에 보고해야 하며, 지원금 최종정산은 협약 종료 후 1개월 이 내에 실시하며, 교육기관은 지원금 집행실적 최종보고서를 작성하고, 구체적 증 빙자료와 함께 관리기관에 제출함 ○ 지출 증빙자료8)는 금융기관 입금증, 법인 신용카드 매출전표, 세금계산서 등 지출내역을 증명할 수 있는 것으로, 입금통장의 해당기간 사용면에 대한 사본을 함께 첨부하며, 각 증빙서류에는 증빙번호를 붙여 제출함 ○ 교육기관은 지원금 집행잔액 및 지원금 이자발생 시 관리기관이 지정하는 계좌 로 지정 시일 내에 반납해야 함 - 교육기관은 지원금 집행 관련 서류를 5년간 보관함 8) ▸ 지출 증빙자료 - 전임강사비 : 금융기관 입금증, 4대보험 납입증명서 등 - 기관운영경비 : 법인 신용카드 매출전표, 세금계산서, 견적서 등 ※ 간이영수증, 개인 신용카드 매출전표에 대한 지출액은 인정하지 않음 ▸ 예산의 효율적 관리를 위해 불용액이 발생하지 않도록 관리

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 12 <표Ⅱ-3> 선정 평가표(예시) 구 분 평가 항목 배점 교육여건 (25점) ① 정보화 교육사업 수행경험 10점 ② 교육환경(시설 및 접근성, 장애인 편의시설 등) 5점 ③ 기관현황(조직구성, 사업 및 재정 현황 등) 5점 ④ 교육장비(장비사양, 상태 등) 5점 교육계획 (45점) ⑤ 강사확보 및 행정지원 인력 유무 등 5점 ⑥ 강사인건비, 강사처우(정규직, 계약직) 등 15점 ⑦ 교육과정 운영계획(교육과정 수준별 편성 비율 등) 20점 ⑧ 교육생 모집 방안(홍보전략 등) 5점 기관의 전문성(10) ⑨ 기관설립 목적 및 연혁 등 10 계층별인구(10) ⑩ 관내 정보소외계층(장애인, 고령자) 인구현황 등 10 사업수행의지(10) ⑪ 사업참여 및 운영의지 등 10 합 계 100 자료출처 : 경기도 정보소외계층 정보화 교육 운영ㆍ관리 지침(2016) ※ 평가 항목 및 평가 점수는 지자체 여건에 맞게 조정 가능 - 기관운영경비는 집합교육에 필요한 보조강사비, 홍보비, 문구류 구입, 교육소모품 구입, 교육기자재 유지보수, 교육생 간담회 및 수료식 경비, 사업지원기관 및 관리 기관 행사시 참석여비 등으로만 집행하여야 함 ○ 교육기관이 집행 불가 항목을 집행한 경우에는 불인정 처리되고, 교육기관은 지 원금 정산 시 해당금액을 반환해야 함 - 지원금 관리의 투명성 확보를 위해 교육기관은 법인명의의 별도 통장을 개설, 입출 금 내역을 관리해야 함 - 아래 지출은 부당집행에 따른 불인정액으로 간주하여 환수조치 함 ･ 협약내용에 없는 항목의 지출금액 ･ 증빙서류가 없거나 유사증빙서류로 판명된 경우 Ⅱ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 사 업 현 황 13 <표Ⅱ-4> 지원금 집행가능 항목 구분 집행가능 집행불가 강사비 전임강사비 전임강사비 외 항목 집행불가 운 영 경 비 보조강사비 당해 년도 최저임금(고용노동부 고시 기준) 보조강사 교통비, 식사비 홍보비 전단지, 플랜카드,광고비(지면, 케이블, 라디오 등), 홍보물제작 등 차량유류대, 홍보출장비 등 문구류구입 펜, 종이 등 청소용품, 탕비실 비품 등 교육소모품 마우스, 헤드셋, 키보드, 잉크, 토너,빔프로젝터 램프 등 USB(이동식 저장장치), 외장하드 등 자산성 물품 기타 교육용기자재 유지보수 교육생 간담회, 수료식 운영 사업지원기관·,관리기관 주관 행사 참석 여비 간담회, 수료식, 여비 이외의 운영경비 공공요금(전기료, 인터넷 회선료 등) 자료출처 : 경기도 정보소외계층 정보화 교육 운영ㆍ관리 지침(2016) ○ 교육기관은 지원금 집행내역서에 의한 전월 지원금 집행내역을 작성하여 매월 10일까지 관리기관에 보고해야 하며, 지원금 최종정산은 협약 종료 후 1개월 이 내에 실시하며, 교육기관은 지원금 집행실적 최종보고서를 작성하고, 구체적 증 빙자료와 함께 관리기관에 제출함 ○ 지출 증빙자료8)는 금융기관 입금증, 법인 신용카드 매출전표, 세금계산서 등 지출내역을 증명할 수 있는 것으로, 입금통장의 해당기간 사용면에 대한 사본을 함께 첨부하며, 각 증빙서류에는 증빙번호를 붙여 제출함 ○ 교육기관은 지원금 집행잔액 및 지원금 이자발생 시 관리기관이 지정하는 계좌 로 지정 시일 내에 반납해야 함 - 교육기관은 지원금 집행 관련 서류를 5년간 보관함 8) ▸ 지출 증빙자료 - 전임강사비 : 금융기관 입금증, 4대보험 납입증명서 등 - 기관운영경비 : 법인 신용카드 매출전표, 세금계산서, 견적서 등 ※ 간이영수증, 개인 신용카드 매출전표에 대한 지출액은 인정하지 않음 ▸ 예산의 효율적 관리를 위해 불용액이 발생하지 않도록 관리

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 14 지역 빈도 비율 지역 빈도 비율 고양시 1 4.5 양평군 1 4.5 광명시 1 4.5 안산시 1 4.5 광주시 2 9.1 안양시 2 9.1 구리시 1 4.5 연천군 1 4.5 군포시 1 4.5 용인시 1 4.5 김포시 1 4.5 의왕시 1 4.5 성남시 2 9.1 의정부시 1 4.5 수원시 2 9.1 이천시 1 4.5 시흥시 1 4.5 파주시 1 4.5 합계 22 100 자료출처 : 2015년 장애인 정보화교육기관 교육 실적(경기도) 2 장애인 정보화 교육 기관현황 □ 경기도 장애인 정보화 교육기관 분포 지역 및 기관유형 ○ 경기도 31개 시ㆍ군 중 가평군, 과천시, 남양주시, 동두천시, 부천시, 안성시, 양주시, 여주시, 오산시, 평택시, 포천시, 하남시, 화성시 등 13개 지역은 공모 사업을 통해 지원받는 정보화 교육기관이 부재한 것으로 나타남9). 또한 공모사 업 기관은 지역에 따라 1~2개소까지 분포함 <표Ⅱ-5> 장애인 정보화 교육기관 분포지역 (단위 : 개소, %) ○ 장애인 정보화 교육기관 유형을 살펴보면, 장애인복지관 63.6%, 장애인정보화 협회 22.8%, 장애인단체 9.1%, 장애인자립생활지원센터 4.5% 순으로 나타남 9) 「장애인 정보화 교육기관 공모사업」을 통한 정보화 교육을 하고 있지 않지만, 지역의 복지관, 정보화협 회 등의 관련 기관에서 장애유형에 따라 사회적응프로그램, 직업재활프로그램 등의 명목으로 실시 Ⅱ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 사 업 현 황 15 구분 빈도 비율 장애인자립생활지원센터 1 4.5 장애인복지관 14 63.6 장애인단체(시각․청각장애인단체 등) 2 9.1 장애인정보화협회 5 22.8 합계 22 100 자료출처 : 2015년 장애인 정보화교육기관 교육 실적(경기도) 구분 빈도 비율 지체 19 86.4 시각 3 13.6 합계 22 100 자료출처 : 2015년 장애인 정보화교육기관 교육 실적(경기도) <표Ⅱ-6> 장애인 정보화 교육기관 유형 (단위 : 개소, %) ○ 각 교육기관에서 주이용 장애유형을 살펴보면, 지체장애 86.4%로 가장 많고 다 음으로 시각장애 13.6%로 나타남 <표Ⅱ-7> 장애인 정보화 교육기관에서의 주이용 장애유형 (단위 : 개소, %) □ 경기도 장애인 정보화 교육과정과 이용자 현황 ○ 장애인 정보화 교육과정은 초급, 중급, 모바일 과정으로 이루어지고 있음 - 해마다 전체이용자는 상승하고 있으나, 초급 과정 수강자는 줄고 중급과 모바일 수 강자는 늘고 있는 것으로 나타남. 이는 스마트폰의 보급과 이용자의 활용능력이 상 승된 것으로 판단됨

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 14 지역 빈도 비율 지역 빈도 비율 고양시 1 4.5 양평군 1 4.5 광명시 1 4.5 안산시 1 4.5 광주시 2 9.1 안양시 2 9.1 구리시 1 4.5 연천군 1 4.5 군포시 1 4.5 용인시 1 4.5 김포시 1 4.5 의왕시 1 4.5 성남시 2 9.1 의정부시 1 4.5 수원시 2 9.1 이천시 1 4.5 시흥시 1 4.5 파주시 1 4.5 합계 22 100 자료출처 : 2015년 장애인 정보화교육기관 교육 실적(경기도) 2 장애인 정보화 교육 기관현황 □ 경기도 장애인 정보화 교육기관 분포 지역 및 기관유형 ○ 경기도 31개 시ㆍ군 중 가평군, 과천시, 남양주시, 동두천시, 부천시, 안성시, 양주시, 여주시, 오산시, 평택시, 포천시, 하남시, 화성시 등 13개 지역은 공모 사업을 통해 지원받는 정보화 교육기관이 부재한 것으로 나타남9). 또한 공모사 업 기관은 지역에 따라 1~2개소까지 분포함 <표Ⅱ-5> 장애인 정보화 교육기관 분포지역 (단위 : 개소, %) ○ 장애인 정보화 교육기관 유형을 살펴보면, 장애인복지관 63.6%, 장애인정보화 협회 22.8%, 장애인단체 9.1%, 장애인자립생활지원센터 4.5% 순으로 나타남 9) 「장애인 정보화 교육기관 공모사업」을 통한 정보화 교육을 하고 있지 않지만, 지역의 복지관, 정보화협 회 등의 관련 기관에서 장애유형에 따라 사회적응프로그램, 직업재활프로그램 등의 명목으로 실시 Ⅱ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 사 업 현 황 15 구분 빈도 비율 장애인자립생활지원센터 1 4.5 장애인복지관 14 63.6 장애인단체(시각․청각장애인단체 등) 2 9.1 장애인정보화협회 5 22.8 합계 22 100 자료출처 : 2015년 장애인 정보화교육기관 교육 실적(경기도) 구분 빈도 비율 지체 19 86.4 시각 3 13.6 합계 22 100 자료출처 : 2015년 장애인 정보화교육기관 교육 실적(경기도) <표Ⅱ-6> 장애인 정보화 교육기관 유형 (단위 : 개소, %) ○ 각 교육기관에서 주이용 장애유형을 살펴보면, 지체장애 86.4%로 가장 많고 다 음으로 시각장애 13.6%로 나타남 <표Ⅱ-7> 장애인 정보화 교육기관에서의 주이용 장애유형 (단위 : 개소, %) □ 경기도 장애인 정보화 교육과정과 이용자 현황 ○ 장애인 정보화 교육과정은 초급, 중급, 모바일 과정으로 이루어지고 있음 - 해마다 전체이용자는 상승하고 있으나, 초급 과정 수강자는 줄고 중급과 모바일 수 강자는 늘고 있는 것으로 나타남. 이는 스마트폰의 보급과 이용자의 활용능력이 상 승된 것으로 판단됨

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 16 구분 2013년 2014년 2015년 초급 3,429 3,075 2,873 중급 3,637 3,992 4,145 모바일 1,117 1,663 1,731 합계 8,183 8,730 8,749 자료출처 : 2013, 2014, 2015년 장애인 정보화교육기관 교육 실적(경기도) <표Ⅱ-8> 장애인 정보화 교육 이용 현황 (단위 : 명) <그림 Ⅱ-2> 장애인 정보화 교육 이용자 추이 ○ 교육기관별 교육 현황 - 정보화협회와 장애인단체는 2013년대비 감소(장애인단체 47.7%, 정보화협회 3.2%), 장애인복지관은 2013년대비 10.4% 증가한 것으로 나타남 ･ 감소폭이 큰 장애인단체의 경우, 2013년 교육기관이였던 한국농아인협회 경기도협 회가 사업기관으로 선정되지 않았기 때문으로 판단됨 - 전체적으로 장애인복지관이 72.5%로 가장 높고 다음으로 정보화협회 22.6%, 장애 인자립생활지원센터 2.5%, 장애인단체 2.3% 순으로 나타났음 ･ 특히 3개소인 장애인단체가 1개소인 장애인자립생활지원센터보다 실적이 낮은 것은 시 Ⅱ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 사 업 현 황 17 교육기관　 2013년 2014년 2015년소계 초급 중급 모바일 소계 초급 중급 모바일 소계 초급 중급 모바일 정보화 협회 (8)　 빈도 2,045 917 796 332 1,917 732 772 413 1,979 665 885 429 비율 25.0 26.7 21.9 29.7 22.0 23.8 19.3 24.8 22.6 23.1 21.4 24.8 장애인 복지관 (15)　 빈도 5,750 2,332 2,722 696 6,562 2,286 3,097 1,179 6,347 2,126 3,019 1,202 비율 70.3 68 74.8 62.3 75.2 74.3 77.6 70.9 72.5 74 72.8 69.4 장애인 단체- 시각, 청각 (3)　 빈도 388 180 119 89 251 57 123 71 203 51 102 50 비율 4.7 5.2 3.3 8 2.9 1.9 3.1 4.3 2.3 1.8 2.5 2.9 장애인 자립 생활 지원 센터 (1)　 빈도 　 - - - 　 - - - 220 31 139 50 비율 　 - - - 　 - - - 2.5 1.1 3.4 2.9 합계 빈도 8,183 3,429 3,637 1,117 8,730 3,075 3,992 1,663 8,749 2,873 4,145 1,731 비율 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 주 : ( ) 설치 개소수 자료출처 : 2013, 2014, 2015년 장애인 정보화교육기관 교육 실적(경기도) 각 및 청각장애 특성상 소수그룹의 1:1 지도로 이루어지기 때문으로 파악됨 <표Ⅱ-9> 장애인 정보화 교육 기관별 교육현황 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 16 구분 2013년 2014년 2015년 초급 3,429 3,075 2,873 중급 3,637 3,992 4,145 모바일 1,117 1,663 1,731 합계 8,183 8,730 8,749 자료출처 : 2013, 2014, 2015년 장애인 정보화교육기관 교육 실적(경기도) <표Ⅱ-8> 장애인 정보화 교육 이용 현황 (단위 : 명) <그림 Ⅱ-2> 장애인 정보화 교육 이용자 추이 ○ 교육기관별 교육 현황 - 정보화협회와 장애인단체는 2013년대비 감소(장애인단체 47.7%, 정보화협회 3.2%), 장애인복지관은 2013년대비 10.4% 증가한 것으로 나타남 ･ 감소폭이 큰 장애인단체의 경우, 2013년 교육기관이였던 한국농아인협회 경기도협 회가 사업기관으로 선정되지 않았기 때문으로 판단됨 - 전체적으로 장애인복지관이 72.5%로 가장 높고 다음으로 정보화협회 22.6%, 장애 인자립생활지원센터 2.5%, 장애인단체 2.3% 순으로 나타났음 ･ 특히 3개소인 장애인단체가 1개소인 장애인자립생활지원센터보다 실적이 낮은 것은 시 Ⅱ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 사 업 현 황 17 교육기관　 2013년 2014년 2015년소계 초급 중급 모바일 소계 초급 중급 모바일 소계 초급 중급 모바일 정보화 협회 (8)　 빈도 2,045 917 796 332 1,917 732 772 413 1,979 665 885 429 비율 25.0 26.7 21.9 29.7 22.0 23.8 19.3 24.8 22.6 23.1 21.4 24.8 장애인 복지관 (15)　 빈도 5,750 2,332 2,722 696 6,562 2,286 3,097 1,179 6,347 2,126 3,019 1,202 비율 70.3 68 74.8 62.3 75.2 74.3 77.6 70.9 72.5 74 72.8 69.4 장애인 단체- 시각, 청각 (3)　 빈도 388 180 119 89 251 57 123 71 203 51 102 50 비율 4.7 5.2 3.3 8 2.9 1.9 3.1 4.3 2.3 1.8 2.5 2.9 장애인 자립 생활 지원 센터 (1)　 빈도 　 - - - 　 - - - 220 31 139 50 비율 　 - - - 　 - - - 2.5 1.1 3.4 2.9 합계 빈도 8,183 3,429 3,637 1,117 8,730 3,075 3,992 1,663 8,749 2,873 4,145 1,731 비율 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 주 : ( ) 설치 개소수 자료출처 : 2013, 2014, 2015년 장애인 정보화교육기관 교육 실적(경기도) 각 및 청각장애 특성상 소수그룹의 1:1 지도로 이루어지기 때문으로 파악됨 <표Ⅱ-9> 장애인 정보화 교육 기관별 교육현황 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 18 <그림 Ⅱ-3> 교육기관별 교육 추이 ○ 시군별 정보화 교육 현황 - 시군별 정보화 교육 현황을 살펴보면, 부천시는 2014년부터, 하남시는 2015년부터 실적이 없는 것으로 보아 정보화 공모사업에 선정이 안 된 것으로 판단되며, 의왕 시는 2015년 중급과 모바일 실적이 없는 것으로 나타남 - 현재 사업을 수행하고 있는 시군 중 고양시, 수원시, 시흥시, 연천군, 파주시는 2013년대비 2015년 다소 실적이 감소한 것으로 나타남. 기타 지역은 2013년 실적 을 유지하거나 다소 상승한 것으로 나타남 Ⅱ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 사 업 현 황 19 <표Ⅱ-10> 지역별 정보화 교육 현황 (단위 : 명) 2013년 2014년 2015년 소계 초급 중급 모바일 소계 초급 중급 모바일 소계 초급 중급 모바일 고양시(2) 471 154 187 130 318 115 103 100 334 107 89 138 광명시 176 115 37 24 175 71 59 45 176 115 37 24 광주시(2) 136 50 66 20 382 169 171 42 454 108 252 94 구리시 489 185 191 113 415 148 166 101 489 185 191 113 군포시 745 278 421 46 710 281 325 104 745 278 421 46 김포시 　 - - - 324 113 130 81 362 72 241 49 부천시 441 195 176 70 　 - - - 　 - - - 성남시(2) 929 319 484 126 1,015 348 506 161 1,067 373 536 158 수원시(3) 438 172 135 131 206 48 103 55 423 82 241 100 시흥시 341 137 169 35 324 90 173 61 294 87 148 59 안산시 420 194 200 26 491 195 183 113 559 161 304 94 안양시(2) 1,191 655 490 46 1,643 555 975 113 1,379 430 745 204 연천군 645 420 150 75 297 156 94 47 492 255 168 69 용인시 465 89 366 10 502 94 205 203 541 148 215 178 의왕시 106 24 58 24 612 241 243 128 173 173 - - 의정부시 222 104 87 31 203 49 121 33 434 86 226 122 이천시 194 77 107 10 212 47 117 48 497 144 239 114 파주시(2) 430 124 146 160 509 191 176 142 330 69 92 169 하남시 344 137 167 40 392 164 142 86 　 - - - 합계 8,183 3,429 3,637 1,117 8,730 3,075 3,992 1,663 8,749 2,873 4,145 1,731 주 : ( ) 설치 개소수

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 18 <그림 Ⅱ-3> 교육기관별 교육 추이 ○ 시군별 정보화 교육 현황 - 시군별 정보화 교육 현황을 살펴보면, 부천시는 2014년부터, 하남시는 2015년부터 실적이 없는 것으로 보아 정보화 공모사업에 선정이 안 된 것으로 판단되며, 의왕 시는 2015년 중급과 모바일 실적이 없는 것으로 나타남 - 현재 사업을 수행하고 있는 시군 중 고양시, 수원시, 시흥시, 연천군, 파주시는 2013년대비 2015년 다소 실적이 감소한 것으로 나타남. 기타 지역은 2013년 실적 을 유지하거나 다소 상승한 것으로 나타남 Ⅱ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 사 업 현 황 19 <표Ⅱ-10> 지역별 정보화 교육 현황 (단위 : 명) 2013년 2014년 2015년 소계 초급 중급 모바일 소계 초급 중급 모바일 소계 초급 중급 모바일 고양시(2) 471 154 187 130 318 115 103 100 334 107 89 138 광명시 176 115 37 24 175 71 59 45 176 115 37 24 광주시(2) 136 50 66 20 382 169 171 42 454 108 252 94 구리시 489 185 191 113 415 148 166 101 489 185 191 113 군포시 745 278 421 46 710 281 325 104 745 278 421 46 김포시 　 - - - 324 113 130 81 362 72 241 49 부천시 441 195 176 70 　 - - - 　 - - - 성남시(2) 929 319 484 126 1,015 348 506 161 1,067 373 536 158 수원시(3) 438 172 135 131 206 48 103 55 423 82 241 100 시흥시 341 137 169 35 324 90 173 61 294 87 148 59 안산시 420 194 200 26 491 195 183 113 559 161 304 94 안양시(2) 1,191 655 490 46 1,643 555 975 113 1,379 430 745 204 연천군 645 420 150 75 297 156 94 47 492 255 168 69 용인시 465 89 366 10 502 94 205 203 541 148 215 178 의왕시 106 24 58 24 612 241 243 128 173 173 - - 의정부시 222 104 87 31 203 49 121 33 434 86 226 122 이천시 194 77 107 10 212 47 117 48 497 144 239 114 파주시(2) 430 124 146 160 509 191 176 142 330 69 92 169 하남시 344 137 167 40 392 164 142 86 　 - - - 합계 8,183 3,429 3,637 1,117 8,730 3,075 3,992 1,663 8,749 2,873 4,145 1,731 주 : ( ) 설치 개소수

Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 21 영역 내용 응답자의 일반현황 성별, 연령, 장애유형 및 등급, 학력, 가족형태, 직종 및 소득 정보화 교육 이용실태 및 활용도 정보화 교육 수강계기, 수강과목, 교육기간, 교육과정, 정보화 이용능력 정보화 교육 이용의향 및 효과 향후 정보화 교육 수강의향, 수료 후 취업의향, 정보화 교육 수료 이후 변화 1 장애인 정보화 교육 참여자 설문조사 □ 장애인 정보화 교육 참여자 설문조사 ○ 연구방법 - 분석기간 : 2016년 10월 10일~10월 31일 - 조사대상 : 경기도 장애인 정보화 교육 참여자 246명 ○ 질문지 구성 <표Ⅲ-1> 질문지 구성 ○ 참여자의 인구학적 특성 - 응답자의 거주지역은 수원이 19.1%로 가장 높았고 다음으로 용인이 13.8%, 남양주 가 8.1%, 구리와 김포가 각각 7.3%, 안양이 6.1%, 고양과 평택이 각각 5.3%순으 로 나타남. ⨠⨠Ⅲ 경기도 장애인 정보화 교육 참여자 실태조사

Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 21 영역 내용 응답자의 일반현황 성별, 연령, 장애유형 및 등급, 학력, 가족형태, 직종 및 소득 정보화 교육 이용실태 및 활용도 정보화 교육 수강계기, 수강과목, 교육기간, 교육과정, 정보화 이용능력 정보화 교육 이용의향 및 효과 향후 정보화 교육 수강의향, 수료 후 취업의향, 정보화 교육 수료 이후 변화 1 장애인 정보화 교육 참여자 설문조사 □ 장애인 정보화 교육 참여자 설문조사 ○ 연구방법 - 분석기간 : 2016년 10월 10일~10월 31일 - 조사대상 : 경기도 장애인 정보화 교육 참여자 246명 ○ 질문지 구성 <표Ⅲ-1> 질문지 구성 ○ 참여자의 인구학적 특성 - 응답자의 거주지역은 수원이 19.1%로 가장 높았고 다음으로 용인이 13.8%, 남양주 가 8.1%, 구리와 김포가 각각 7.3%, 안양이 6.1%, 고양과 평택이 각각 5.3%순으 로 나타남. ⨠⨠Ⅲ 경기도 장애인 정보화 교육 참여자 실태조사

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 22 구분 빈도 비율 남성 104 52.3 여성 95 47.7 합계 199 100.0 구분 빈도 비율 장애인자립생활지원센터 7 2.8 장애인복지관 110 44.7 장애인단체(시각장애인 단체 등) 31 12.6 정보화협회 89 36.2 기타 9 3.7 합계 246 100.0 지역 빈도 비율 지역 빈도 비율 고양시 13 5.3 안양시 15 6.1 광주시 3 1.2 양평군 11 4.5 구리시 18 7.3 연천군 8 3.3 김포시 18 7.3 용인시 34 13.8 남양주시 20 8.1 의정부시 6 2.4 성남시 3 1.2 이천시 9 3.7 수원시 47 19.1 평택시 13 5.3 시흥시 7 2.8 하남시 9 3.7 안산시 12 4.9 합계 246 100.0 <표Ⅲ-2> 응답자 거주 지역 (단위 : 명, %) - 응답 장애인 중 장애인 정보화 교육을 받고 있는 기관을 살펴본 결과 장애인복지관 이 44.7%로 가장 높았고, 정보화협회가 36.2%, 장애인단체(시각장애인 단체 등) 가 12.6%, 장애인자립생활지원센터가 2.8%순으로 나타남 <표Ⅲ-3> 정보화 교육 이용 기관 (단위 : 명, %) - 응답자의 성별은 남성이 52.3%, 여성이 47.7%로 남성이 여성에 비해 4.6%p 높은 것으로 나타남 <표Ⅲ-4> 응답자의 성별 (단위 : 명, %) Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 23 구분 빈도 비율 19세 미만 6 3.6 20대 39 23.1 30대 24 14.2 40대 25 14.8 50대 31 18.3 60세 이상 44 26.0 합계 169 100.0 구분 빈도 비율 지체 67 33.0 뇌병변 28 13.8 시각 34 16.7 청각 2 1.0 언어 2 1.0 안면 1 0.5 신장 3 1.5 간질 3 1.5 발달장애 지적 36 17.7자폐 1 0.5 기타 26 12.8 합계 203 100.0 - 응답자의 평균 연령은 45.1세이며, 60세 이상이 26.0%로 가장 많았고 다음으로 20대가 23.1%, 50대가 18.3%, 40대가 14.8%, 30대가 14.2%, 19세 미만이 3.6% 순으로 나타남 - 장애인 정보화 교육을 받는 응답자는 60세 이상 고령이 가장 많았고 40~50대의 비중이 33.1%로 중년 이상 고령자의 비중이 청년층에 비해 상대적으로 높은 것으 로 나타남 <표Ⅲ-5> 응답자의 연령 분포 (단위 : 명, %) - 응답자의 장애유형을 살펴보면, 지체가 33.0%로 가장 높았고, 다음으로 발달장애가 18.2%, 시각이 16.7%, 뇌병변 13.8%, 신장과 간질이 각각 1.5%순으로 나타남 <표Ⅲ-6> 응답자의 장애유형 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 22 구분 빈도 비율 남성 104 52.3 여성 95 47.7 합계 199 100.0 구분 빈도 비율 장애인자립생활지원센터 7 2.8 장애인복지관 110 44.7 장애인단체(시각장애인 단체 등) 31 12.6 정보화협회 89 36.2 기타 9 3.7 합계 246 100.0 지역 빈도 비율 지역 빈도 비율 고양시 13 5.3 안양시 15 6.1 광주시 3 1.2 양평군 11 4.5 구리시 18 7.3 연천군 8 3.3 김포시 18 7.3 용인시 34 13.8 남양주시 20 8.1 의정부시 6 2.4 성남시 3 1.2 이천시 9 3.7 수원시 47 19.1 평택시 13 5.3 시흥시 7 2.8 하남시 9 3.7 안산시 12 4.9 합계 246 100.0 <표Ⅲ-2> 응답자 거주 지역 (단위 : 명, %) - 응답 장애인 중 장애인 정보화 교육을 받고 있는 기관을 살펴본 결과 장애인복지관 이 44.7%로 가장 높았고, 정보화협회가 36.2%, 장애인단체(시각장애인 단체 등) 가 12.6%, 장애인자립생활지원센터가 2.8%순으로 나타남 <표Ⅲ-3> 정보화 교육 이용 기관 (단위 : 명, %) - 응답자의 성별은 남성이 52.3%, 여성이 47.7%로 남성이 여성에 비해 4.6%p 높은 것으로 나타남 <표Ⅲ-4> 응답자의 성별 (단위 : 명, %) Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 23 구분 빈도 비율 19세 미만 6 3.6 20대 39 23.1 30대 24 14.2 40대 25 14.8 50대 31 18.3 60세 이상 44 26.0 합계 169 100.0 구분 빈도 비율 지체 67 33.0 뇌병변 28 13.8 시각 34 16.7 청각 2 1.0 언어 2 1.0 안면 1 0.5 신장 3 1.5 간질 3 1.5 발달장애 지적 36 17.7자폐 1 0.5 기타 26 12.8 합계 203 100.0 - 응답자의 평균 연령은 45.1세이며, 60세 이상이 26.0%로 가장 많았고 다음으로 20대가 23.1%, 50대가 18.3%, 40대가 14.8%, 30대가 14.2%, 19세 미만이 3.6% 순으로 나타남 - 장애인 정보화 교육을 받는 응답자는 60세 이상 고령이 가장 많았고 40~50대의 비중이 33.1%로 중년 이상 고령자의 비중이 청년층에 비해 상대적으로 높은 것으 로 나타남 <표Ⅲ-5> 응답자의 연령 분포 (단위 : 명, %) - 응답자의 장애유형을 살펴보면, 지체가 33.0%로 가장 높았고, 다음으로 발달장애가 18.2%, 시각이 16.7%, 뇌병변 13.8%, 신장과 간질이 각각 1.5%순으로 나타남 <표Ⅲ-6> 응답자의 장애유형 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 24 구분 빈도 비율 1급 39 20.4 2급 47 24.6 3급 50 26.2 4급 19 9.9 5급 14 7.3 6급 13 6.8 비등록장애인 9 4.7 합계 191 100.0 구분 빈도 비율 무학 4 1.8 초등학교 19 8.7 중학교 31 14.2 고등학교 97 44.5 대학교 65 29.8 대학원 2 0.9 합계 218 100 - 응답자의 장애등급은 중증에 해당하는 1급과 2급이 45.0%로 가장 높았고, 다음으 로 3급이 26.2%, 4급이 9.9%, 5급이 7.3%, 6급이 6.8%순으로 나타남 <표Ⅲ-7> 응답자의 장애등급 (단위 : 명, %) - 응답자의 학력 수준은 고등학교가 44.5%로 가장 높았고, 다음으로 대학교가 29.8%, 중학교가 14.2%, 초등학교가 8.7%, 무학이 1.8%순으로 나타남 - 응답자는 대체적으로 고등학교 이상 고학력이 74.3%로 높은 것으로 나타남 <표Ⅲ-8> 응답자의 학력 (단위 : 명, %) - 응답자의 가족형태는 배우자와 함께 거주한다가 30.8%로 가장 높았고, 다음으로 노부모 또는 친인척과 함께 거주한다가 22.7%, 혼자 산다가 19.9%, 형제 또는 자 매와 함께 거주한다가 15.2%, 본인과 자녀가 함께 거주한다가 11.4%순으로 나타남 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 25 빈도 비율 혼자 산다 42 19.9 배우자와 자녀가 함께 65 30.8 본인과 자녀가 함께 24 11.4 형제 또는 자매와 함께 32 15.2 노부모 또는 친인척과 함께 48 22.7 합계 211 100.0 구분 빈도 비율 농/임/어업 7 3.2 자 영 업 4 1.8 판매서비스 7 3.2 생산/기술 5 2.3 단순노무직 1 0.5 일반사무직 3 1.4 관 리 직 4 1.8 전 문 직 14 6.3 주 부 33 14.9 학 생 17 7.7 무 직 101 45.5 기 타 26 11.7 합 계 222 100.0 <표Ⅲ-9> 응답자의 가족형태 (단위 : 명, %) - 응답자의 근로형태는 무직이 45.5%로 가장 높았고, 다음으로 주부가 14.9%, 학생 이 7.7%, 전문직이 6.3%, 농업/임업/어업과 판매서비스업이 각각 3.2%순으로 나 타남 - 응답자의 60.4%가 무직과 주부로 근로활동을 하지 않고 있는 것으로 나타남 <표Ⅲ-10> 응답자의 근로형태 (단위 : 명, %) - 응답자가구의 월평균 소득은 소득 108만원 이하가 37.7%로 가장 많았고, 다음으 로 109만원에서 243만원이 26.0%, 244만원에서 342만원이 12.3%, 343만원에서 424만원이 4.4%순으로 나타남 - 응답자가구의 월평균 소득은 1~2분위가 63.7%로 저소득가구가 많은 것으로 나타남

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 24 구분 빈도 비율 1급 39 20.4 2급 47 24.6 3급 50 26.2 4급 19 9.9 5급 14 7.3 6급 13 6.8 비등록장애인 9 4.7 합계 191 100.0 구분 빈도 비율 무학 4 1.8 초등학교 19 8.7 중학교 31 14.2 고등학교 97 44.5 대학교 65 29.8 대학원 2 0.9 합계 218 100 - 응답자의 장애등급은 중증에 해당하는 1급과 2급이 45.0%로 가장 높았고, 다음으 로 3급이 26.2%, 4급이 9.9%, 5급이 7.3%, 6급이 6.8%순으로 나타남 <표Ⅲ-7> 응답자의 장애등급 (단위 : 명, %) - 응답자의 학력 수준은 고등학교가 44.5%로 가장 높았고, 다음으로 대학교가 29.8%, 중학교가 14.2%, 초등학교가 8.7%, 무학이 1.8%순으로 나타남 - 응답자는 대체적으로 고등학교 이상 고학력이 74.3%로 높은 것으로 나타남 <표Ⅲ-8> 응답자의 학력 (단위 : 명, %) - 응답자의 가족형태는 배우자와 함께 거주한다가 30.8%로 가장 높았고, 다음으로 노부모 또는 친인척과 함께 거주한다가 22.7%, 혼자 산다가 19.9%, 형제 또는 자 매와 함께 거주한다가 15.2%, 본인과 자녀가 함께 거주한다가 11.4%순으로 나타남 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 25 빈도 비율 혼자 산다 42 19.9 배우자와 자녀가 함께 65 30.8 본인과 자녀가 함께 24 11.4 형제 또는 자매와 함께 32 15.2 노부모 또는 친인척과 함께 48 22.7 합계 211 100.0 구분 빈도 비율 농/임/어업 7 3.2 자 영 업 4 1.8 판매서비스 7 3.2 생산/기술 5 2.3 단순노무직 1 0.5 일반사무직 3 1.4 관 리 직 4 1.8 전 문 직 14 6.3 주 부 33 14.9 학 생 17 7.7 무 직 101 45.5 기 타 26 11.7 합 계 222 100.0 <표Ⅲ-9> 응답자의 가족형태 (단위 : 명, %) - 응답자의 근로형태는 무직이 45.5%로 가장 높았고, 다음으로 주부가 14.9%, 학생 이 7.7%, 전문직이 6.3%, 농업/임업/어업과 판매서비스업이 각각 3.2%순으로 나 타남 - 응답자의 60.4%가 무직과 주부로 근로활동을 하지 않고 있는 것으로 나타남 <표Ⅲ-10> 응답자의 근로형태 (단위 : 명, %) - 응답자가구의 월평균 소득은 소득 108만원 이하가 37.7%로 가장 많았고, 다음으 로 109만원에서 243만원이 26.0%, 244만원에서 342만원이 12.3%, 343만원에서 424만원이 4.4%순으로 나타남 - 응답자가구의 월평균 소득은 1~2분위가 63.7%로 저소득가구가 많은 것으로 나타남

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 26 구분 빈도 비율 108만원 이하 77 37.7 109~243만원 53 26.0 244~342만원 25 12.3 343~424만원 9 4.4 425~503만원 7 3.4 504~587만원 2 1.0 697~852만원 1 0.5 853~1,122만원 1 0.5 기타 29 14.2 합계 204 100.0 구분 빈도 비율 미래창조과학부와 한국정보화진흥원의 광고를 보고 11 4.9 복지시설이나 복지관 안내자료 80 35.9 지방자치단체나 우체국 등 공공기관 안내 자료 12 5.4 한국정보화진흥원 홈페이지 4 1.8 인터넷 기사 6 2.7 TV 인터뷰 등 1 0.4 신문기사 5 2.2 주위사람의 권유 92 41.3 기타 12 5.4 합계 223 100 <표Ⅲ-11> 응답자의 월평균 가구소득 (단위 : 명, %) ○ 정보화 교육 이용실태 및 활용도 - 정보화 교육 수강 경로를 살펴본 결과 주변사람의 권유가 41.3%로 가장 높았고, 다음으로 복지시설이나 복지관 안내 자료를 보고가 35.9%, 지방자치단체나 우체국 등 공공기관 안내 자료가 5.4%, 미래창조과학부와 한국정보화진흥원의 광고를 보 고가 4.9%순으로 나타남 - 장애인복지시설이나 장애관련 협회에 다니지 않는 장애인의 경우 정보화 교육에 대한 정보의 접근성에 한계가 있음을 의미하는 결과임. 미래창조과학부와 한국정 보진흥원 등의 광고나 홈페이지 등 정보화 교육 시행 주체의 홍보 확대가 필요함 <표Ⅲ-12> 정보화 교육 수강 경로 (단위 : 명, %) - 응답자들이 장애인 정보화 교육을 수강하는 목적이 무엇인지를 조사한 결과 자료/ Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 27 구분 빈도 비율 자료/정보획득 등을 위해 81 38.6 취미,여가 활동을 위해 46 21.9 가족, 친구 등과 커뮤니케이션 27 12.9 상품거래, 금융 등 경제활동을 위해 9 4.3 취업 및 자격증 취득 준비를 위해 44 21.0 기타 3 1.4 합계 210 100.0 구분 빈도 평균 정보화 교육을 받은 기간(개월) 210 22.1 총 정보화 교육을 받은 기간(개월) 198 26.2 정보획득 등을 위해서가 38.6%로 가장 많았고, 다음으로 취미, 여가 활동을 위해 서가 21.9%, 취업 및 자격증 취득 준비를 위해가 21.0%, 가족이나 친구 등과 커뮤 니케이션을 위해서가 12.9%, 상품거래, 금융 등 경제활동을 위해가 4.3%순으로 나타남 - 응답자의 21.0%가 취업 및 자격증 취득 준비를 위해 정보화 교육을 수강하고 있는 것으로 나타남 <표Ⅲ-13> 정보화 교육을 수강하는 목적 (단위 : 명, %) - 현 기관에서 정보화 교육을 받은 기간 및 총 정보화 교육을 받은 기간을 조사한 결 과 현 기관에서 정보화 교육을 받은 기간 평균이 22.1개월(약 1년 10개월) 이었으 며, 최대 120개월(10년)동안 교육을 받은 것으로 나타남 - 현 기관을 포함해 지금까지 정보화 교육을 받은 기간 평균은 26.2개월(약 2년 2개 월)이었으며, 최대 144개월(약 12년)동안 교육을 받은 것으로 나타남 - 장애인 정보화 교육 수강 기간이 10년 이상, 장기간동안 교육을 받은 이유는 장애 인의 특성상 반복적인 교육을 받아야 하는 특성과 교육이 지속적으로 이어지는 것 이 아니라 학기별로 운영되는데, 한 학기를 1년으로 인식하고 있기 때문으로 나타 남 <표Ⅲ-14> 현재 정보화 교육을 받은 기간과 총 기간 (단위 : 명, 개월)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 26 구분 빈도 비율 108만원 이하 77 37.7 109~243만원 53 26.0 244~342만원 25 12.3 343~424만원 9 4.4 425~503만원 7 3.4 504~587만원 2 1.0 697~852만원 1 0.5 853~1,122만원 1 0.5 기타 29 14.2 합계 204 100.0 구분 빈도 비율 미래창조과학부와 한국정보화진흥원의 광고를 보고 11 4.9 복지시설이나 복지관 안내자료 80 35.9 지방자치단체나 우체국 등 공공기관 안내 자료 12 5.4 한국정보화진흥원 홈페이지 4 1.8 인터넷 기사 6 2.7 TV 인터뷰 등 1 0.4 신문기사 5 2.2 주위사람의 권유 92 41.3 기타 12 5.4 합계 223 100 <표Ⅲ-11> 응답자의 월평균 가구소득 (단위 : 명, %) ○ 정보화 교육 이용실태 및 활용도 - 정보화 교육 수강 경로를 살펴본 결과 주변사람의 권유가 41.3%로 가장 높았고, 다음으로 복지시설이나 복지관 안내 자료를 보고가 35.9%, 지방자치단체나 우체국 등 공공기관 안내 자료가 5.4%, 미래창조과학부와 한국정보화진흥원의 광고를 보 고가 4.9%순으로 나타남 - 장애인복지시설이나 장애관련 협회에 다니지 않는 장애인의 경우 정보화 교육에 대한 정보의 접근성에 한계가 있음을 의미하는 결과임. 미래창조과학부와 한국정 보진흥원 등의 광고나 홈페이지 등 정보화 교육 시행 주체의 홍보 확대가 필요함 <표Ⅲ-12> 정보화 교육 수강 경로 (단위 : 명, %) - 응답자들이 장애인 정보화 교육을 수강하는 목적이 무엇인지를 조사한 결과 자료/ Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 27 구분 빈도 비율 자료/정보획득 등을 위해 81 38.6 취미,여가 활동을 위해 46 21.9 가족, 친구 등과 커뮤니케이션 27 12.9 상품거래, 금융 등 경제활동을 위해 9 4.3 취업 및 자격증 취득 준비를 위해 44 21.0 기타 3 1.4 합계 210 100.0 구분 빈도 평균 정보화 교육을 받은 기간(개월) 210 22.1 총 정보화 교육을 받은 기간(개월) 198 26.2 정보획득 등을 위해서가 38.6%로 가장 많았고, 다음으로 취미, 여가 활동을 위해 서가 21.9%, 취업 및 자격증 취득 준비를 위해가 21.0%, 가족이나 친구 등과 커뮤 니케이션을 위해서가 12.9%, 상품거래, 금융 등 경제활동을 위해가 4.3%순으로 나타남 - 응답자의 21.0%가 취업 및 자격증 취득 준비를 위해 정보화 교육을 수강하고 있는 것으로 나타남 <표Ⅲ-13> 정보화 교육을 수강하는 목적 (단위 : 명, %) - 현 기관에서 정보화 교육을 받은 기간 및 총 정보화 교육을 받은 기간을 조사한 결 과 현 기관에서 정보화 교육을 받은 기간 평균이 22.1개월(약 1년 10개월) 이었으 며, 최대 120개월(10년)동안 교육을 받은 것으로 나타남 - 현 기관을 포함해 지금까지 정보화 교육을 받은 기간 평균은 26.2개월(약 2년 2개 월)이었으며, 최대 144개월(약 12년)동안 교육을 받은 것으로 나타남 - 장애인 정보화 교육 수강 기간이 10년 이상, 장기간동안 교육을 받은 이유는 장애 인의 특성상 반복적인 교육을 받아야 하는 특성과 교육이 지속적으로 이어지는 것 이 아니라 학기별로 운영되는데, 한 학기를 1년으로 인식하고 있기 때문으로 나타 남 <표Ⅲ-14> 현재 정보화 교육을 받은 기간과 총 기간 (단위 : 명, 개월)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 28 교육 과정 필요하다 필요하지 않다 합계빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 컴퓨터 기초 178 95.7 8 4.3 186 100.0 인터넷 기초 162 92.6 13 7.4 175 100.0 한글 기초 147 91.9 13 8.1 160 100.0 포토샵 등 멀티미디어 133 89.3 16 10.7 149 100.0 엑셀 131 91.6 12 8.4 143 100.0 파워포인트 116 87.2 17 12.8 133 100.0 안드로이드폰 사용법 102 79.7 26 20.3 128 100.0 정보화 생활(디지털세상, 전자정부 등) 91 80.5 22 19.5 113 100.0 컴퓨터 정비 66 65.3 35 34.7 101 100.0 웹표준디자인 56 60.9 36 39.1 92 100.0 전산세무회계 53 58.9 37 41.1 90 100.0 편집디자인 51 58.6 36 41.4 87 100.0 동영상편집 56 62.2 34 37.8 90 100.0 기타 29 65.9 15 34.1 44 100.0 - 장애인 정보화 교육과정별 필요유무를 조사한 결과 컴퓨터 기초과정이 95.7%가 가 장 많은 응답자가 필요하다고 응답했으며, 다음으로 인터넷 기초가 92.6%, 한글 기초가 91.9%, 엑셀이 91.6%, 포토샵 등 멀티미디어가 89.3%, 파워포인트가 87.2%, 정보화 생활(디지털세상, 전자정부 등)이 80.5%, 안드로이드폰 사용법이 79.7%, 컴퓨터 정비가 65.3%, 동영상편집이 62.2%, 웹표준디자인이 60.9%, 전 산세무회계가 58.9%, 편집디자인이 58.6% 등으로 나타남 - 장애인 정보화 교육과정에 있어서 약 90%를 상회하는 응답자가 기초과정에 대한 욕구를 보였으며, 중급에 해당하는 엑셀과 파워포인트 등은 약 87%이상이, 취업이 나 전문과정이라고 할 수 있는 웹표준디자인이나 편집디자인, 동영상편집 등에 대 한 욕구도 약 58%를 상회하고 있는 것으로 나타남 <표Ⅲ-15> 정보화 교육과정 필요유무 (단위 : 명, %) - 장애인 정보화 교육과정 중 교육받은 경험이 있는지 여부를 조사한 결과 컴퓨터 기 초가 89.0%로 가장 많았고 다음으로 인터넷 기초가 83.8%, 한글 기초가 83.2%, 엑셀이 71.2%, 포토샵 등 멀티미디어가 66.1%, 안드로이폰 사용법이 63.6%, 정보 화 생활(디지털세상, 전자정부 등)이 49.4%, 컴퓨터 정비가 26.3%, 동영상편집이 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 29 교육 과정 있다 없다 합계빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 컴퓨터 기초 138 89.0 17 11.0 155 100.0 인터넷 기초 124 83.8 24 16.2 148 100.0 한글 기초 109 83.2 22 16.8 131 100.0 포토샵 등 멀티미디어 80 66.1 41 33.9 121 100.0 엑셀 84 71.2 34 28.8 118 100.0 파워포인트 69 62.7 41 37.3 110 100.0 안드로이드폰 사용법 68 63.6 39 36.4 107 100.0 정보화 생활(디지털세상, 전자정부 등) 43 49.4 44 50.6 87 100.0 컴퓨터 정비 21 26.3 59 73.8 80 100.0 웹표준디자인 13 17.3 62 82.7 75 100.0 전산세무회계 14 18.2 63 81.8 77 100.0 편집디자인 11 14.5 65 85.5 76 100.0 동영상편집 15 19.5 62 80.5 77 100.0 기타 7 20.0 28 80.0 35 100.0 19.5%, 전산세무회계가 18.2%, 편집디자인이 14.5%순으로 나타남 - 이러한 결과는 앞서 정보화 교육과정에 있어서 취업과 전문교육과정에 대한 욕구 에 비해서 실제 교육을 받은 경험이 매우 낮은 것으로 나타남. 이는 욕구에 맞는 전문교육과정 개설 확대가 필요함을 의미하는 것임 <표Ⅲ-16> 정보화 교육과정 교육받은 경험 (단위 : 명, %) - 장애인 정보화 교육과정별 만족도를 살펴본 결과 대체적으로 높은 만족도를 보이 고 있는 것으로 나타남. 만족도를 5점 척도로 조사하고 이를 100점으로 환산한 결 과 인터넷 기초가 86.1점으로 가장 높았고, 다음으로 한글 기초가 85.9점, 컴퓨터 기초가 85.6점, 엑셀이 83.8점, 파워포인트가 83.5점, 포토샵 등 멀티미디어가 83.4점 순으로 대체적으로 모든 정보화 교육과정의 만족도가 100점 만점에 70점 이상인 것으로 나타남

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 28 교육 과정 필요하다 필요하지 않다 합계빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 컴퓨터 기초 178 95.7 8 4.3 186 100.0 인터넷 기초 162 92.6 13 7.4 175 100.0 한글 기초 147 91.9 13 8.1 160 100.0 포토샵 등 멀티미디어 133 89.3 16 10.7 149 100.0 엑셀 131 91.6 12 8.4 143 100.0 파워포인트 116 87.2 17 12.8 133 100.0 안드로이드폰 사용법 102 79.7 26 20.3 128 100.0 정보화 생활(디지털세상, 전자정부 등) 91 80.5 22 19.5 113 100.0 컴퓨터 정비 66 65.3 35 34.7 101 100.0 웹표준디자인 56 60.9 36 39.1 92 100.0 전산세무회계 53 58.9 37 41.1 90 100.0 편집디자인 51 58.6 36 41.4 87 100.0 동영상편집 56 62.2 34 37.8 90 100.0 기타 29 65.9 15 34.1 44 100.0 - 장애인 정보화 교육과정별 필요유무를 조사한 결과 컴퓨터 기초과정이 95.7%가 가 장 많은 응답자가 필요하다고 응답했으며, 다음으로 인터넷 기초가 92.6%, 한글 기초가 91.9%, 엑셀이 91.6%, 포토샵 등 멀티미디어가 89.3%, 파워포인트가 87.2%, 정보화 생활(디지털세상, 전자정부 등)이 80.5%, 안드로이드폰 사용법이 79.7%, 컴퓨터 정비가 65.3%, 동영상편집이 62.2%, 웹표준디자인이 60.9%, 전 산세무회계가 58.9%, 편집디자인이 58.6% 등으로 나타남 - 장애인 정보화 교육과정에 있어서 약 90%를 상회하는 응답자가 기초과정에 대한 욕구를 보였으며, 중급에 해당하는 엑셀과 파워포인트 등은 약 87%이상이, 취업이 나 전문과정이라고 할 수 있는 웹표준디자인이나 편집디자인, 동영상편집 등에 대 한 욕구도 약 58%를 상회하고 있는 것으로 나타남 <표Ⅲ-15> 정보화 교육과정 필요유무 (단위 : 명, %) - 장애인 정보화 교육과정 중 교육받은 경험이 있는지 여부를 조사한 결과 컴퓨터 기 초가 89.0%로 가장 많았고 다음으로 인터넷 기초가 83.8%, 한글 기초가 83.2%, 엑셀이 71.2%, 포토샵 등 멀티미디어가 66.1%, 안드로이폰 사용법이 63.6%, 정보 화 생활(디지털세상, 전자정부 등)이 49.4%, 컴퓨터 정비가 26.3%, 동영상편집이 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 29 교육 과정 있다 없다 합계빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 컴퓨터 기초 138 89.0 17 11.0 155 100.0 인터넷 기초 124 83.8 24 16.2 148 100.0 한글 기초 109 83.2 22 16.8 131 100.0 포토샵 등 멀티미디어 80 66.1 41 33.9 121 100.0 엑셀 84 71.2 34 28.8 118 100.0 파워포인트 69 62.7 41 37.3 110 100.0 안드로이드폰 사용법 68 63.6 39 36.4 107 100.0 정보화 생활(디지털세상, 전자정부 등) 43 49.4 44 50.6 87 100.0 컴퓨터 정비 21 26.3 59 73.8 80 100.0 웹표준디자인 13 17.3 62 82.7 75 100.0 전산세무회계 14 18.2 63 81.8 77 100.0 편집디자인 11 14.5 65 85.5 76 100.0 동영상편집 15 19.5 62 80.5 77 100.0 기타 7 20.0 28 80.0 35 100.0 19.5%, 전산세무회계가 18.2%, 편집디자인이 14.5%순으로 나타남 - 이러한 결과는 앞서 정보화 교육과정에 있어서 취업과 전문교육과정에 대한 욕구 에 비해서 실제 교육을 받은 경험이 매우 낮은 것으로 나타남. 이는 욕구에 맞는 전문교육과정 개설 확대가 필요함을 의미하는 것임 <표Ⅲ-16> 정보화 교육과정 교육받은 경험 (단위 : 명, %) - 장애인 정보화 교육과정별 만족도를 살펴본 결과 대체적으로 높은 만족도를 보이 고 있는 것으로 나타남. 만족도를 5점 척도로 조사하고 이를 100점으로 환산한 결 과 인터넷 기초가 86.1점으로 가장 높았고, 다음으로 한글 기초가 85.9점, 컴퓨터 기초가 85.6점, 엑셀이 83.8점, 파워포인트가 83.5점, 포토샵 등 멀티미디어가 83.4점 순으로 대체적으로 모든 정보화 교육과정의 만족도가 100점 만점에 70점 이상인 것으로 나타남

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 30 교육 과정 있다 없다 합계빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 컴퓨터 기초 111 83.5 22 16.5 133 100.0 인터넷 기초 110 85.3 19 14.7 129 100.0 한글 기초 105 85.4 18 14.6 123 100.0 포토샵 등 멀티미디어 102 90.3 11 9.7 113 100.0 엑셀 111 91.7 10 8.3 121 100.0 파워포인트 98 91.6 9 8.4 107 100.0 안드로이드폰 사용법 99 86.8 15 13.2 114 100.0 정보화 생활(디지털세상, 전자정부 등) 75 78.9 20 21.1 95 100.0 컴퓨터 정비 59 72.8 22 27.2 81 100.0 　교육 과정 N 평균 환산점수 컴퓨터 기초 158 4.3 85.6 인터넷 기초 147 4.3 86.1 한글 기초 129 4.3 85.9 포토샵 등 멀티미디어 107 4.2 83.4 엑셀 110 4.2 83.8 파워포인트 97 4.2 83.5 안드로이드폰 94 4.1 81.7 정보화생활 76 3.9 78.7 컴퓨터정비 53 3.7 74.3 웹표준디자인 45 3.7 73.3 전산세무회계 40 3.9 77.0 편집디자인 41 3.7 73.7 동영상편집 44 3.9 77.3 기타 24 3.4 68.3 <표Ⅲ-17> 정보화 교육과정 만족도 (단위 : 명, 점수) - 현재 장애인 정보화 교육을 받고 있으며, 이후 희망하는 교육수강과정이 무엇인지 를 조사한 결과 엑셀이 91.7%로 가장 높았고, 다음으로 파워포인트가 91.6%, 안드 로이드폰 사용법이 86.8%, 한글 기초가 85.4%,인터넷 기초가 85.3%, 컴퓨터 기 초가 83.5%, 정보화 생활(디지털세상, 전자정부 등)이 78.9%, 동영상편집이 70.8%, 고급과정인 웹표준디자인과 전산세무회계, 편집디자인 등이 68%를 상회하 는 것으로 나타남 - 장애인 정보화 교육과정에 있어서 취업과 관련된 전문과정에 대한 욕구가 높게 나 타나고 있음 <표Ⅲ-18> 이후 교육 수강 희망 여부 (단위 : 명, %) Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 31 구분 빈도 비율 핸드폰 117 56.5 PC 81 39.1 노트북 6 2.9 기타 3 1.4 합계 207 100.0 구분 빈도 비율 이용안함 10 5.1 금융거래 16 8.1 인터넷쇼핑 40 20.2 구직활동 15 7.6 SNS 39 19.7 카폐 55 27.8 인터넷 게시판 댓글 및 토론 11 5.6 기타 12 6.1 합계 198 100.0 웹표준디자인 50 68.5 23 31.5 73 100.0 전산세무회계 47 68.1 22 31.9 69 100.0 편집디자인 47 68.1 22 31.9 69 100.0 동영상편집 51 70.8 21 29.2 72 100.0 기타 22 81.5 5 18.5 27 100.0 - 가장 빈번하게 이용하는 인터넷 활동이 무엇인지를 조사한 결과 카페활동이 27.8% 로 가장 많았고 다음으로 인터넷 쇼핑이 20.2%, SNS가 19.7%, 금융거래가 8.1%, 구직활동이 7.6%, 인터넷 게시판 댓글 및 토론이 5.6%로 나타남 <표Ⅲ-19> 가장 빈번하게 이용하는 인터넷 활동 (단위 : 명, %) - 가장 많이 사용하는 IT기기가 무엇인지를 조사한 결과 핸드폰이 56.5%로 가장 많 았고, 다음으로 PC가 39.1%, 노트북이 2.9%순으로 나타남 <표Ⅲ-20> 가장 많이 사용하는 IT 기기 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 30 교육 과정 있다 없다 합계빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 컴퓨터 기초 111 83.5 22 16.5 133 100.0 인터넷 기초 110 85.3 19 14.7 129 100.0 한글 기초 105 85.4 18 14.6 123 100.0 포토샵 등 멀티미디어 102 90.3 11 9.7 113 100.0 엑셀 111 91.7 10 8.3 121 100.0 파워포인트 98 91.6 9 8.4 107 100.0 안드로이드폰 사용법 99 86.8 15 13.2 114 100.0 정보화 생활(디지털세상, 전자정부 등) 75 78.9 20 21.1 95 100.0 컴퓨터 정비 59 72.8 22 27.2 81 100.0 　교육 과정 N 평균 환산점수 컴퓨터 기초 158 4.3 85.6 인터넷 기초 147 4.3 86.1 한글 기초 129 4.3 85.9 포토샵 등 멀티미디어 107 4.2 83.4 엑셀 110 4.2 83.8 파워포인트 97 4.2 83.5 안드로이드폰 94 4.1 81.7 정보화생활 76 3.9 78.7 컴퓨터정비 53 3.7 74.3 웹표준디자인 45 3.7 73.3 전산세무회계 40 3.9 77.0 편집디자인 41 3.7 73.7 동영상편집 44 3.9 77.3 기타 24 3.4 68.3 <표Ⅲ-17> 정보화 교육과정 만족도 (단위 : 명, 점수) - 현재 장애인 정보화 교육을 받고 있으며, 이후 희망하는 교육수강과정이 무엇인지 를 조사한 결과 엑셀이 91.7%로 가장 높았고, 다음으로 파워포인트가 91.6%, 안드 로이드폰 사용법이 86.8%, 한글 기초가 85.4%,인터넷 기초가 85.3%, 컴퓨터 기 초가 83.5%, 정보화 생활(디지털세상, 전자정부 등)이 78.9%, 동영상편집이 70.8%, 고급과정인 웹표준디자인과 전산세무회계, 편집디자인 등이 68%를 상회하 는 것으로 나타남 - 장애인 정보화 교육과정에 있어서 취업과 관련된 전문과정에 대한 욕구가 높게 나 타나고 있음 <표Ⅲ-18> 이후 교육 수강 희망 여부 (단위 : 명, %) Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 31 구분 빈도 비율 핸드폰 117 56.5 PC 81 39.1 노트북 6 2.9 기타 3 1.4 합계 207 100.0 구분 빈도 비율 이용안함 10 5.1 금융거래 16 8.1 인터넷쇼핑 40 20.2 구직활동 15 7.6 SNS 39 19.7 카폐 55 27.8 인터넷 게시판 댓글 및 토론 11 5.6 기타 12 6.1 합계 198 100.0 웹표준디자인 50 68.5 23 31.5 73 100.0 전산세무회계 47 68.1 22 31.9 69 100.0 편집디자인 47 68.1 22 31.9 69 100.0 동영상편집 51 70.8 21 29.2 72 100.0 기타 22 81.5 5 18.5 27 100.0 - 가장 빈번하게 이용하는 인터넷 활동이 무엇인지를 조사한 결과 카페활동이 27.8% 로 가장 많았고 다음으로 인터넷 쇼핑이 20.2%, SNS가 19.7%, 금융거래가 8.1%, 구직활동이 7.6%, 인터넷 게시판 댓글 및 토론이 5.6%로 나타남 <표Ⅲ-19> 가장 빈번하게 이용하는 인터넷 활동 (단위 : 명, %) - 가장 많이 사용하는 IT기기가 무엇인지를 조사한 결과 핸드폰이 56.5%로 가장 많 았고, 다음으로 PC가 39.1%, 노트북이 2.9%순으로 나타남 <표Ⅲ-20> 가장 많이 사용하는 IT 기기 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 32 구분 빈도 비율 예 190 95.5 아니오 9 4.5 합계 199 100.0 구분 빈도 비율 기초이용 교육과정 101 22.9 실생활관련 중급이상 교육과정 76 17.2 업무관련 중급이상 교육과정 66 15.0 자격취득, 취업을 위한 정보통신 전문과정 72 16.3 홈페이지, 프로그래밍, 그래픽 등 심화과정 56 12.7 스마트폰 활용 교육과정 57 12.9 기타 13 2.9 중복응답 441 100.0 ○ 정보화 교육 이용의향 및 효과 - 현재 장애인 정보화 교육과정 수료 이후 다른 교육과정을 수강할 의향이 있는지 조 사한 결과 응답자의 95.5%가 수강 의향이 있는 것으로 나타남 <표Ⅲ-21> 향후 다른 정보화 교육과정 수강 의향 (단위 : 명, %) - 향후 희망하는 교육과정으로 기초이용 교육과정이 22.9%로 가장 많았고, 다음으로 실생활관련 중급이상 교육과정이 17.2%, 자격취득 및 취업을 위한 정보통신 전문 과정이 16.3% 업무관련 중급이상 교육과정이 15.0%, 홈페이지, 프로그래밍, 그래 픽 등 심화과정이 12.7%, 스마트폰 활용 교육과정이 12.9% 순으로 나타남 - 기초이용 교육과정의 욕구가 가장 높은 것으로 나타남 <표Ⅲ-22> 희망하는 교육과정 (단위 : 명, %) - 장애인 정보화 교육과정 수료 후 취업 또는 창업의향이 있는지를 조사한 결과 응답 자의 74.4%가 취업의향이 있는 반면, 25.6%는 취업이나 창업의향이 없는 것으로 나타남 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 33 도움 보통 비도움 합계 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 130 90.3 9 6.3 5 3.5 144 100.0 구분 빈도 비율 웹표준디자인 10 8.1 워드프로세스 48 38.7 전산세무회계 11 8.9 편집디자인 6 4.8 건축인테리어 5 4.0 동영상편집 11 8.9 모바일프로그램 9 7.3 오피스/자격증 16 12.9 기타 8 6.5 합계 124 100.0 구분 빈도 비율 예 148 74.4 아니오 51 25.6 합계 199 100.0 <표Ⅲ-23> 정보화 교육과정 수료 후 취업 또는 창업의향 (단위 : 명, %) - 취업 또는 창업의향이 있다고 응답한 응답자를 대상으로 정보화 교육이 취업에 미 치는 영향 수준을 조사한 결과 응답자의 90.3%가 도움이 된다고 응답함 <표Ⅲ-24> 정보화 교육이 취업에 미치는 영향 수준 (단위 : 명, %) - 취업에 도움이 되는 희망 프로그램이 무엇인지를 조사한 결과 워드프로세스가 38.7%로 가장 많았고, 다음으로 오피스/자격증이 12.9%, 전산세무회계와 동영상 편집이 각각 8.9%, 웹표준디자인이 8.1%순으로 나타남 <표Ⅲ-25> 취업에 도움이 되는 희망프로그램 (단위 : 명, %) - 장애인 정보화 교육과정 수료 후 취업 또는 창업 의향이 없다고 응답한 응답자를 대상으로 정보화 교육이 취업에 도움이 되지 않은 이유를 조사한 결과 자기 스스로

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 32 구분 빈도 비율 예 190 95.5 아니오 9 4.5 합계 199 100.0 구분 빈도 비율 기초이용 교육과정 101 22.9 실생활관련 중급이상 교육과정 76 17.2 업무관련 중급이상 교육과정 66 15.0 자격취득, 취업을 위한 정보통신 전문과정 72 16.3 홈페이지, 프로그래밍, 그래픽 등 심화과정 56 12.7 스마트폰 활용 교육과정 57 12.9 기타 13 2.9 중복응답 441 100.0 ○ 정보화 교육 이용의향 및 효과 - 현재 장애인 정보화 교육과정 수료 이후 다른 교육과정을 수강할 의향이 있는지 조 사한 결과 응답자의 95.5%가 수강 의향이 있는 것으로 나타남 <표Ⅲ-21> 향후 다른 정보화 교육과정 수강 의향 (단위 : 명, %) - 향후 희망하는 교육과정으로 기초이용 교육과정이 22.9%로 가장 많았고, 다음으로 실생활관련 중급이상 교육과정이 17.2%, 자격취득 및 취업을 위한 정보통신 전문 과정이 16.3% 업무관련 중급이상 교육과정이 15.0%, 홈페이지, 프로그래밍, 그래 픽 등 심화과정이 12.7%, 스마트폰 활용 교육과정이 12.9% 순으로 나타남 - 기초이용 교육과정의 욕구가 가장 높은 것으로 나타남 <표Ⅲ-22> 희망하는 교육과정 (단위 : 명, %) - 장애인 정보화 교육과정 수료 후 취업 또는 창업의향이 있는지를 조사한 결과 응답 자의 74.4%가 취업의향이 있는 반면, 25.6%는 취업이나 창업의향이 없는 것으로 나타남 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 33 도움 보통 비도움 합계 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 130 90.3 9 6.3 5 3.5 144 100.0 구분 빈도 비율 웹표준디자인 10 8.1 워드프로세스 48 38.7 전산세무회계 11 8.9 편집디자인 6 4.8 건축인테리어 5 4.0 동영상편집 11 8.9 모바일프로그램 9 7.3 오피스/자격증 16 12.9 기타 8 6.5 합계 124 100.0 구분 빈도 비율 예 148 74.4 아니오 51 25.6 합계 199 100.0 <표Ⅲ-23> 정보화 교육과정 수료 후 취업 또는 창업의향 (단위 : 명, %) - 취업 또는 창업의향이 있다고 응답한 응답자를 대상으로 정보화 교육이 취업에 미 치는 영향 수준을 조사한 결과 응답자의 90.3%가 도움이 된다고 응답함 <표Ⅲ-24> 정보화 교육이 취업에 미치는 영향 수준 (단위 : 명, %) - 취업에 도움이 되는 희망 프로그램이 무엇인지를 조사한 결과 워드프로세스가 38.7%로 가장 많았고, 다음으로 오피스/자격증이 12.9%, 전산세무회계와 동영상 편집이 각각 8.9%, 웹표준디자인이 8.1%순으로 나타남 <표Ⅲ-25> 취업에 도움이 되는 희망프로그램 (단위 : 명, %) - 장애인 정보화 교육과정 수료 후 취업 또는 창업 의향이 없다고 응답한 응답자를 대상으로 정보화 교육이 취업에 도움이 되지 않은 이유를 조사한 결과 자기 스스로

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 34 의 능력이 따라가지 못해서가 40.4%로 가장 높았고, 다음으로 기업에서 고용을 피 해서와 어디에 취업을 해야 하는지 몰라서가 각각 13.5%, 기관 내 도움이 되는 프 로그램이 없어서가 7.7% 순으로 나타남 - 응답자의 40%이상이 정보화 교육을 받고 있음에도 불구하고 여전히 장애로 인해 취업이 불가능하다는 부정적인 생각을 하고 있음. 한편 취업에 대한 욕구는 있으나 교육을 받은 이후 어디에 취업을 해야 할지를 몰라서 도움이 되지 않는다는 응답이 13.5%로 취업과 관련된 맞춤형 교육이 필요할 것임 <표Ⅲ-26> 정보화 교육이 취업에 도움이 되지 않는 이유 (단위 : 명, %) 구분 빈도 비율 기관 내 도움이 되는 프로그램 부재 4 7.7 어디에 취업을 해야 하는지 몰라서 7 13.5 내 능력이 따라가지 못해서 21 40.4 기업에서 고용을 피할 것 같아서 7 13.5 기타 13 25.0 합계 52 100.0 - 장애인 정보화 교육 이수 후 응답자의 변화를 5점 척도로 조사하여 100점으로 환 산한 결과 다양한 지식습득능력이 증가했다가 81.3점으로 가장 높았고, 다음으로 대인관계나 의사소통이 증가했다가 81.1점, 각종 정보수집에 자신감이 증가했다가 80.7점, 사회참여 및 커뮤니티 활동이 증가했다가 79.3점, 교육 및 문화수준이 상 승했다가 79.2점, 인터넷을 통한 민원이나 업무에 자신감이 생겼다가 78.2점, 핸 드폰이나 PC 사용시간이 증가했다가 76.9점, 각종 금융 업무에 자신감이 생겼다가 75.3점, 취업기회가 높아졌다가 68.7점, 소득 또는 생산성이 증가했다가 66.7점 순으로 나타남. 대체적으로 장애인 정보화 교육 이수 후 대부분 삶의 질이 향상한 것으로 나타남 - 반면, 소외나 고립감, 사람들과의 만남 감소, 혼자있는 시간이 증가했다는 평균 50 미만으로 증가수준이 매우 낮은 것으로 나타남 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 35 　구분 N 평균 환산점수 다양한 지식습득 능력 증가 193 4.1 81.3 대인관계나 의사소통 증가 196 4.1 81.1 각종 정보수집에 자신감 증가 194 4.0 80.7 사회참여 및 커뮤니티 활동 증가 188 4.0 79.3 교육 및 문화수준 상승 194 4.0 79.2 인터넷을 통한 민원이나 업무에 자신감 185 3.9 78.2 핸드폰이나 PC 사용시간 증가 196 3.8 76.9 각종 금융업무에 자신감 188 3.8 75.3 취업기회가 높아짐 182 3.4 68.7 소득 또는 생산성 증가 177 3.3 66.7 소외나 고립감 증가 191 2.0 40.0 사람들과의 만남 감소 188 1.9 38.8 혼자 있는 시간 증가 188 1.9 38.5 장애유형 정보화 교육 수준 교육기간 성명 성별 연령 지체장애 초급 5개월 강OO 남 44세 지체장애 고급 8년 정OO 남 54세 시각장애 초급 5개월 윤OO 남 30세 시각장애 초급 5개월 류OO 남 26세 <표Ⅲ-27> 정보화 교육 이수 후 변화 (단위 : 명, %, 점수) 2 장애인 정보화 교육 참여자 인터뷰(FGI) □ FGI 개요 ○ 일시 : 2016년 10월 24일(월), 14:00 ~ 16:00 ○ 대상 : 지체장애인(2인), 시각장애인(2인) <표Ⅲ-28> 장애인 정보화 교육 참여자

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 34 의 능력이 따라가지 못해서가 40.4%로 가장 높았고, 다음으로 기업에서 고용을 피 해서와 어디에 취업을 해야 하는지 몰라서가 각각 13.5%, 기관 내 도움이 되는 프 로그램이 없어서가 7.7% 순으로 나타남 - 응답자의 40%이상이 정보화 교육을 받고 있음에도 불구하고 여전히 장애로 인해 취업이 불가능하다는 부정적인 생각을 하고 있음. 한편 취업에 대한 욕구는 있으나 교육을 받은 이후 어디에 취업을 해야 할지를 몰라서 도움이 되지 않는다는 응답이 13.5%로 취업과 관련된 맞춤형 교육이 필요할 것임 <표Ⅲ-26> 정보화 교육이 취업에 도움이 되지 않는 이유 (단위 : 명, %) 구분 빈도 비율 기관 내 도움이 되는 프로그램 부재 4 7.7 어디에 취업을 해야 하는지 몰라서 7 13.5 내 능력이 따라가지 못해서 21 40.4 기업에서 고용을 피할 것 같아서 7 13.5 기타 13 25.0 합계 52 100.0 - 장애인 정보화 교육 이수 후 응답자의 변화를 5점 척도로 조사하여 100점으로 환 산한 결과 다양한 지식습득능력이 증가했다가 81.3점으로 가장 높았고, 다음으로 대인관계나 의사소통이 증가했다가 81.1점, 각종 정보수집에 자신감이 증가했다가 80.7점, 사회참여 및 커뮤니티 활동이 증가했다가 79.3점, 교육 및 문화수준이 상 승했다가 79.2점, 인터넷을 통한 민원이나 업무에 자신감이 생겼다가 78.2점, 핸 드폰이나 PC 사용시간이 증가했다가 76.9점, 각종 금융 업무에 자신감이 생겼다가 75.3점, 취업기회가 높아졌다가 68.7점, 소득 또는 생산성이 증가했다가 66.7점 순으로 나타남. 대체적으로 장애인 정보화 교육 이수 후 대부분 삶의 질이 향상한 것으로 나타남 - 반면, 소외나 고립감, 사람들과의 만남 감소, 혼자있는 시간이 증가했다는 평균 50 미만으로 증가수준이 매우 낮은 것으로 나타남 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 35 　구분 N 평균 환산점수 다양한 지식습득 능력 증가 193 4.1 81.3 대인관계나 의사소통 증가 196 4.1 81.1 각종 정보수집에 자신감 증가 194 4.0 80.7 사회참여 및 커뮤니티 활동 증가 188 4.0 79.3 교육 및 문화수준 상승 194 4.0 79.2 인터넷을 통한 민원이나 업무에 자신감 185 3.9 78.2 핸드폰이나 PC 사용시간 증가 196 3.8 76.9 각종 금융업무에 자신감 188 3.8 75.3 취업기회가 높아짐 182 3.4 68.7 소득 또는 생산성 증가 177 3.3 66.7 소외나 고립감 증가 191 2.0 40.0 사람들과의 만남 감소 188 1.9 38.8 혼자 있는 시간 증가 188 1.9 38.5 장애유형 정보화 교육 수준 교육기간 성명 성별 연령 지체장애 초급 5개월 강OO 남 44세 지체장애 고급 8년 정OO 남 54세 시각장애 초급 5개월 윤OO 남 30세 시각장애 초급 5개월 류OO 남 26세 <표Ⅲ-27> 정보화 교육 이수 후 변화 (단위 : 명, %, 점수) 2 장애인 정보화 교육 참여자 인터뷰(FGI) □ FGI 개요 ○ 일시 : 2016년 10월 24일(월), 14:00 ~ 16:00 ○ 대상 : 지체장애인(2인), 시각장애인(2인) <표Ⅲ-28> 장애인 정보화 교육 참여자

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 36 내용 개방형 질문 인구사회학적 특성 - 연령, 장애유형 및 등급, 거주지역, 직종 장애인 정보화 교육 참여 현황 - 정보화 교육을 수강하게 된 계기는 무엇입니까?(수강이유, 교육정보 습득 과정 등) - 현재 받고 있는 교육은 무엇이고, 수강이유? - 현재 교육을 받고 있는 곳은 어디이며, 이전에 받았던 곳은 어디입니까? (기관별 장점과 단점) - 총 정보화 교육기간과 교육과정은 무엇입니까? - 정보화 교육을 받으면서 느끼는 어려움은 무엇입니까? (접근성, 신체적 기능, 취업이나 구조적인 한계 등등) - 희망하는 교육프로그램은? 희망하는 이유는? - 정보화 교육 이후 내 삶 또는 주변의 변화가 있었는지? 있었다면 무엇입니까? 장애인 정보화 교육의 문제점 및 개선방안 - 교육프로그램에 대해 얼마나 만족하십니까?(개선 및 확대 필요 사항) - 교육 후 취업을 생각해보셨습니까? 취업하고 싶은 곳, 취업하기 위해 필요한 프로그램은? - 교육과정에 있어서 문제점(강사, 교육내용, 교육기자재 등) - 정보격차 해소를 위한 방안이 있다면 무엇이라고 생각하십니까? ○ 질문내용 <표Ⅲ-29> 장애인 정보화 교육 참여자 인터뷰 질문내용 □ 참여자의 일반적 사항 ○ 지체장애 - 강OO : 44세, 거주지역은 군포, 2014년 절단 3급, 6개월 식물인간, 중도장애, 4 개월 만에 일어남. 2016년 6월 퇴원, 퇴원하면서 복지관을 다님. 총 교육기간 5개 월 - 정OO : 54살, 거주지역은 군포, 2006년 산재로 뇌병변(4급), 언어장애(4급), 중복 장애 3급 진단받음. 중도장애 이후 아무 일도 하지 못함. 병원에서 일을 하지 못하 게 함. 시각에도 문제가 있음 ○ 시각장애 - 윤OO : 30세, 거주 지역은 수원, 시각장애 1급, 2년전 사고로 인하여 장애진단 받 음. 2년 전에 신입사원연수를 갔다가 오는 길에 자전거에 치어서 장애 - 류OO : 26세, 거주 지역은 수원, 시각장애 1급, 선천적, 질병가지고 있음. 각막이 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 37 식을 했으나 오른쪽 눈은 실명 왼쪽은 조금 보이나 후천적장애라고 생각하고 있음 □ 정보화 교육 수강 계기 및 교육과정, 기간 - 수강계기 • 지체장애 : 지인의 소개로 장애인복지관을 방문하여 생활체육프로그램을 이용하다가 직원의 제안으로 컴퓨터 를 배움 • 시각장애 : 지역의 시각장애인협회 직원이 제안하여 컴퓨터를 배움. 점자를 치기 위해서는 컴퓨터가 기본임 - 교육과정 및 기간 • 지체장애 : 5개월 초급과 8년 고급과정, 고급과정은 복지관에서는 중급과정만 있어서 주변에 고급과정을 하는 곳으로 이동해서 수강하고 있음 • 시각장애 : 5개월 초급과정임 ○ 지체장애 - 강OO : 사고 후 5개월 동안 식물인간으로 있다가 2016년 6월 퇴원, 퇴원하면서 복지관을 다님. 복지관에서 정보화 교육을 알게 되어 교육을 받음. 비장애 때는 배 울 필요성을 느끼지 못해서 배울 생각을 하지 않음. 장애를 입으면서 운동도 하고 컴퓨터도 배우는 등 여러 가지를 배우고 있음. 교육과정은 디지털, 휴대폰, 한글 2010(기초과정), 워드 , 메모장 작성 ,인터넷 검색 , 기초정도 배우고 있음. 총기관 은 5개월 정도 됨 - 정OO : 사고 나기 전에는 컴퓨터를 전혀 못함. 사고 후 장애를 받아들이기 힘들어 서 자살충동을 겪음. 자살시도도 함. 지인의 추천, 주변에서 집에만 있지 말고 복 지관에 가라고 추천을 해서 장애인복지관에서 운동프로그램을 먼저 이용하게 됨. 이후 직원이 컴퓨터를 배워보라는 권유로 배우기 시작함. 초기에는 자리가 없어서 6개월을 기다림. 처음에는 컴퓨터 전원 켜는 것도 몰랐음. 컴퓨터와 친해지면서 잡 생각이 없어지고, 돈 욕심이 생김. 영상을 배우면서 일을 하고 싶다는 동기부여가 됨. 2008년부터 배우기 시작해서 지금은 약 8년차임. 지금은 영상제작도 하고 있 으며 고급실력임. 장애인복지관에서는 중급까지만 강의를 하고 있어 주변 장애인 협회에서 고급과정을 배우고 있음. 협회는 자격증 위주로 가르쳐줌. 자격증도 따 고, 지금도 다님. 오전 스마트폰은 복지관, 협회에서는 자격증 대비 수업을 듣고

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 36 내용 개방형 질문 인구사회학적 특성 - 연령, 장애유형 및 등급, 거주지역, 직종 장애인 정보화 교육 참여 현황 - 정보화 교육을 수강하게 된 계기는 무엇입니까?(수강이유, 교육정보 습득 과정 등) - 현재 받고 있는 교육은 무엇이고, 수강이유? - 현재 교육을 받고 있는 곳은 어디이며, 이전에 받았던 곳은 어디입니까? (기관별 장점과 단점) - 총 정보화 교육기간과 교육과정은 무엇입니까? - 정보화 교육을 받으면서 느끼는 어려움은 무엇입니까? (접근성, 신체적 기능, 취업이나 구조적인 한계 등등) - 희망하는 교육프로그램은? 희망하는 이유는? - 정보화 교육 이후 내 삶 또는 주변의 변화가 있었는지? 있었다면 무엇입니까? 장애인 정보화 교육의 문제점 및 개선방안 - 교육프로그램에 대해 얼마나 만족하십니까?(개선 및 확대 필요 사항) - 교육 후 취업을 생각해보셨습니까? 취업하고 싶은 곳, 취업하기 위해 필요한 프로그램은? - 교육과정에 있어서 문제점(강사, 교육내용, 교육기자재 등) - 정보격차 해소를 위한 방안이 있다면 무엇이라고 생각하십니까? ○ 질문내용 <표Ⅲ-29> 장애인 정보화 교육 참여자 인터뷰 질문내용 □ 참여자의 일반적 사항 ○ 지체장애 - 강OO : 44세, 거주지역은 군포, 2014년 절단 3급, 6개월 식물인간, 중도장애, 4 개월 만에 일어남. 2016년 6월 퇴원, 퇴원하면서 복지관을 다님. 총 교육기간 5개 월 - 정OO : 54살, 거주지역은 군포, 2006년 산재로 뇌병변(4급), 언어장애(4급), 중복 장애 3급 진단받음. 중도장애 이후 아무 일도 하지 못함. 병원에서 일을 하지 못하 게 함. 시각에도 문제가 있음 ○ 시각장애 - 윤OO : 30세, 거주 지역은 수원, 시각장애 1급, 2년전 사고로 인하여 장애진단 받 음. 2년 전에 신입사원연수를 갔다가 오는 길에 자전거에 치어서 장애 - 류OO : 26세, 거주 지역은 수원, 시각장애 1급, 선천적, 질병가지고 있음. 각막이 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 37 식을 했으나 오른쪽 눈은 실명 왼쪽은 조금 보이나 후천적장애라고 생각하고 있음 □ 정보화 교육 수강 계기 및 교육과정, 기간 - 수강계기 • 지체장애 : 지인의 소개로 장애인복지관을 방문하여 생활체육프로그램을 이용하다가 직원의 제안으로 컴퓨터 를 배움 • 시각장애 : 지역의 시각장애인협회 직원이 제안하여 컴퓨터를 배움. 점자를 치기 위해서는 컴퓨터가 기본임 - 교육과정 및 기간 • 지체장애 : 5개월 초급과 8년 고급과정, 고급과정은 복지관에서는 중급과정만 있어서 주변에 고급과정을 하는 곳으로 이동해서 수강하고 있음 • 시각장애 : 5개월 초급과정임 ○ 지체장애 - 강OO : 사고 후 5개월 동안 식물인간으로 있다가 2016년 6월 퇴원, 퇴원하면서 복지관을 다님. 복지관에서 정보화 교육을 알게 되어 교육을 받음. 비장애 때는 배 울 필요성을 느끼지 못해서 배울 생각을 하지 않음. 장애를 입으면서 운동도 하고 컴퓨터도 배우는 등 여러 가지를 배우고 있음. 교육과정은 디지털, 휴대폰, 한글 2010(기초과정), 워드 , 메모장 작성 ,인터넷 검색 , 기초정도 배우고 있음. 총기관 은 5개월 정도 됨 - 정OO : 사고 나기 전에는 컴퓨터를 전혀 못함. 사고 후 장애를 받아들이기 힘들어 서 자살충동을 겪음. 자살시도도 함. 지인의 추천, 주변에서 집에만 있지 말고 복 지관에 가라고 추천을 해서 장애인복지관에서 운동프로그램을 먼저 이용하게 됨. 이후 직원이 컴퓨터를 배워보라는 권유로 배우기 시작함. 초기에는 자리가 없어서 6개월을 기다림. 처음에는 컴퓨터 전원 켜는 것도 몰랐음. 컴퓨터와 친해지면서 잡 생각이 없어지고, 돈 욕심이 생김. 영상을 배우면서 일을 하고 싶다는 동기부여가 됨. 2008년부터 배우기 시작해서 지금은 약 8년차임. 지금은 영상제작도 하고 있 으며 고급실력임. 장애인복지관에서는 중급까지만 강의를 하고 있어 주변 장애인 협회에서 고급과정을 배우고 있음. 협회는 자격증 위주로 가르쳐줌. 자격증도 따 고, 지금도 다님. 오전 스마트폰은 복지관, 협회에서는 자격증 대비 수업을 듣고

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 38 있음. 이젠 고등학생 아들에게 컴퓨터를 가르쳐 주고 있음. 아들이 자랑스러워 함 ○ 시각장애 - 윤OO : 사고 후 시각장애인 연합회를 찾아감. 그 곳에서 컴퓨터를 배울 것을 제안 함. 시각장애인은 고급은 아니지만 기초를 익히지 못하면, 점역사, 사회복지사 등 다른 일을 할 수 없음. 교육을 받은 기간은 5개월 정도이며, 센스리더 기초사용, 인터넷 사용법, 워드사용법 그 이상은 필요하지 않음 - 류OO : 시각장애인 연합회에서 점자를 배우는데 컴퓨터를 배우지 않겠냐고 제안 해서 배우게 됨. 교육을 받은 기간은 5개월이며, 워드 , 메모장 작성 ,인터넷 검색 , 기초정도 배우고 있음 □ 장애인 정보화 교육 시 어려움 및 희망교육 - 정보화 교육 시 어려움 • 지체장애 : 교육기관의 컴퓨터 노후화, 고급과정이 없음. 장애인복지관이 아니면 비장애인과 수업을 해야 하는 데 따라가기 어려움 • 시각장애 : 고연령층과 함께 수업을 받고 있어 효율성이 떨어짐. 복습을 하고 싶지만 센서리더처럼 컴퓨터 내 용을 읽어주는 보조기기가 없어 불가능함 - 희망교육 • 지체장애 : 고급과정이 필요함 • 시각장애 : 초급과정만 필요함 ○ 지체장애 - 강OO : 초급이라 아직은 잘 모르겠음. 다만 포토샵 등의 고가 프로그램을 이용한 수업이 없음. 이는 프로그램 정품을 사용해야 하는데, 비용 때문에 정품을 사용하 지 못해 교육이 폐지됨. 지난번에 복지관 관장님이 벌금을 내신 이후 폐지되었다고 함 - 정OO : 처음에 컴퓨터를 배울 때, 중고PC라서 부팅하는데 오래 걸려 불편했는데, 지금은 좋아졌음. 노후된 컴퓨터가 가장 문제, 최근 컴퓨터는 다양한 측면에서 도 움이 되고 있음. 직장에서도 컴퓨터를 할 수 있는 사람과 없는 사람들 간에 큰 차 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 39 이가 발생함. 지금은 모든 것이 전자화되어서 컴퓨터를 배우지 않으면 생활하기 어 려움. 정보화 교육을 받은 것이 큰 도움이 됨. 교육시간의 문제, 성인은 오전만 하 는데, 오후에 하고 싶어도 할 수 없음. 성인은 오전, 학생은 오후로 되어 있어 불편 함. 유연하게 시간 배정을 할 필요가 있음. 고급과정은 다른 곳에서 배우고 있는 데, 일반인과 함께 수업을 하고 있음. 그 곳에는 포토샵 프로그램이 있어서 포토샵 을 배우고 있는데, 일반인하고 수업하는 것이 매우 어려움. 일반인 수업을 따라가 지 못함. 장애인복지관에서 배우고 싶은데 불법 프로그램 사건이 발생 후 복지관에 서 배울 수 없게 됨. 복지관은 한 사람 한사람 봐주면서 수업을 진행하기 때문에 따라가기 쉽지만 일반인하고 수업하면 그렇지 않음. 비장애인 위주로 교육 함. 고 급을 배우고 싶은 사람은 다른 곳에가서 배우라는 것은 말이 안 됨. 장애인은 이동 도 어렵기 때문에 배우러 가는데도 많은 시간이 소요됨 ○ 시각장애 - 윤OO : 교육 시 연령에 관계없이 저연령층에서 고연령층까지 함께 수업을 하는데, 진도를 따라가지 못하는 노인들은 같은 작업을 계속 반복함. 진도를 나가지 못함. 도와드릴 수도 없고 그냥 참고는 있지만 효율적이지 못한 것 같음. 시각장애인은 센스리더처럼 컴퓨터 내영 읽어주는 장치가 필요한데 집에있는 컴퓨터는 센스리더 가 없어 복습을 할 수 없음. 센스리터기가 있다고 하더라도 기존에 있는 컴퓨터에 장착하면 다른 가족들이 사용하지 못함. 센스리더기는 일반 프로그램과 충돌이 일 어나기 때문에 별도의 컴퓨터가 필요함 - 류OO : 같은 경험을 하고 있음. 협회에 저연령층과 고연령층을 분리해달라고 요청 하기는 했지만 젊은 사람이 적음. 이유는 선천적인 시각장애인은 맹아학교에서 모 두 배우고 오기 때문에 초급 컴퓨터 교육이 필요 없고 이때문에 수요가 적다고 함. 중도장애라 어려움이 많음. 수원시에서 센서리더를 지원해 주기도 하지만 수요가 많아 신청해도 받는 사람이 적음. 시각장애인은 컴퓨터로 할 수 있는 게 많지 않 음. 엑셀과 한글 정도만 익히면 됨. 다만 초급은 점역사나 사회복지사 등 다른 직 업을 가지기 위해 필요한 단계이며, 동영상을 듣거나 할 때 초급과정이 필요함. 시 각장애인은 볼 수가 없기 때문에 고급과정은 필요하지 않을 것으로 보여 지며, 노 인들이 많아 초급이지만 반복 수업이 중요한 것 같음

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 38 있음. 이젠 고등학생 아들에게 컴퓨터를 가르쳐 주고 있음. 아들이 자랑스러워 함 ○ 시각장애 - 윤OO : 사고 후 시각장애인 연합회를 찾아감. 그 곳에서 컴퓨터를 배울 것을 제안 함. 시각장애인은 고급은 아니지만 기초를 익히지 못하면, 점역사, 사회복지사 등 다른 일을 할 수 없음. 교육을 받은 기간은 5개월 정도이며, 센스리더 기초사용, 인터넷 사용법, 워드사용법 그 이상은 필요하지 않음 - 류OO : 시각장애인 연합회에서 점자를 배우는데 컴퓨터를 배우지 않겠냐고 제안 해서 배우게 됨. 교육을 받은 기간은 5개월이며, 워드 , 메모장 작성 ,인터넷 검색 , 기초정도 배우고 있음 □ 장애인 정보화 교육 시 어려움 및 희망교육 - 정보화 교육 시 어려움 • 지체장애 : 교육기관의 컴퓨터 노후화, 고급과정이 없음. 장애인복지관이 아니면 비장애인과 수업을 해야 하는 데 따라가기 어려움 • 시각장애 : 고연령층과 함께 수업을 받고 있어 효율성이 떨어짐. 복습을 하고 싶지만 센서리더처럼 컴퓨터 내 용을 읽어주는 보조기기가 없어 불가능함 - 희망교육 • 지체장애 : 고급과정이 필요함 • 시각장애 : 초급과정만 필요함 ○ 지체장애 - 강OO : 초급이라 아직은 잘 모르겠음. 다만 포토샵 등의 고가 프로그램을 이용한 수업이 없음. 이는 프로그램 정품을 사용해야 하는데, 비용 때문에 정품을 사용하 지 못해 교육이 폐지됨. 지난번에 복지관 관장님이 벌금을 내신 이후 폐지되었다고 함 - 정OO : 처음에 컴퓨터를 배울 때, 중고PC라서 부팅하는데 오래 걸려 불편했는데, 지금은 좋아졌음. 노후된 컴퓨터가 가장 문제, 최근 컴퓨터는 다양한 측면에서 도 움이 되고 있음. 직장에서도 컴퓨터를 할 수 있는 사람과 없는 사람들 간에 큰 차 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 39 이가 발생함. 지금은 모든 것이 전자화되어서 컴퓨터를 배우지 않으면 생활하기 어 려움. 정보화 교육을 받은 것이 큰 도움이 됨. 교육시간의 문제, 성인은 오전만 하 는데, 오후에 하고 싶어도 할 수 없음. 성인은 오전, 학생은 오후로 되어 있어 불편 함. 유연하게 시간 배정을 할 필요가 있음. 고급과정은 다른 곳에서 배우고 있는 데, 일반인과 함께 수업을 하고 있음. 그 곳에는 포토샵 프로그램이 있어서 포토샵 을 배우고 있는데, 일반인하고 수업하는 것이 매우 어려움. 일반인 수업을 따라가 지 못함. 장애인복지관에서 배우고 싶은데 불법 프로그램 사건이 발생 후 복지관에 서 배울 수 없게 됨. 복지관은 한 사람 한사람 봐주면서 수업을 진행하기 때문에 따라가기 쉽지만 일반인하고 수업하면 그렇지 않음. 비장애인 위주로 교육 함. 고 급을 배우고 싶은 사람은 다른 곳에가서 배우라는 것은 말이 안 됨. 장애인은 이동 도 어렵기 때문에 배우러 가는데도 많은 시간이 소요됨 ○ 시각장애 - 윤OO : 교육 시 연령에 관계없이 저연령층에서 고연령층까지 함께 수업을 하는데, 진도를 따라가지 못하는 노인들은 같은 작업을 계속 반복함. 진도를 나가지 못함. 도와드릴 수도 없고 그냥 참고는 있지만 효율적이지 못한 것 같음. 시각장애인은 센스리더처럼 컴퓨터 내영 읽어주는 장치가 필요한데 집에있는 컴퓨터는 센스리더 가 없어 복습을 할 수 없음. 센스리터기가 있다고 하더라도 기존에 있는 컴퓨터에 장착하면 다른 가족들이 사용하지 못함. 센스리더기는 일반 프로그램과 충돌이 일 어나기 때문에 별도의 컴퓨터가 필요함 - 류OO : 같은 경험을 하고 있음. 협회에 저연령층과 고연령층을 분리해달라고 요청 하기는 했지만 젊은 사람이 적음. 이유는 선천적인 시각장애인은 맹아학교에서 모 두 배우고 오기 때문에 초급 컴퓨터 교육이 필요 없고 이때문에 수요가 적다고 함. 중도장애라 어려움이 많음. 수원시에서 센서리더를 지원해 주기도 하지만 수요가 많아 신청해도 받는 사람이 적음. 시각장애인은 컴퓨터로 할 수 있는 게 많지 않 음. 엑셀과 한글 정도만 익히면 됨. 다만 초급은 점역사나 사회복지사 등 다른 직 업을 가지기 위해 필요한 단계이며, 동영상을 듣거나 할 때 초급과정이 필요함. 시 각장애인은 볼 수가 없기 때문에 고급과정은 필요하지 않을 것으로 보여 지며, 노 인들이 많아 초급이지만 반복 수업이 중요한 것 같음

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 40 □ 장애인 정보화 교육을 받으면서 변화 • 지체장애 : 밖으로 나가는 동기부여가 되고 타인에게 나도 무엇인가를 할 수 있다는 자부심이 생김. 건강도 좋 아짐 • 시각장애 : 다양한 정보를 파악할 수 있다는 점이 좋음 ○ 지체장애 - 강OO : 교육을 받으면서 한글, 편집, 꾸미기를 배우고, 동영상을 만들고 하면서 재미를 느낌. 어르신들 사진이나 동영상을 만들고 있음. 영상을 꾸미면서 어르신들 에게 영상을 만들어 보내주고 있음. 사진도 만들어 보여줌. 남에게 나눔이 가능함. 동영상을 만들지 못하는 사람들에게 선물도 줌. 어르신들이 기뻐하면 나도 기쁘고 장애를 가졌지만 남에게 무엇인가를 할 수 있다는 자부심도 생김. 지금은 장애를 극복하고 즐거운 시간을 보내고 있음 - 정OO : 건강이 좋아짐. 영상 만들기가 좋아서 카메라도 사고, 사진을 찍기 위해 돌아다니기 시작하면서 몸도 좋아짐. 3일은 컴퓨터, 2일은 사진을 찍으면서 지낸 시간이 4개월 정도 됨. 사진을 찍으러 1년을 다니면서 지팡이를 버림. 이후 건강이 좋아지고, 직접 찍은 사진으로 영상을 만들면서 자랑하고 싶어지고, 이를 계기로 블로그를 만들어 일기를 쓰기 시작함. 그러면서 잡생각이 없어짐. 영상을 만드는 실력이 좋아지면서 중급을 배우기 위해 여기저기 다님. 정보화마을 소개시켜줌. 영 상위주로 가르쳐 줌. 자격증 위주로 가르쳐줌. 장애인협회에서 자격증도 따고, 지 금도 다님. 오전 스마트폰은 복지관, 협회에서는 자격증 대비 수업을 듣고 있음. 자녀에게 컴퓨터를 할 수 있다는 것을 보여주기도 함. 초기에는 귀찮아했는데, 이 제는 아빠가 더 잘한다는 것을 보여주고 있어 보람되기도 함. 컴퓨터를 배우는 이 유는 컴퓨터나 스마트폰을 통해서 정보를 획득하고, 생활이 편리해 짐 ○ 시각장애 - 윤OO : 지금은 컴퓨터에서 노래도 찾고, 많은 정보를 찾을 수 있어서 좋음. 밖에 나가는 게 조금은 편해 졌음 - 류OO : 컴퓨터를 통해 다양한 정보를 찾을 수 있고 블로그를 할 수 있어 좋음 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 41 • 지체장애 : 복지관의 교사는 100점이지만 교구(컴퓨터 등 교육 도구)의 만족도는 낮음. 취업은 장애정도에 따라 차이가 있는데, 의사소통이 어려운 언어장애가 있는 경우 취업보다는 자신의 장애를 극복하고 컴퓨 터를 통해 타인과의 소통을 더 중요하게 인식함. 반면, 하반신 지체의 경우 인지와 소통에 문제가 없기 때문에 컴퓨터를 통해 취업을 하길 원함 • 시각장애 : 시각장애의 특성상 컴퓨터교육은 한계를 가짐. 다만, 점역사, 점자, 학교교육 등 다양한 영역에서 컴 퓨터는 기초가 되고 있음. 다른 직종을 선택하기 위한 기본이며, 필수단계라고 볼 수 있음 □ 장애인 정보화 교육의 만족도와 취업 연계 가능성 ○ 지체장애 - 강OO : 지금 현재 배우는 기관에서의 장애인 정보화 교육의 만족도는 100점이지 만 교재나 고급과정이 없는 것에 대해서는 조금 아쉬움. 혼자 살고 있기 때문에 취 업에 대한 생각을 하지 않는 것은 아니지만 아직은 조금 더 장애에 적응하고 나서 차차 생각하고자 함. 컴퓨터를 배우면서 컴퓨터와 휴대폰으로 많은 정보를 획득하 고 있음. 이후 교육과정을 이수한 후에 복지관에 취직할 수 있으면 좋겠고, 나는 의사소통에 문제가 없기 때문에 보조강사로 일을 해보고 싶음. 지금 보조강사는 아 니지만 사무보조를 하고 있는 선배가 있는데 나의 롤모델임. 열심히 배워서 나도 취업을 하고 싶음 - 정OO : 취업을 목적으로 하고 있지 않음. 2016년 3월부터 수원의 장애인대상으로 하는 기업에 출근해서 의자에 앉아 전구를 끼는 일을 하고 있음. 일주일에 2일 출 근하고 있으며, 임금도 계속 올라가고 있음. 그러나 임금이 목적이 아니라 걸어 다 니고 손을 쓸 수 있기 때문에 계속하고 있음. 지금 다니는 직장에서도 컴퓨터를 못 하는 사람은 도어록을 잠그지 못해서 애를 먹음. 단순한 기계를 작동하는데 컴퓨터 를 배운 것이 유용하게 쓰이고 있음. 장애 때문에 전문적인 일을 할 수 없으며, 언 어에도 문제가 있어서 의사소통이 자유롭지 못함. 그래서 취업보다는 컴퓨터는 나 를 변화시키고, 일상생활에 불편함이 없도록 해 주는 역할을 하고 있음 ○ 시각장애 - 윤OO : 시각장애인은 컴퓨터와 관련해서 직업을 가지기 쉽지 않음. 다만, 컴퓨터 가 다른 취업을 준비하는데 주요한 기능을 함. 점역사나 동영상을 청취하기 위해서 는 컴퓨터를 기본으로 해야 하며, 엑셀과 한글오피스는 기본으로 생각됨

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 40 □ 장애인 정보화 교육을 받으면서 변화 • 지체장애 : 밖으로 나가는 동기부여가 되고 타인에게 나도 무엇인가를 할 수 있다는 자부심이 생김. 건강도 좋 아짐 • 시각장애 : 다양한 정보를 파악할 수 있다는 점이 좋음 ○ 지체장애 - 강OO : 교육을 받으면서 한글, 편집, 꾸미기를 배우고, 동영상을 만들고 하면서 재미를 느낌. 어르신들 사진이나 동영상을 만들고 있음. 영상을 꾸미면서 어르신들 에게 영상을 만들어 보내주고 있음. 사진도 만들어 보여줌. 남에게 나눔이 가능함. 동영상을 만들지 못하는 사람들에게 선물도 줌. 어르신들이 기뻐하면 나도 기쁘고 장애를 가졌지만 남에게 무엇인가를 할 수 있다는 자부심도 생김. 지금은 장애를 극복하고 즐거운 시간을 보내고 있음 - 정OO : 건강이 좋아짐. 영상 만들기가 좋아서 카메라도 사고, 사진을 찍기 위해 돌아다니기 시작하면서 몸도 좋아짐. 3일은 컴퓨터, 2일은 사진을 찍으면서 지낸 시간이 4개월 정도 됨. 사진을 찍으러 1년을 다니면서 지팡이를 버림. 이후 건강이 좋아지고, 직접 찍은 사진으로 영상을 만들면서 자랑하고 싶어지고, 이를 계기로 블로그를 만들어 일기를 쓰기 시작함. 그러면서 잡생각이 없어짐. 영상을 만드는 실력이 좋아지면서 중급을 배우기 위해 여기저기 다님. 정보화마을 소개시켜줌. 영 상위주로 가르쳐 줌. 자격증 위주로 가르쳐줌. 장애인협회에서 자격증도 따고, 지 금도 다님. 오전 스마트폰은 복지관, 협회에서는 자격증 대비 수업을 듣고 있음. 자녀에게 컴퓨터를 할 수 있다는 것을 보여주기도 함. 초기에는 귀찮아했는데, 이 제는 아빠가 더 잘한다는 것을 보여주고 있어 보람되기도 함. 컴퓨터를 배우는 이 유는 컴퓨터나 스마트폰을 통해서 정보를 획득하고, 생활이 편리해 짐 ○ 시각장애 - 윤OO : 지금은 컴퓨터에서 노래도 찾고, 많은 정보를 찾을 수 있어서 좋음. 밖에 나가는 게 조금은 편해 졌음 - 류OO : 컴퓨터를 통해 다양한 정보를 찾을 수 있고 블로그를 할 수 있어 좋음 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 41 • 지체장애 : 복지관의 교사는 100점이지만 교구(컴퓨터 등 교육 도구)의 만족도는 낮음. 취업은 장애정도에 따라 차이가 있는데, 의사소통이 어려운 언어장애가 있는 경우 취업보다는 자신의 장애를 극복하고 컴퓨 터를 통해 타인과의 소통을 더 중요하게 인식함. 반면, 하반신 지체의 경우 인지와 소통에 문제가 없기 때문에 컴퓨터를 통해 취업을 하길 원함 • 시각장애 : 시각장애의 특성상 컴퓨터교육은 한계를 가짐. 다만, 점역사, 점자, 학교교육 등 다양한 영역에서 컴 퓨터는 기초가 되고 있음. 다른 직종을 선택하기 위한 기본이며, 필수단계라고 볼 수 있음 □ 장애인 정보화 교육의 만족도와 취업 연계 가능성 ○ 지체장애 - 강OO : 지금 현재 배우는 기관에서의 장애인 정보화 교육의 만족도는 100점이지 만 교재나 고급과정이 없는 것에 대해서는 조금 아쉬움. 혼자 살고 있기 때문에 취 업에 대한 생각을 하지 않는 것은 아니지만 아직은 조금 더 장애에 적응하고 나서 차차 생각하고자 함. 컴퓨터를 배우면서 컴퓨터와 휴대폰으로 많은 정보를 획득하 고 있음. 이후 교육과정을 이수한 후에 복지관에 취직할 수 있으면 좋겠고, 나는 의사소통에 문제가 없기 때문에 보조강사로 일을 해보고 싶음. 지금 보조강사는 아 니지만 사무보조를 하고 있는 선배가 있는데 나의 롤모델임. 열심히 배워서 나도 취업을 하고 싶음 - 정OO : 취업을 목적으로 하고 있지 않음. 2016년 3월부터 수원의 장애인대상으로 하는 기업에 출근해서 의자에 앉아 전구를 끼는 일을 하고 있음. 일주일에 2일 출 근하고 있으며, 임금도 계속 올라가고 있음. 그러나 임금이 목적이 아니라 걸어 다 니고 손을 쓸 수 있기 때문에 계속하고 있음. 지금 다니는 직장에서도 컴퓨터를 못 하는 사람은 도어록을 잠그지 못해서 애를 먹음. 단순한 기계를 작동하는데 컴퓨터 를 배운 것이 유용하게 쓰이고 있음. 장애 때문에 전문적인 일을 할 수 없으며, 언 어에도 문제가 있어서 의사소통이 자유롭지 못함. 그래서 취업보다는 컴퓨터는 나 를 변화시키고, 일상생활에 불편함이 없도록 해 주는 역할을 하고 있음 ○ 시각장애 - 윤OO : 시각장애인은 컴퓨터와 관련해서 직업을 가지기 쉽지 않음. 다만, 컴퓨터 가 다른 취업을 준비하는데 주요한 기능을 함. 점역사나 동영상을 청취하기 위해서 는 컴퓨터를 기본으로 해야 하며, 엑셀과 한글오피스는 기본으로 생각됨

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 42 • 지체장애 : 컴퓨터의 노후화, 고급과정은 다른 민간 사설학원에서 배워야 하는 문제가 있음. 고급수업도 중요하지 만 초급의 반복 수업도 중요함 • 시각장애 : 중도장애와 맹아학교출신 간의 정보의 차별이 발생함. 시각장애인은 이동권이 제한되어 있기 때문에 주거지역에서 교육을 받을 수 있도록 해야 함. 컴퓨터 교육도 중요하지만 정보격차는 컴퓨터 화면을 읽어주는 보조기기로 인한 문제도 심각함. 보조기기가 없으면 컴퓨터가 있어도 사용할 수 없으며, 컴 퓨터를 배워도 활용할 수 없음 - 류OO : 같은 생각임 □ 장애인 정보화 교육의 문제점 및 함의 ○ 지체장애 - 강OO : 교재나 컴퓨터 등이 좀 낙후 되어 있음. 장애인이 육체적, 기능적인 차원 에서 비장애인보다 기능이 떨어지기 때문에 컴퓨터나 새로운 정보획득에 있어서는 첨단 지식을 습득해야 한다고 생각함. 초급과 중급과정만 있고 고급과정이 없는 것 은 문제임. 교구들도 새로운 것으로 교체될 수 있었으면 함 - 정OO : 고급과정을 배우기 위해서는 일반 학원에 등록을 해야 하는데 그곳에서는 비장애인을 중심으로 수업을 하기 때문에 장애인은 함께 공부하기 어려움. 장애인 은 일대일 학습이 필요하며, 기다림이 필요함. 비장애인과 동일한 수업방식이나 동 일한 교육과정으로 정보를 익히는데 많은 어려움이 있음. 내가 8년 동안 정보화 교 육을 받고 있지만 계속해서 반복 수업을 해야 하고 비장애인보다 장기가 반복 수업 이 필요함. 장애인 복지관에서 다양한 고급 프로그램을 수강할 수 있었으면 좋겠음 ○ 시각장애 - 윤OO : 중도장애인이라 많은 정보를 습득하는데 한계가 있음. 센서리더의 경우에 도 선천적 장애인은 맹아학교에서 사용하고 사용하던 기기를 저렴한 가격으로 대 여 받거나 구매할 수 있다고 함. 그러나 중도장애인은 그런 정보가 없고, 구하기도 어려워 정보의 접근성이 떨어짐. 초급반이라고 하더라도 노인들은 반복수업과 일 대일 수업이 필요하지만 우리처럼 젊은 사람들은 초급에서 중급까지 다양한 수업 을 할 수 있도록 우리 수준에 맞는 수업이 필요함. 시각장애인은 이동에도 많은 문 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 43 제가 있음. 장애인 콜택시가 있기는 하지만 예약하고 기다리고 하는 시간이 너무 김. 짧은 거리도 3시간 이상 걸리기도 함. 거주지 주변에 교육을 할 수 있는 곳이 많았으면 함. 교육기관도 중요하지만 센서리더처럼 보조기구를 지원해줬으면 함. 보조기구가 있으면 집에서 복습할 수 있고 많은 것들을 해 볼 수 있는데 협회에 와 서 배우고 집으로 돌아가면 모두 잊어버림. 취업이나 학업을 위해서 다양한 정보를 수집해야 하는데 그러기엔 많은 한계가 있음 - 류OO : 중도장애인에 대한 배려가 필요함. 우리는 아무것도 할 수 없고 정보도 없 음. 여기저기 물어봐서 확인하고 알아야 하는데 같은 시각장애인끼리도 차별 받고 있는 것 같음. 맹아학교 출신과 중도장애인 간의 차별이 심각함. 시각장애인의 정 보격차 감소를 위해서는 보조기구의 지원이 우선되어야 함. 시각장애인은 보조기 금이 많이 필요함, 기자재 ,음성지원프로그램 , 시각장애인 보조기구가 매우 고가 임. 그렇기 때문에 협회 대여 및 지원이 매우필요. 시각장애인들이 주로 쓰는 한손 애(600만원)는 매우 고가임. 점자를 배울 때 한손애를 씀. 그러나 가격이 매우 비 싸 협회에서 대여를 해주긴 하나 몇 개 밖에 없어 어려움이 있음. 실로암과 같은 큰 복지관은 나눠 주긴 하는데 보증인을 세우라는 등의 제약이 많음. 시각장애인은 반드시 필요하나, 어려움이 있음 3 소결 □ 경기도 장애인 정보화 교육 참여자 실태조사 결과 ○ 참여자의 인구학적 특성 - 정보화 교육 이용기관은 장애인복지관이 44.7%로 가장 높았고 다음으로 정보화협 회가 36.2%순임 - 응답자의 연령은 60세 이상 장애노인이 26.0%로 가장 높았고, 다음으로 20대가 23.1%, 30대, 40대, 50대가 약 14~18%순으로 대체적으로 골고루 분포되어 있음. 장애유형은 지체가 33.0%로 가장 많았고, 다음으로 발달장애인이 18.2%, 시각장 애인이 16.7%, 뇌병변장애가 13.8%순임. 장애등급은 중증인 1급과 2급이 45%로 가장 많음. 학력은 고등학교 이상이 약 75%로 높은 수준임. 가구의 월평균소득은

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 42 • 지체장애 : 컴퓨터의 노후화, 고급과정은 다른 민간 사설학원에서 배워야 하는 문제가 있음. 고급수업도 중요하지 만 초급의 반복 수업도 중요함 • 시각장애 : 중도장애와 맹아학교출신 간의 정보의 차별이 발생함. 시각장애인은 이동권이 제한되어 있기 때문에 주거지역에서 교육을 받을 수 있도록 해야 함. 컴퓨터 교육도 중요하지만 정보격차는 컴퓨터 화면을 읽어주는 보조기기로 인한 문제도 심각함. 보조기기가 없으면 컴퓨터가 있어도 사용할 수 없으며, 컴 퓨터를 배워도 활용할 수 없음 - 류OO : 같은 생각임 □ 장애인 정보화 교육의 문제점 및 함의 ○ 지체장애 - 강OO : 교재나 컴퓨터 등이 좀 낙후 되어 있음. 장애인이 육체적, 기능적인 차원 에서 비장애인보다 기능이 떨어지기 때문에 컴퓨터나 새로운 정보획득에 있어서는 첨단 지식을 습득해야 한다고 생각함. 초급과 중급과정만 있고 고급과정이 없는 것 은 문제임. 교구들도 새로운 것으로 교체될 수 있었으면 함 - 정OO : 고급과정을 배우기 위해서는 일반 학원에 등록을 해야 하는데 그곳에서는 비장애인을 중심으로 수업을 하기 때문에 장애인은 함께 공부하기 어려움. 장애인 은 일대일 학습이 필요하며, 기다림이 필요함. 비장애인과 동일한 수업방식이나 동 일한 교육과정으로 정보를 익히는데 많은 어려움이 있음. 내가 8년 동안 정보화 교 육을 받고 있지만 계속해서 반복 수업을 해야 하고 비장애인보다 장기가 반복 수업 이 필요함. 장애인 복지관에서 다양한 고급 프로그램을 수강할 수 있었으면 좋겠음 ○ 시각장애 - 윤OO : 중도장애인이라 많은 정보를 습득하는데 한계가 있음. 센서리더의 경우에 도 선천적 장애인은 맹아학교에서 사용하고 사용하던 기기를 저렴한 가격으로 대 여 받거나 구매할 수 있다고 함. 그러나 중도장애인은 그런 정보가 없고, 구하기도 어려워 정보의 접근성이 떨어짐. 초급반이라고 하더라도 노인들은 반복수업과 일 대일 수업이 필요하지만 우리처럼 젊은 사람들은 초급에서 중급까지 다양한 수업 을 할 수 있도록 우리 수준에 맞는 수업이 필요함. 시각장애인은 이동에도 많은 문 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 43 제가 있음. 장애인 콜택시가 있기는 하지만 예약하고 기다리고 하는 시간이 너무 김. 짧은 거리도 3시간 이상 걸리기도 함. 거주지 주변에 교육을 할 수 있는 곳이 많았으면 함. 교육기관도 중요하지만 센서리더처럼 보조기구를 지원해줬으면 함. 보조기구가 있으면 집에서 복습할 수 있고 많은 것들을 해 볼 수 있는데 협회에 와 서 배우고 집으로 돌아가면 모두 잊어버림. 취업이나 학업을 위해서 다양한 정보를 수집해야 하는데 그러기엔 많은 한계가 있음 - 류OO : 중도장애인에 대한 배려가 필요함. 우리는 아무것도 할 수 없고 정보도 없 음. 여기저기 물어봐서 확인하고 알아야 하는데 같은 시각장애인끼리도 차별 받고 있는 것 같음. 맹아학교 출신과 중도장애인 간의 차별이 심각함. 시각장애인의 정 보격차 감소를 위해서는 보조기구의 지원이 우선되어야 함. 시각장애인은 보조기 금이 많이 필요함, 기자재 ,음성지원프로그램 , 시각장애인 보조기구가 매우 고가 임. 그렇기 때문에 협회 대여 및 지원이 매우필요. 시각장애인들이 주로 쓰는 한손 애(600만원)는 매우 고가임. 점자를 배울 때 한손애를 씀. 그러나 가격이 매우 비 싸 협회에서 대여를 해주긴 하나 몇 개 밖에 없어 어려움이 있음. 실로암과 같은 큰 복지관은 나눠 주긴 하는데 보증인을 세우라는 등의 제약이 많음. 시각장애인은 반드시 필요하나, 어려움이 있음 3 소결 □ 경기도 장애인 정보화 교육 참여자 실태조사 결과 ○ 참여자의 인구학적 특성 - 정보화 교육 이용기관은 장애인복지관이 44.7%로 가장 높았고 다음으로 정보화협 회가 36.2%순임 - 응답자의 연령은 60세 이상 장애노인이 26.0%로 가장 높았고, 다음으로 20대가 23.1%, 30대, 40대, 50대가 약 14~18%순으로 대체적으로 골고루 분포되어 있음. 장애유형은 지체가 33.0%로 가장 많았고, 다음으로 발달장애인이 18.2%, 시각장 애인이 16.7%, 뇌병변장애가 13.8%순임. 장애등급은 중증인 1급과 2급이 45%로 가장 많음. 학력은 고등학교 이상이 약 75%로 높은 수준임. 가구의 월평균소득은

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 44 소득하위 1분위가 37.7%로 가장 많았고, 다음으로 하위 2분위가 26.0%로 저소득 층의 비중이 높게 나타남 ○ 정보화 교육 이용실태 및 활용도 - 정보화 교육 수강경로는 주위사람의 권유가 41.3%로 가장 높았고, 다음으로 복지 시설이나 복지관 안내 자료가 35.9%순으로 나타남. 정보화 교육을 수강하는 목적 으로 자료와 정보획득을 위해서가 38.6%로 가장 높았고, 다음으로 취미, 여가활동 을 위해서가 21.9%, 취업 및 자격증 취득준비를 위해서가 21.0% 순으로 나타남. 정보화 교육은 평균 1년 8개월 수준이며, 최대 10년 동안 교육을 받은 사람이 있는 것으로 나타남. 장기간 교육을 받은 이유는 교육이 3개월, 6개월 교육과정으로 구 분되기 때문에 3개월 받고 9개월을 쉬어도 1년으로 응답했기 때문임 - 정보화 교육 과정의 필요유무를 살펴본 결과 90%이상이 기초교육의 필요함을 제 시하였으며, 포토샵 등 멀티미디어 엑셀, 파워포인트, 정보화 생활 등 중급수준의 교육이 필요하다는 응답이 80%이상으로 나타남. 동영상 편집, 컴퓨터 정비, 웹표 준디자인 등이 필요하다가 약 60%을 상회했고, 전산세무회계와 편집디자인이 각 각 58.9%로 나타남. 응답자의 58%이상이 고급 및 전문과정이 필요하다고 응답하 고 있음. 정보화 교육과정 수강 경험을 살펴본 결과 기초과정은 응답자의 80%이상 이 받은 경험이 있는 반면, 웹디자인과 전산세무회계, 편집디자인, 동영상편집 등 은 약 14~18%수준임. 이는 교육이 필요하다는 응답이 약 58%수준임을 감안할 때, 약 40%가 교육을 받고 싶지만 받지 못한 것으로 나타남. 응답자의 약 90% 이상이 포토샵 등 멀티미디어와 엑셀, 파워포인트 수강을 희망하는 것으로 나타남. 또한 고급과정에 대한 욕구도 약 70%를 상회하는 것으로 나타남 - 가장 빈번하게 이용하는 인터넷 활동으로 카페활동이 27.8%로 가장 높았고, 다음 으로 인터넷 쇼핑이 20.2%, SNS가 19.7%순으로 나타남. 가장 많이 사용하는 IT 기기는 핸드폰이 56.5%로 가장 높았고, 다음으로 PC가 39.1%순임 ○ 정보화 교육 이용의향 및 효과 - 응답자의 95.5%가 이후 다른 정보화 교육과정을 수강하길 희망하고 있으며, 기초 이용 교육과정을 가장 많이 선호하였으며, 자격취득 및 취업을 위한 정보통신 전문 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 45 과정이 16.3%로 높게 나타남 - 취업과 관련해서는 워드프로세스가 38.7%로 가장 높았고, 오피스 자격증이 12.9% 순임. 정보화 교육이 취업에 도움이 되지 않는 이유로 자신의 능력이 따라가지 못 해서를 제외하고 어디에 취업을 해야 할지 몰라서가 13.5%순임. 이는 취업과 관련 된 정보연계와 맞춤형교육의 필요성을 제시하고 있음 - 정보화 교육 이수 후 변화로는 다양한 지식습득 능력증가와 대인관계나 의사소통 증가, 각종 정보수집에 대한 자신감 증가가 100점 만점으로 변환하였을 때 80점을 상회하는 등 정보화 교육이 장애인에게는 자신감과 대인관계, 의사소통에 주요한 역할을 수행하는 등 긍정적인 역할을 수행함 □ 경기도 장애인 정보화 교육 참여자 실태조사 결과에 따른 함의 ○ 교육기관의 접근성 - 조사결과, 경기도 13개 시․군은 정보취약계층 정보화 교육사업의 장애인 정보화 교 육이 운영되지 않고 있는 것으로 나타남. 본 사업은 공모사업으로 인해 해당시군 의 관련기관이 신청하지 않았거나 공모에서 탈락했기 때문으로 파악됨. 장애인 은 비장애인에 비해 이동권에 제약을 많이 받기 때문에 타 지역이나 먼거리를 이동하기 어려움. 따라서 최소한 각 지자체별 정보화 교육을 수행할 수 있도록 확대할 필요가 있음 ○ 장애의 기능과 장애유형 등이 고려되지 않는 교육 - 연령별, 개인의 기능 고려 없이 교육과정에 맞춰 수업진행 ･ 저연령층과 고연령층이 같이 수업을 받음으로써 교육의 효과성이 낮음. 장애노인의 경우 중급이상의 교육이 필요하지 않으며, 기초라고 하더라도 지속적인 반복교육이 필요한 반면, 저연령층은 연령에 맞는 교육이 필요하며, 고급과 전문과정의 교육을 필요로 하고 있음 ･ 장애인은 비장애인과 동일한 수업방식으로 정보를 습득하는데 한계가 있기 때문에 고급과 전문과정이라고 하더라도 민간시설에서 교육을 받을 수 없음. 따라서 컴퓨 터 기초와 중급과정은 31개 지역의 복지관이나 협회 등을 통해 수업을 개설하고, 권 역별 고급과 전문과정을 중심으로 한 강의를 개설하여 다양한 욕구 맞춤형 교육이

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 44 소득하위 1분위가 37.7%로 가장 많았고, 다음으로 하위 2분위가 26.0%로 저소득 층의 비중이 높게 나타남 ○ 정보화 교육 이용실태 및 활용도 - 정보화 교육 수강경로는 주위사람의 권유가 41.3%로 가장 높았고, 다음으로 복지 시설이나 복지관 안내 자료가 35.9%순으로 나타남. 정보화 교육을 수강하는 목적 으로 자료와 정보획득을 위해서가 38.6%로 가장 높았고, 다음으로 취미, 여가활동 을 위해서가 21.9%, 취업 및 자격증 취득준비를 위해서가 21.0% 순으로 나타남. 정보화 교육은 평균 1년 8개월 수준이며, 최대 10년 동안 교육을 받은 사람이 있는 것으로 나타남. 장기간 교육을 받은 이유는 교육이 3개월, 6개월 교육과정으로 구 분되기 때문에 3개월 받고 9개월을 쉬어도 1년으로 응답했기 때문임 - 정보화 교육 과정의 필요유무를 살펴본 결과 90%이상이 기초교육의 필요함을 제 시하였으며, 포토샵 등 멀티미디어 엑셀, 파워포인트, 정보화 생활 등 중급수준의 교육이 필요하다는 응답이 80%이상으로 나타남. 동영상 편집, 컴퓨터 정비, 웹표 준디자인 등이 필요하다가 약 60%을 상회했고, 전산세무회계와 편집디자인이 각 각 58.9%로 나타남. 응답자의 58%이상이 고급 및 전문과정이 필요하다고 응답하 고 있음. 정보화 교육과정 수강 경험을 살펴본 결과 기초과정은 응답자의 80%이상 이 받은 경험이 있는 반면, 웹디자인과 전산세무회계, 편집디자인, 동영상편집 등 은 약 14~18%수준임. 이는 교육이 필요하다는 응답이 약 58%수준임을 감안할 때, 약 40%가 교육을 받고 싶지만 받지 못한 것으로 나타남. 응답자의 약 90% 이상이 포토샵 등 멀티미디어와 엑셀, 파워포인트 수강을 희망하는 것으로 나타남. 또한 고급과정에 대한 욕구도 약 70%를 상회하는 것으로 나타남 - 가장 빈번하게 이용하는 인터넷 활동으로 카페활동이 27.8%로 가장 높았고, 다음 으로 인터넷 쇼핑이 20.2%, SNS가 19.7%순으로 나타남. 가장 많이 사용하는 IT 기기는 핸드폰이 56.5%로 가장 높았고, 다음으로 PC가 39.1%순임 ○ 정보화 교육 이용의향 및 효과 - 응답자의 95.5%가 이후 다른 정보화 교육과정을 수강하길 희망하고 있으며, 기초 이용 교육과정을 가장 많이 선호하였으며, 자격취득 및 취업을 위한 정보통신 전문 Ⅲ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 참 여 자 실 태 조 사 45 과정이 16.3%로 높게 나타남 - 취업과 관련해서는 워드프로세스가 38.7%로 가장 높았고, 오피스 자격증이 12.9% 순임. 정보화 교육이 취업에 도움이 되지 않는 이유로 자신의 능력이 따라가지 못 해서를 제외하고 어디에 취업을 해야 할지 몰라서가 13.5%순임. 이는 취업과 관련 된 정보연계와 맞춤형교육의 필요성을 제시하고 있음 - 정보화 교육 이수 후 변화로는 다양한 지식습득 능력증가와 대인관계나 의사소통 증가, 각종 정보수집에 대한 자신감 증가가 100점 만점으로 변환하였을 때 80점을 상회하는 등 정보화 교육이 장애인에게는 자신감과 대인관계, 의사소통에 주요한 역할을 수행하는 등 긍정적인 역할을 수행함 □ 경기도 장애인 정보화 교육 참여자 실태조사 결과에 따른 함의 ○ 교육기관의 접근성 - 조사결과, 경기도 13개 시․군은 정보취약계층 정보화 교육사업의 장애인 정보화 교 육이 운영되지 않고 있는 것으로 나타남. 본 사업은 공모사업으로 인해 해당시군 의 관련기관이 신청하지 않았거나 공모에서 탈락했기 때문으로 파악됨. 장애인 은 비장애인에 비해 이동권에 제약을 많이 받기 때문에 타 지역이나 먼거리를 이동하기 어려움. 따라서 최소한 각 지자체별 정보화 교육을 수행할 수 있도록 확대할 필요가 있음 ○ 장애의 기능과 장애유형 등이 고려되지 않는 교육 - 연령별, 개인의 기능 고려 없이 교육과정에 맞춰 수업진행 ･ 저연령층과 고연령층이 같이 수업을 받음으로써 교육의 효과성이 낮음. 장애노인의 경우 중급이상의 교육이 필요하지 않으며, 기초라고 하더라도 지속적인 반복교육이 필요한 반면, 저연령층은 연령에 맞는 교육이 필요하며, 고급과 전문과정의 교육을 필요로 하고 있음 ･ 장애인은 비장애인과 동일한 수업방식으로 정보를 습득하는데 한계가 있기 때문에 고급과 전문과정이라고 하더라도 민간시설에서 교육을 받을 수 없음. 따라서 컴퓨 터 기초와 중급과정은 31개 지역의 복지관이나 협회 등을 통해 수업을 개설하고, 권 역별 고급과 전문과정을 중심으로 한 강의를 개설하여 다양한 욕구 맞춤형 교육이

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 46 필요할 것임 ･ 생애맞춤형 프로그램을 통해서 연령층별, 욕구별 프로그램을 차별화해야 함 ･ 지체장애인의 경우 IT정보 습득능력과 기능이 다른 장애유형에 비해 상대적으로 높 은 수준이며, 고급 및 전문교육 프로그램 희망 ○ 수업내용의 다양화 필요 - 경기도 31개 지역에서 공통적으로 기초와 중급과정을 개설하고 권역별 고급 및 전 문과정 개설 기관 추가 설치 - 전문가, 취업 및 창업 등의 교육과정 개설 ○ 교육의 연속성과 지속성 확보문제 - 발달장애인과 장애노인은 반복 수업이 중요하며, 교육과 관리가 함께 이루어져야 함. 그러나 방학이나 공모사업이 진행되지 않는 기간 동안 기능이 더욱 나빠지는 특성을 보임 - 경기도 장애인 정보화 교육은 공모를 통한 예산분배로 인해 2개월가량의 공백이 있으며 이로 인해 지속가능성이 담보되지 못하고 있음. 이 때문에 기존의 교육을 받고 있던 장애인과 받기를 희망하는 장애인이 다른 지역을 찾아서 교육을 받거나 교육을 포기하는 사례들이 발생하고 있음 Ⅳ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 개 선 방 안 47 1 생애주기별 교육프로그램 □ 연령별에 맞는 맞춤형 교육 개발 및 지원 필요 ○ 고연령층이나 중증장애인 : 기초교육 - 조사결과 장애노인의 비중이 높음. 고연령층이나 중증장애인은 교육수준의 향상보 다는 기초교육과 지속가능성이 중요함. 이들이 집에서 밖으로 나와 활동하는 것에 목표를 두고 지원 - 초등, 증등, 고등, 성인으로 구분해 생애주기별 맞춤형 교육이 필요함. 특히, 장애 특성과 개인의 특성에 맞게 교육과정을 개발해야 함. 개별 특성에 따라 차이가 있 기는 하지만 최소한 3년 동안 지속적인 관리와 교육을 지원하면 장애인의 학습과 컴퓨터 활용 능력이 향상됨. 이들은 취업에 필요한 직업훈련의 성과도 가져올 수 있음 ○ 관련 사례 : 군포시장애인종합복지관 생애주기별프로그램10) - 생애주기에 따라서 초등학생을 위한 스마트스쿨, 중학생 대상으로 하는 e러닝 스 쿨, 고등학생 직업기초, 직업활용, 20세 이상 청년, 장노년 그리고 학습용 어플로 구분함 - 초등학생 스마트스쿨은 다음과 같음 ･ ‘S노트’, ‘S펜’을 활용하여 그림 그리기는 손 기능 향상과 IT 기기와 친숙해 10) 관련 사례 : 「군포시장애인종합복지관 생애주기별 프로그램」교육과정은 부록에 수록 - 장애인의 개인 능력과 욕구에 따라 교육내용은 변경될 수 있음 - 스마트기기(테블릿 PC) 교육 콘텐츠는 신규 개발이 활발하게 이루어지고 있어서 그 상황에 맞는 콘텐츠를 사용하는 것이 효과적 ⨠⨠Ⅳ 경기도 장애인 정보화 교육 개선방안

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 46 필요할 것임 ･ 생애맞춤형 프로그램을 통해서 연령층별, 욕구별 프로그램을 차별화해야 함 ･ 지체장애인의 경우 IT정보 습득능력과 기능이 다른 장애유형에 비해 상대적으로 높 은 수준이며, 고급 및 전문교육 프로그램 희망 ○ 수업내용의 다양화 필요 - 경기도 31개 지역에서 공통적으로 기초와 중급과정을 개설하고 권역별 고급 및 전 문과정 개설 기관 추가 설치 - 전문가, 취업 및 창업 등의 교육과정 개설 ○ 교육의 연속성과 지속성 확보문제 - 발달장애인과 장애노인은 반복 수업이 중요하며, 교육과 관리가 함께 이루어져야 함. 그러나 방학이나 공모사업이 진행되지 않는 기간 동안 기능이 더욱 나빠지는 특성을 보임 - 경기도 장애인 정보화 교육은 공모를 통한 예산분배로 인해 2개월가량의 공백이 있으며 이로 인해 지속가능성이 담보되지 못하고 있음. 이 때문에 기존의 교육을 받고 있던 장애인과 받기를 희망하는 장애인이 다른 지역을 찾아서 교육을 받거나 교육을 포기하는 사례들이 발생하고 있음 Ⅳ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 개 선 방 안 47 1 생애주기별 교육프로그램 □ 연령별에 맞는 맞춤형 교육 개발 및 지원 필요 ○ 고연령층이나 중증장애인 : 기초교육 - 조사결과 장애노인의 비중이 높음. 고연령층이나 중증장애인은 교육수준의 향상보 다는 기초교육과 지속가능성이 중요함. 이들이 집에서 밖으로 나와 활동하는 것에 목표를 두고 지원 - 초등, 증등, 고등, 성인으로 구분해 생애주기별 맞춤형 교육이 필요함. 특히, 장애 특성과 개인의 특성에 맞게 교육과정을 개발해야 함. 개별 특성에 따라 차이가 있 기는 하지만 최소한 3년 동안 지속적인 관리와 교육을 지원하면 장애인의 학습과 컴퓨터 활용 능력이 향상됨. 이들은 취업에 필요한 직업훈련의 성과도 가져올 수 있음 ○ 관련 사례 : 군포시장애인종합복지관 생애주기별프로그램10) - 생애주기에 따라서 초등학생을 위한 스마트스쿨, 중학생 대상으로 하는 e러닝 스 쿨, 고등학생 직업기초, 직업활용, 20세 이상 청년, 장노년 그리고 학습용 어플로 구분함 - 초등학생 스마트스쿨은 다음과 같음 ･ ‘S노트’, ‘S펜’을 활용하여 그림 그리기는 손 기능 향상과 IT 기기와 친숙해 10) 관련 사례 : 「군포시장애인종합복지관 생애주기별 프로그램」교육과정은 부록에 수록 - 장애인의 개인 능력과 욕구에 따라 교육내용은 변경될 수 있음 - 스마트기기(테블릿 PC) 교육 콘텐츠는 신규 개발이 활발하게 이루어지고 있어서 그 상황에 맞는 콘텐츠를 사용하는 것이 효과적 ⨠⨠Ⅳ 경기도 장애인 정보화 교육 개선방안

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 48 지는 효과가 있음 ･ 그림 그리기, 다양한 도구를 활용하여 그림 그리기를 통해서는 자신감 표현하기 교 육효과가 있음 ･ 한글놀이, 자음/모음 익히기와 낱말공부를 통해 한글 읽기/쓰기 가능 효과를 기대할 수 있음 ･ 숫자놀이, 1~9 숫자 익히기, 사칙연산을 통해 수리능력 향상 ･ 퍼즐게임 농장(동물), 바다(생물) 모양의 조각 맞추기를 통해 집중력 향상 ･ 단어 찾기 퍼즐, 단어 완성 조각 맞추기 활동을 통해 한글 단어 조합하는 교육효과 를 높일 수 있음 ･ 수학빙고, 사칙연산 및 5개 숫자 연결하기를 통해 수리력 향상 및 게임방법 익힐 수 있음 ･ 영유아 음악 다양한 악기 다루기를 통해 다양한 악기 소리 구별 및 악기 다루기 효 과를 기대할 수 있음 ･ 타자연습, 한글(자음/모음), 영어(알파벳) 타자 연습을 통해 키보드 자리 익히기, PC(개인용 컴퓨터) 사용법 익히기 ･ 그림판, 도구를 활용한 그림 그리기를 통해 마우스 사용법 익히기, PC(개인용 컴퓨 터) 사용법 익히기 ･ 한글과 파워포인트, 글자 입력, 도형 그리기, 인쇄하기를 통해 알록달록 문서 만들 기와 인쇄하기를 교육효과를 높일 수 있음 ･ 인터넷이 뭐예요? 교육내용을 통해 인터넷에 발 담그기 효과를 가질 수 있음 ･ 수업한 내용을 문서화 후 출력하는 수업을 통해 발표력 및 자기의사표현 향상을 기 대할 수 있음 - 중학생을 위한 e러닝스쿨 내용은 다음과 같음 ･ 한글과 파워포인트, S/W 기본 사용법 익히기를 통해 사무보조 기초 다지기가 가능 함 ･ 다양한 정보검색과 e-mail 사용법 교육내용을 통해 인터넷 정보활용이 가능함 ･ 카메라와 갤러리, 사진찍기와 사진보기를 통해 카메라를 통한 자기표현이 가능함 ･ 수업한 내용을 문서화 후 출력하는 수업을 통해 발표력 및 자기의사 표현 향상력을 높일 수 있음 - 고등학생을 위한 직업기초 내용은 다음과 같음 ･ 한글과 파워포인트, S/W 실무활용법 익히기를 통해 문서작성 향상을 높일 수 있음 Ⅳ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 개 선 방 안 49 ･ ITQ(정보기술자격), 워드프로세스, 정보활용능력 수업을 통해 정보화 관련 자격증 취득의 효과를 기대할 수 있음 - 고등학생을 위한 직업활용 내용은 다음과 같음 ･ 한글과 파워포인트, S/W 실무 활용법 익히기를 통해 사무보조 기능향상을 높일 수 있음 ･ 사무보조 직무훈련을 통해 업무수행 능력 향상을 기대할 수 있음 - 20세 이상 청년과 장노년을 위한 프로그램 내용은 다음과 같음 ･ PC활용을 위한 정보기초과정(운영체제 윈도우7, 인터넷)과 실무활용과정(한글, 엑 셀, 파워포인트), 멀티미디어과정(사진편집, 동영상편집)으로 구분 ･ 스마트 기기를 활용하는 모바일활용과정(일상생활에 유용한 어플설치(Play스토어, 카카오톡, N드라이브, 번역, 지하철 노선, 코레일톡, 상품구매 등) 및 사용방법 익 히기)이 있음 - 학습용 어플 : 화폐야 놀자, 상황에 맞는 옷차림 알기(국립특수교육원), 어린이 돈 세기, 미로찾기의 왕, 탱크램 퍼즐, 오목, 틀린 그림찾기, Real Drum Learn Piano, 동물 실로폰 등을 활용하여 교육 2 저연령층 및 장애유형별 교육프로그램 차별화 및 다양화 □ 전문가교육 및 업무 맞춤형 교육내용 개발 ○ 취업과 연계하여 맞춤형 프로그램 개발 : 취업과 연계할 수 있는 전문 교육이 필요함 ○ 관련사례 : 남양주시장애인정보화협회 온라인마케터 교육 - 인터넷쇼핑몰 및 미디어 제작을 통해 장애인 고용저해 요인 해소 및 취업 지원을 함 ･ 장애인 및 저소득 계층을 대상으로 오픈마켓에 상품등록, 수정, 재고관리, 배송대행 B2G 상품 이해 등의 내용으로 주 2회 회당 3시간 총 25회 교육 - 교육 실시 후 사업자 등록을 9명이 하였으며, 자체 만족도 조사 결과 ‘매우만족’

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 48 지는 효과가 있음 ･ 그림 그리기, 다양한 도구를 활용하여 그림 그리기를 통해서는 자신감 표현하기 교 육효과가 있음 ･ 한글놀이, 자음/모음 익히기와 낱말공부를 통해 한글 읽기/쓰기 가능 효과를 기대할 수 있음 ･ 숫자놀이, 1~9 숫자 익히기, 사칙연산을 통해 수리능력 향상 ･ 퍼즐게임 농장(동물), 바다(생물) 모양의 조각 맞추기를 통해 집중력 향상 ･ 단어 찾기 퍼즐, 단어 완성 조각 맞추기 활동을 통해 한글 단어 조합하는 교육효과 를 높일 수 있음 ･ 수학빙고, 사칙연산 및 5개 숫자 연결하기를 통해 수리력 향상 및 게임방법 익힐 수 있음 ･ 영유아 음악 다양한 악기 다루기를 통해 다양한 악기 소리 구별 및 악기 다루기 효 과를 기대할 수 있음 ･ 타자연습, 한글(자음/모음), 영어(알파벳) 타자 연습을 통해 키보드 자리 익히기, PC(개인용 컴퓨터) 사용법 익히기 ･ 그림판, 도구를 활용한 그림 그리기를 통해 마우스 사용법 익히기, PC(개인용 컴퓨 터) 사용법 익히기 ･ 한글과 파워포인트, 글자 입력, 도형 그리기, 인쇄하기를 통해 알록달록 문서 만들 기와 인쇄하기를 교육효과를 높일 수 있음 ･ 인터넷이 뭐예요? 교육내용을 통해 인터넷에 발 담그기 효과를 가질 수 있음 ･ 수업한 내용을 문서화 후 출력하는 수업을 통해 발표력 및 자기의사표현 향상을 기 대할 수 있음 - 중학생을 위한 e러닝스쿨 내용은 다음과 같음 ･ 한글과 파워포인트, S/W 기본 사용법 익히기를 통해 사무보조 기초 다지기가 가능 함 ･ 다양한 정보검색과 e-mail 사용법 교육내용을 통해 인터넷 정보활용이 가능함 ･ 카메라와 갤러리, 사진찍기와 사진보기를 통해 카메라를 통한 자기표현이 가능함 ･ 수업한 내용을 문서화 후 출력하는 수업을 통해 발표력 및 자기의사 표현 향상력을 높일 수 있음 - 고등학생을 위한 직업기초 내용은 다음과 같음 ･ 한글과 파워포인트, S/W 실무활용법 익히기를 통해 문서작성 향상을 높일 수 있음 Ⅳ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 개 선 방 안 49 ･ ITQ(정보기술자격), 워드프로세스, 정보활용능력 수업을 통해 정보화 관련 자격증 취득의 효과를 기대할 수 있음 - 고등학생을 위한 직업활용 내용은 다음과 같음 ･ 한글과 파워포인트, S/W 실무 활용법 익히기를 통해 사무보조 기능향상을 높일 수 있음 ･ 사무보조 직무훈련을 통해 업무수행 능력 향상을 기대할 수 있음 - 20세 이상 청년과 장노년을 위한 프로그램 내용은 다음과 같음 ･ PC활용을 위한 정보기초과정(운영체제 윈도우7, 인터넷)과 실무활용과정(한글, 엑 셀, 파워포인트), 멀티미디어과정(사진편집, 동영상편집)으로 구분 ･ 스마트 기기를 활용하는 모바일활용과정(일상생활에 유용한 어플설치(Play스토어, 카카오톡, N드라이브, 번역, 지하철 노선, 코레일톡, 상품구매 등) 및 사용방법 익 히기)이 있음 - 학습용 어플 : 화폐야 놀자, 상황에 맞는 옷차림 알기(국립특수교육원), 어린이 돈 세기, 미로찾기의 왕, 탱크램 퍼즐, 오목, 틀린 그림찾기, Real Drum Learn Piano, 동물 실로폰 등을 활용하여 교육 2 저연령층 및 장애유형별 교육프로그램 차별화 및 다양화 □ 전문가교육 및 업무 맞춤형 교육내용 개발 ○ 취업과 연계하여 맞춤형 프로그램 개발 : 취업과 연계할 수 있는 전문 교육이 필요함 ○ 관련사례 : 남양주시장애인정보화협회 온라인마케터 교육 - 인터넷쇼핑몰 및 미디어 제작을 통해 장애인 고용저해 요인 해소 및 취업 지원을 함 ･ 장애인 및 저소득 계층을 대상으로 오픈마켓에 상품등록, 수정, 재고관리, 배송대행 B2G 상품 이해 등의 내용으로 주 2회 회당 3시간 총 25회 교육 - 교육 실시 후 사업자 등록을 9명이 하였으며, 자체 만족도 조사 결과 ‘매우만족’

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 50 이 65%, ‘만족’ 23%, ‘보통’ 12%로 나옴 - 수익창출을 위해 G마켓, 옥션, 스토어팜 쇼핑몰을 통한 상품 등록 및 판매 실시 ･ 상품등록을 한 학생은 G마켓 22,155건, 옥션 5,013건, 스토어팜 9,912건이었음 ･ 수료자의 33% 이상에 해당되는 5명 이상이 월 400만원 이상 수익을 냄 - 생산자 직배송(Drop shipment)11) 운영 ･ 상품등록/수정[제조업체→배송대행업체], 제조업체에서 상품정보/이미지제공 ･ 상품정보제공[배송대행업체→판매자], 오픈마켓에 상품등록/수정 [판매자→오픈마 켓], 구매[구매자→오픈마켓→판매자], 주문[판매자→배송대행업체→제조업체], 상 품발송[제조업체→구매자] ○ 관련사례 : 경기도장애인정보화협회 영상편집 교육 - 장애인 방송영상제작 및 미디어 교육을 통해서 자신의 영상으로 지역사회와 소통 하며, 그래픽 디자이너, 촬영기술자, 편집기술자, 특수효과 기술자, 그래픽 디자이 너 등 전문인력 양성을 목표로 하는 과정 - 언론반에서는 포토샵을 이용 GTQ 자격 취득, 카메라 다루기, 기사 작성하기, 뉴스 기획 및 업로드 교육내용을 다룸 - 동영상반에서는 촬영기기(캠코터, DSLR, 스마트폰) 이해, 촬영하기, 편집하기, 나 만의 영상 만들고 인터넷에 업로드하기 내용을 포함함 □ 장애유형별 프로그램 접근 ○ 지체장애인은 정보화 교육을 통해 다양한 프로그램을 습득하고 직업과 연계가 가능함 ○ 시각장애인은 그래픽이나 포토샵, 동영상 등의 고급 및 전문가 과정보다는 문서 작성과 엑셀 정도 수준의 교육과 센서리더기 등의 보조기기를 통해 컴퓨터를 이 용할 수 방안 모색이 더욱 현실적임 ○ 지적장애인은 정보화 교육을 통해 기초재활훈련과 pc활용능력 증진 11) 제조업체로부터 소매상이나 소비자에게 발송이 되고, 도매업자나 배급업자를 통하여 대금 청구하는 운송/판매 방법 Ⅳ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 개 선 방 안 51 ○ 후천장애(중도장애)와 선천장애인의 차별화된 접근 - 시각장애인의 경우 선천장애는 맹아학교에서 정보화 교육을 수행하고, 다양한 정 보를 접할 수 있음. 이에 비해 중도장애인은 정보의 접근성과 기능에 차이가 발생 함. 차별화된 접근이 필요함 3 경기도 31개 시ㆍ군에 장애인 정보화 교육기관 확대 ○ 시각장애인은 이동이 어렵기 때문에 주거지 인근에서 교육을 받아야 하며, 다양 한 정보를 습득할 수 있는 기초교육이 필요함. 정보화 교육은 점자를 익히거나 다양한 정보를 습득하기 위한 기본 단계임 ○ 경기도의 31개 지역의 장애인복지관이나 협회를 통해서 모든 지역에서 정보화 교육을 수행할 수 있도록 해야 함 ○ 특히, 교육기관 지원시 장애유형을 고려하여 특정 장애인들이 배제되지 않도록 해야 함 4 교육과 일자리 연계 □ 장애인 정보화 교육 보조 교사 ○ 오랜기간 정보화 교육을 받아 숙달이 되거나 관련 자격증을 취득한 장애인들을 정보화 교육의 보조교사로 활용할 수 있도록 대책 마련 ○ 장애인은 1:1 수업이 필요하지만 1인의 강사가 습득능력이 다른 장애인들에 맞추어 학습하는데 한계가 있음. 따라서 교육과정을 이수하고 일정 수준이 되는 장애인을 보조교사로 활용함으로써 1:1교육이 가능하도록 지원이 필요함

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 50 이 65%, ‘만족’ 23%, ‘보통’ 12%로 나옴 - 수익창출을 위해 G마켓, 옥션, 스토어팜 쇼핑몰을 통한 상품 등록 및 판매 실시 ･ 상품등록을 한 학생은 G마켓 22,155건, 옥션 5,013건, 스토어팜 9,912건이었음 ･ 수료자의 33% 이상에 해당되는 5명 이상이 월 400만원 이상 수익을 냄 - 생산자 직배송(Drop shipment)11) 운영 ･ 상품등록/수정[제조업체→배송대행업체], 제조업체에서 상품정보/이미지제공 ･ 상품정보제공[배송대행업체→판매자], 오픈마켓에 상품등록/수정 [판매자→오픈마 켓], 구매[구매자→오픈마켓→판매자], 주문[판매자→배송대행업체→제조업체], 상 품발송[제조업체→구매자] ○ 관련사례 : 경기도장애인정보화협회 영상편집 교육 - 장애인 방송영상제작 및 미디어 교육을 통해서 자신의 영상으로 지역사회와 소통 하며, 그래픽 디자이너, 촬영기술자, 편집기술자, 특수효과 기술자, 그래픽 디자이 너 등 전문인력 양성을 목표로 하는 과정 - 언론반에서는 포토샵을 이용 GTQ 자격 취득, 카메라 다루기, 기사 작성하기, 뉴스 기획 및 업로드 교육내용을 다룸 - 동영상반에서는 촬영기기(캠코터, DSLR, 스마트폰) 이해, 촬영하기, 편집하기, 나 만의 영상 만들고 인터넷에 업로드하기 내용을 포함함 □ 장애유형별 프로그램 접근 ○ 지체장애인은 정보화 교육을 통해 다양한 프로그램을 습득하고 직업과 연계가 가능함 ○ 시각장애인은 그래픽이나 포토샵, 동영상 등의 고급 및 전문가 과정보다는 문서 작성과 엑셀 정도 수준의 교육과 센서리더기 등의 보조기기를 통해 컴퓨터를 이 용할 수 방안 모색이 더욱 현실적임 ○ 지적장애인은 정보화 교육을 통해 기초재활훈련과 pc활용능력 증진 11) 제조업체로부터 소매상이나 소비자에게 발송이 되고, 도매업자나 배급업자를 통하여 대금 청구하는 운송/판매 방법 Ⅳ 경 기 도 장 애 인 정 보 화 교 육 개 선 방 안 51 ○ 후천장애(중도장애)와 선천장애인의 차별화된 접근 - 시각장애인의 경우 선천장애는 맹아학교에서 정보화 교육을 수행하고, 다양한 정 보를 접할 수 있음. 이에 비해 중도장애인은 정보의 접근성과 기능에 차이가 발생 함. 차별화된 접근이 필요함 3 경기도 31개 시ㆍ군에 장애인 정보화 교육기관 확대 ○ 시각장애인은 이동이 어렵기 때문에 주거지 인근에서 교육을 받아야 하며, 다양 한 정보를 습득할 수 있는 기초교육이 필요함. 정보화 교육은 점자를 익히거나 다양한 정보를 습득하기 위한 기본 단계임 ○ 경기도의 31개 지역의 장애인복지관이나 협회를 통해서 모든 지역에서 정보화 교육을 수행할 수 있도록 해야 함 ○ 특히, 교육기관 지원시 장애유형을 고려하여 특정 장애인들이 배제되지 않도록 해야 함 4 교육과 일자리 연계 □ 장애인 정보화 교육 보조 교사 ○ 오랜기간 정보화 교육을 받아 숙달이 되거나 관련 자격증을 취득한 장애인들을 정보화 교육의 보조교사로 활용할 수 있도록 대책 마련 ○ 장애인은 1:1 수업이 필요하지만 1인의 강사가 습득능력이 다른 장애인들에 맞추어 학습하는데 한계가 있음. 따라서 교육과정을 이수하고 일정 수준이 되는 장애인을 보조교사로 활용함으로써 1:1교육이 가능하도록 지원이 필요함

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 52 □ 온라인마케터 교육을 통한 장애인 창업 ○ 장애인 일자리 뿐 아니라 최근 청년실업율 높고 인공지능으로 인한 취업환경의 변화에 대비하는 것이 필요 ○ 중증장애인의 특성상 이동제한이 있는 경우가 다수, 이에 이동에 제약을 받지 않고 개인이 창업할 수 있는 온라인마케터 교육 지원 및 확대 필요함 □ 영상편집 교육을 통한 재택근무 ○ 장애인 방송영상제작 및 미디어 교육을 통한 그래픽 디자이너, 편집기술자, 특 수효과 기술자, 그래픽 디자이너 등 양성을 통해 재택 프리랜서 인력 배출 지원 필요 5 추가 교육예산 확보 ○ 현재 공모 및 예산배분으로 인해 2개월의 공백으로 교육단절 현상이 발생하고 있음. 그러나 일부 교육기관은 자체 예산을 확보하여 교육을 연속적으로 진행하 고 있음 ○ 근본적으로 국고보조사업 예산 확대가 필요하겠으나, 각 지자체와 해당 교육기 관은 교육이 지속될 수 있도록 예산확보를 위한 자구적인 노력도 함께 병행되어 야 할 것임 ○ 교육기관의 컴퓨터 노후화로 인해 고급 및 기타 프로그램을 실행하는 데 어려움 이 많음. 또한 포토샵 등 멀티미디어 교육을 위한 관련 프로그램이 고가인 관계 로 미설치되어 있어 욕구에 따른 교육이 이루어지지 못함 참 고 문 헌 53 미래창조과학부․한국정보화진흥원(2016). 2015 정보격차 실태조사. 정보소외계층 정보화 교육 운영ㆍ관리 지침(2016). 참고문헌

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 52 □ 온라인마케터 교육을 통한 장애인 창업 ○ 장애인 일자리 뿐 아니라 최근 청년실업율 높고 인공지능으로 인한 취업환경의 변화에 대비하는 것이 필요 ○ 중증장애인의 특성상 이동제한이 있는 경우가 다수, 이에 이동에 제약을 받지 않고 개인이 창업할 수 있는 온라인마케터 교육 지원 및 확대 필요함 □ 영상편집 교육을 통한 재택근무 ○ 장애인 방송영상제작 및 미디어 교육을 통한 그래픽 디자이너, 편집기술자, 특 수효과 기술자, 그래픽 디자이너 등 양성을 통해 재택 프리랜서 인력 배출 지원 필요 5 추가 교육예산 확보 ○ 현재 공모 및 예산배분으로 인해 2개월의 공백으로 교육단절 현상이 발생하고 있음. 그러나 일부 교육기관은 자체 예산을 확보하여 교육을 연속적으로 진행하 고 있음 ○ 근본적으로 국고보조사업 예산 확대가 필요하겠으나, 각 지자체와 해당 교육기 관은 교육이 지속될 수 있도록 예산확보를 위한 자구적인 노력도 함께 병행되어 야 할 것임 ○ 교육기관의 컴퓨터 노후화로 인해 고급 및 기타 프로그램을 실행하는 데 어려움 이 많음. 또한 포토샵 등 멀티미디어 교육을 위한 관련 프로그램이 고가인 관계 로 미설치되어 있어 욕구에 따른 교육이 이루어지지 못함 참 고 문 헌 53 미래창조과학부․한국정보화진흥원(2016). 2015 정보격차 실태조사. 정보소외계층 정보화 교육 운영ㆍ관리 지침(2016). 참고문헌

부 록 55 ○ <부록1> 경기도 장애인 정보화기기 활용 실태분석 □ 분석개요 ○ 분석대상 - 미래창조과학부와 한국정보화진흥원의 「2015년 정보격차 실태조사 」자료 중 경 기도 장애인을 대상으로 활용하여 정보화기기 활용 실태분석 - 분석대상 : 전국의 만 7~69세 등록 장애인 2,700명 중 경기도는 318명(11.8%) ○ 분석내용 - 정보격차 실태조사는 매년 9월~12월에 실시되는 것으로 본 연구에 사용된 데이터 는 2015년 자료를 활용(조사기준 시점 : 2015년 8월 1일) - 실태조사는 개인 면접조사로 진행되며, 조사내용은 장애인 유형별 PC와 모바일 스 마트기기 사용능력, 이용현황, 이용도, 활용수준, 정보화기기의 사용 만족도, 정보 화수준, 희망하는 교육과정 등 □ 장애유형별 인구학적 특성 - 장애인의 장애유형별 현상을 살펴보면, 지체장애가 67.9%로 가장 높았고, 다음으 로 시각장애 11.9%, 뇌병변장애가 10.7%, 청각․언어장애가 9.4%순으로 나타남 - 지체장애인의 이용률이 전체 이용자들의 약 2/3수준으로 높게 나타남 부록

부 록 55 ○ <부록1> 경기도 장애인 정보화기기 활용 실태분석 □ 분석개요 ○ 분석대상 - 미래창조과학부와 한국정보화진흥원의 「2015년 정보격차 실태조사 」자료 중 경 기도 장애인을 대상으로 활용하여 정보화기기 활용 실태분석 - 분석대상 : 전국의 만 7~69세 등록 장애인 2,700명 중 경기도는 318명(11.8%) ○ 분석내용 - 정보격차 실태조사는 매년 9월~12월에 실시되는 것으로 본 연구에 사용된 데이터 는 2015년 자료를 활용(조사기준 시점 : 2015년 8월 1일) - 실태조사는 개인 면접조사로 진행되며, 조사내용은 장애인 유형별 PC와 모바일 스 마트기기 사용능력, 이용현황, 이용도, 활용수준, 정보화기기의 사용 만족도, 정보 화수준, 희망하는 교육과정 등 □ 장애유형별 인구학적 특성 - 장애인의 장애유형별 현상을 살펴보면, 지체장애가 67.9%로 가장 높았고, 다음으 로 시각장애 11.9%, 뇌병변장애가 10.7%, 청각․언어장애가 9.4%순으로 나타남 - 지체장애인의 이용률이 전체 이용자들의 약 2/3수준으로 높게 나타남 부록

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 56 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 남성 148 68.5 24 70.6 26 68.4 18 60.0 216 67.9 여성 68 31.5 10 29.4 12 31.6 12 40.0 102 32.1 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각·언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 19세 미만 2 0.9 2 5.9 1 2.6 2 6.7 7 2.2 20대 4 1.9 2 5.9 1 2.6 2 6.7 9 2.8 30대 19 8.8 3 8.8 4 10.5 3 10.0 29 9.1 40대 47 21.8 4 11.8 8 21.1 5 16.7 64 20.1 50대 79 36.6 10 29.4 12 31.6 8 26.7 109 34.3 60세~65세 38 17.6 6 17.6 7 18.4 5 16.7 56 17.6 65세 이상 27 12.5 7 20.6 5 13.2 5 16.7 44 13.8 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 빈도 비율 지체장애 216 67.9 뇌병변장애 34 10.7 시각장애 38 11.9 청각.언어장애 30 9.4 합계 318 100.0 <부표-1> 장애유형별 현황 (단위 : 명, %) - 성별은 남성이 67.9%, 여성이 32.1%로 남성이 여성에 비해 35.8%p 높았음 <부표-2> 장애유형별 성별 (단위 : 명, %) - 응답 장애인의 연령은 평균 53세이며, 연령대별로 살펴본 결과 50대가 34.3%로 가장 많았고, 다음으로 40대가 20.1%, 60세에서 65세가 17.6%, 65세 이상이 13.8%, 30대가 9.1%순으로 나타남 - 60세 이상 장애노인의 비중이 31.4%로 높게 나타났으며, 장애노인을 위한 교육프 로그램 개발이 필요할 것임 <부표-3> 장애유형별 연령 (단위 : 명, %) 부 록 57 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 초졸 이하 20 9.3 9 26.5 6 15.8 4 13.3 39 12.3 중졸 30 13.9 8 23.5 11 28.9 8 26.7 57 17.9 고졸 118 54.6 12 35.3 20 52.6 15 50.0 165 51.9 대졸 48 22.2 5 14.7 1 2.6 3 10.0 57 17.9 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 - 응답장애인의 학력은 고졸이 51.9%로 가장 많았고, 다음으로 대졸과 중졸이 각각 17.9%, 초졸이하가 12.3%순으로 나타남 - 장애유형별 학력은 지체장애가 뇌병변, 시각, 청각․언어장애보다 높은 수준으로 나 타남. 지체장애의 경우 고졸이 54.6%로 가장 높았고, 대졸이 22.2%로 다른 장애 유형에 비해 높은 수준을 보임 <부표-4> 장애유형별 학력 (단위 : 명, %) - 응답자의 직종을 살펴보면 전업주부가 22.0%로 가장 많았고, 다음으로 무직이 16.7%, 기능원 및 관련 기능 종사자가 15.1%, 사무 종사자가 11.9%, 판매 종사자 가 10.4%순으로 나타남 - 장애유형별 직종 중 무직은 뇌병변장애가 38.2%로 가장 높았고, 시각장애인은 전 업주부의 비중이 28.9%로 가장 높게 나타남. 청각․언어장애인은 기능원 및 관련 기 능종사자와 전업주부가 각각 26.7%로 가장 높게 나타남. 지체장애인의 경우 전 직 종에 다양하게 분포하고 있으며, 전업주부가 20.4%로 가장 높았고, 다음으로 사무 종사자와 무직이 각각 14.8%, 기능원 및 관련 기능 종사자가 13.0%순으로 나타남

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 56 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 남성 148 68.5 24 70.6 26 68.4 18 60.0 216 67.9 여성 68 31.5 10 29.4 12 31.6 12 40.0 102 32.1 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각·언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 19세 미만 2 0.9 2 5.9 1 2.6 2 6.7 7 2.2 20대 4 1.9 2 5.9 1 2.6 2 6.7 9 2.8 30대 19 8.8 3 8.8 4 10.5 3 10.0 29 9.1 40대 47 21.8 4 11.8 8 21.1 5 16.7 64 20.1 50대 79 36.6 10 29.4 12 31.6 8 26.7 109 34.3 60세~65세 38 17.6 6 17.6 7 18.4 5 16.7 56 17.6 65세 이상 27 12.5 7 20.6 5 13.2 5 16.7 44 13.8 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 빈도 비율 지체장애 216 67.9 뇌병변장애 34 10.7 시각장애 38 11.9 청각.언어장애 30 9.4 합계 318 100.0 <부표-1> 장애유형별 현황 (단위 : 명, %) - 성별은 남성이 67.9%, 여성이 32.1%로 남성이 여성에 비해 35.8%p 높았음 <부표-2> 장애유형별 성별 (단위 : 명, %) - 응답 장애인의 연령은 평균 53세이며, 연령대별로 살펴본 결과 50대가 34.3%로 가장 많았고, 다음으로 40대가 20.1%, 60세에서 65세가 17.6%, 65세 이상이 13.8%, 30대가 9.1%순으로 나타남 - 60세 이상 장애노인의 비중이 31.4%로 높게 나타났으며, 장애노인을 위한 교육프 로그램 개발이 필요할 것임 <부표-3> 장애유형별 연령 (단위 : 명, %) 부 록 57 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 초졸 이하 20 9.3 9 26.5 6 15.8 4 13.3 39 12.3 중졸 30 13.9 8 23.5 11 28.9 8 26.7 57 17.9 고졸 118 54.6 12 35.3 20 52.6 15 50.0 165 51.9 대졸 48 22.2 5 14.7 1 2.6 3 10.0 57 17.9 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 - 응답장애인의 학력은 고졸이 51.9%로 가장 많았고, 다음으로 대졸과 중졸이 각각 17.9%, 초졸이하가 12.3%순으로 나타남 - 장애유형별 학력은 지체장애가 뇌병변, 시각, 청각․언어장애보다 높은 수준으로 나 타남. 지체장애의 경우 고졸이 54.6%로 가장 높았고, 대졸이 22.2%로 다른 장애 유형에 비해 높은 수준을 보임 <부표-4> 장애유형별 학력 (단위 : 명, %) - 응답자의 직종을 살펴보면 전업주부가 22.0%로 가장 많았고, 다음으로 무직이 16.7%, 기능원 및 관련 기능 종사자가 15.1%, 사무 종사자가 11.9%, 판매 종사자 가 10.4%순으로 나타남 - 장애유형별 직종 중 무직은 뇌병변장애가 38.2%로 가장 높았고, 시각장애인은 전 업주부의 비중이 28.9%로 가장 높게 나타남. 청각․언어장애인은 기능원 및 관련 기 능종사자와 전업주부가 각각 26.7%로 가장 높게 나타남. 지체장애인의 경우 전 직 종에 다양하게 분포하고 있으며, 전업주부가 20.4%로 가장 높았고, 다음으로 사무 종사자와 무직이 각각 14.8%, 기능원 및 관련 기능 종사자가 13.0%순으로 나타남

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 58 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 관리자 3 1.4 - - - - - - 3 0.9 전문가 및 관련 종사자 6 2.8 - - - - - - 6 1.9 사무 종사자 32 14.8 2 5.9 1 2.6 3 10.0 38 11.9 서비스 종사자 15 6.9 1 2.9 4 10.5 2 6.7 22 6.9 판매 종사자 25 11.6 0 0.0 6 15.8 2 6.7 33 10.4 기능원 및 관련 기능 종사자 28 13.0 5 14.7 7 18.4 8 26.7 48 15.1 장치/기계조작 및 조립 종사자 10 4.6 1 2.9 - - 1 3.3 12 3.8 단순노무 종사자 15 6.9 3 8.8 2 5.3 2 6.7 22 6.9 전업주부 44 20.4 7 20.6 11 28.9 8 26.7 70 22.0 초/중/고등학생 1 0.5 2 5.9 1 2.6 2 6.7 6 1.9 대학생 4 1.9 - - - - - - 4 1.3 무직 32 14.8 13 38.2 6 15.8 2 6.7 53 16.7 무응답 1 0.5 - - - - - - 1 0.3 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 단독주택 18 8.3 5 14.7 3 7.9 3 10.0 29 9.1 아파트 133 61.6 23 67.6 20 52.6 15 50.0 191 60.1 연립/다세대(빌라) 60 27.8 6 17.6 15 39.5 12 40.0 93 29.2 기타 5 2.3 - - - - - - 5 1.6 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 <부표-5> 장애유형별 직종 (단위 : 명, %) - 응답 장애인의 주거점유형태는 아파트가 60.1%로 가장 많았고 다음으로 연립/다세 대(빌라)가 29.2%, 단독주택이 9.1%순으로 나타남 - 장애유형별 주거점유 형태는 지체와 뇌병변장애는 아파트가 각각 61.6%와 67.6% 로 가장 높았고, 연립/다세대(빌라)이 27.8%와 17.6%인데 비해 시각장애인과 청 각․언어장애인은 연립/다세대(빌라)거주자가 각각 39.5%와 40.0%로 상대적으로 높게 나타남 <부표-6> 장애유형별 주거점유형태 (단위 : 명, %) 부 록 59 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 50~99만원 11 5.1 5 14.7 2 5.3 2 6.7 20 6.3 100~149만원 23 10.6 5 14.7 5 13.2 2 6.7 35 11.0 150~199만원 24 11.1 3 8.8 5 13.2 3 10.0 35 11.0 200~249만원 12 5.6 2 5.9 2 5.3 4 13.3 20 6.3 250~299만원 16 7.4 3 8.8 8 21.1 2 6.7 29 9.1 300~349만원 18 8.3 3 8.8 2 5.3 3 10.0 26 8.2 350~399만원 29 13.4 3 8.8 2 5.3 6 20.0 40 12.6 400~499만원 43 19.9 3 8.8 8 21.1 5 16.7 59 18.6 500~599만원 30 13.9 6 17.6 3 7.9 2 6.7 41 12.9 600만원 이상 9 4.2 1 2.9 1 2.6 1 3.3 12 3.8 무응답 1 0.5 - - - - - - 1 0.3 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 - 응답 장애인의 월평균 소득은 400만원에서 499만원이 18.6%로 가장 높았고, 다음 으로 500만원에서 599만원이 12.9%, 350만원에서 399만원이 12.6%, 100만원에 서 149만원과 150만원에서 199만원이 각각 11.0%순으로 나타남 - 장애유형별 소득수준은 지체장애인이 다른 장애유형에 비하여 높은 수준으로 나타 났는데, 400만원 이상의 고소득은 지체장애가 38.0%로 가장 높았고, 다음으로 시 각장애가 31.6%, 뇌병변장애가 29.3%, 청각․언어장애가 26.7%순으로 나타남. 이 에 비해 99만원 미만의 저소득은 뇌병변장애가 14.7%로 가장 많았고 다음으로 청 각․언어장애가 6.7%, 시각장애가 5.3%, 지체장애가 5.1%순으로 나타남 <부표-7> 장애유형별 소득수준 (단위 : 명, %) - 장애발생 시기는 후천적 장애가 59.1%, 선천적 장애가 40.9%로 후천적 장애가 선 천적 장애보다 0.9%p높은 것으로 나타남 - 장애유형별 장애발생시기에 있어서 후천적 장애는 지체장애가 63.9%, 시각장애가 57.9%로 높게 나타난 반면, 뇌병변장애와 청각․언어장애는 선천적 장애가 각각 52.9%와 60.0%로 높게 나타남

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 58 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 관리자 3 1.4 - - - - - - 3 0.9 전문가 및 관련 종사자 6 2.8 - - - - - - 6 1.9 사무 종사자 32 14.8 2 5.9 1 2.6 3 10.0 38 11.9 서비스 종사자 15 6.9 1 2.9 4 10.5 2 6.7 22 6.9 판매 종사자 25 11.6 0 0.0 6 15.8 2 6.7 33 10.4 기능원 및 관련 기능 종사자 28 13.0 5 14.7 7 18.4 8 26.7 48 15.1 장치/기계조작 및 조립 종사자 10 4.6 1 2.9 - - 1 3.3 12 3.8 단순노무 종사자 15 6.9 3 8.8 2 5.3 2 6.7 22 6.9 전업주부 44 20.4 7 20.6 11 28.9 8 26.7 70 22.0 초/중/고등학생 1 0.5 2 5.9 1 2.6 2 6.7 6 1.9 대학생 4 1.9 - - - - - - 4 1.3 무직 32 14.8 13 38.2 6 15.8 2 6.7 53 16.7 무응답 1 0.5 - - - - - - 1 0.3 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 단독주택 18 8.3 5 14.7 3 7.9 3 10.0 29 9.1 아파트 133 61.6 23 67.6 20 52.6 15 50.0 191 60.1 연립/다세대(빌라) 60 27.8 6 17.6 15 39.5 12 40.0 93 29.2 기타 5 2.3 - - - - - - 5 1.6 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 <부표-5> 장애유형별 직종 (단위 : 명, %) - 응답 장애인의 주거점유형태는 아파트가 60.1%로 가장 많았고 다음으로 연립/다세 대(빌라)가 29.2%, 단독주택이 9.1%순으로 나타남 - 장애유형별 주거점유 형태는 지체와 뇌병변장애는 아파트가 각각 61.6%와 67.6% 로 가장 높았고, 연립/다세대(빌라)이 27.8%와 17.6%인데 비해 시각장애인과 청 각․언어장애인은 연립/다세대(빌라)거주자가 각각 39.5%와 40.0%로 상대적으로 높게 나타남 <부표-6> 장애유형별 주거점유형태 (단위 : 명, %) 부 록 59 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 50~99만원 11 5.1 5 14.7 2 5.3 2 6.7 20 6.3 100~149만원 23 10.6 5 14.7 5 13.2 2 6.7 35 11.0 150~199만원 24 11.1 3 8.8 5 13.2 3 10.0 35 11.0 200~249만원 12 5.6 2 5.9 2 5.3 4 13.3 20 6.3 250~299만원 16 7.4 3 8.8 8 21.1 2 6.7 29 9.1 300~349만원 18 8.3 3 8.8 2 5.3 3 10.0 26 8.2 350~399만원 29 13.4 3 8.8 2 5.3 6 20.0 40 12.6 400~499만원 43 19.9 3 8.8 8 21.1 5 16.7 59 18.6 500~599만원 30 13.9 6 17.6 3 7.9 2 6.7 41 12.9 600만원 이상 9 4.2 1 2.9 1 2.6 1 3.3 12 3.8 무응답 1 0.5 - - - - - - 1 0.3 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 - 응답 장애인의 월평균 소득은 400만원에서 499만원이 18.6%로 가장 높았고, 다음 으로 500만원에서 599만원이 12.9%, 350만원에서 399만원이 12.6%, 100만원에 서 149만원과 150만원에서 199만원이 각각 11.0%순으로 나타남 - 장애유형별 소득수준은 지체장애인이 다른 장애유형에 비하여 높은 수준으로 나타 났는데, 400만원 이상의 고소득은 지체장애가 38.0%로 가장 높았고, 다음으로 시 각장애가 31.6%, 뇌병변장애가 29.3%, 청각․언어장애가 26.7%순으로 나타남. 이 에 비해 99만원 미만의 저소득은 뇌병변장애가 14.7%로 가장 많았고 다음으로 청 각․언어장애가 6.7%, 시각장애가 5.3%, 지체장애가 5.1%순으로 나타남 <부표-7> 장애유형별 소득수준 (단위 : 명, %) - 장애발생 시기는 후천적 장애가 59.1%, 선천적 장애가 40.9%로 후천적 장애가 선 천적 장애보다 0.9%p높은 것으로 나타남 - 장애유형별 장애발생시기에 있어서 후천적 장애는 지체장애가 63.9%, 시각장애가 57.9%로 높게 나타난 반면, 뇌병변장애와 청각․언어장애는 선천적 장애가 각각 52.9%와 60.0%로 높게 나타남

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 60 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 선천적 장애 78 36.1 18 52.9 16 42.1 18 60.0 130 40.9 후천적 장애 138 63.9 16 47.1 22 57.9 12 40.0 188 59.1 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체예 아니오 예 아니오 예 아니오 예 아니오 예 아니오 PC 보유여부 75.9 24.1 64.7 35.3 68.4 31.6 76.7 23.3　 73.9 26.1이용여부 70.4 29.6 64.7 35.3 65.8 34.2 76.7 23.3 69.8 30.2 노 트 북 보유여부 18.5 81.5 23.5 76.5 23.7 76.3 10.0 90.0 18.9 81.1 이용여부 70.4 29.6 64.7 35.3 65.8 34.2 76.7 23.3 69.8 30.2 <부표-8> 장애유형별 장애발생 시기 (단위 : 명, %) □ 장애인 정보화기기 보유 및 이용 현황 - 장애인의 PC와 노트북의 보유 및 이용여부를 살펴본 결과 PC는 장애인의 73.9% 가 보유하고 있는 반면, 노트북은 18.9%가 보유하고 있는 것으로 나타남. 응답 장 애인의 69.8%가 PC와 노트북을 이용할 수 있는 것으로 나타남 - 장애유형별 PC 보유율은 청각․언어장애가 76.7%로 가장 높았고, 다음으로 지체장 애가 75.9%, 시각장애가 68.4%, 뇌병변장애가 64.7%순으로 나타남. PC 이용여 부는 청각․언어장애가 76.7%로 가장 높았고, 지체장애가 70.4%, 시각장애가 65.8%, 뇌병변장애가 64.7%순으로 나타남 - 노트북 보유율은 시각장애인이 23.7%로 가장 높았고, 다음으로 뇌병변장애가 23.5%, 지체장애가 18.5%, 청각․언어장애가 10.0%순으로 나타남. 노트북을 이용 할 수 있는지 여부는 노트북의 보유율이 가장 낮은 청각․언어장애가 76.7%로 가장 높았고, 다음으로 지체장애가 70.4%, 시각장애가 65.8%, 뇌병변장애가 64.7%순 으로 나타남 <부표-9> 장애유형별 PC와 노트북의 보유 및 이용여부 (단위 : %) 부 록 61 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체예 아니오 예 아니오 예 아니오 예 아니오 예 아니오 컴퓨터 사용여부 99.1 .9 100.0 0.0 100.0 0.0 100.0 0.0 99.4 0.6 인터넷 사용여부 99.5 .5 100.0 0.0 100.0 0.0 100.0 0.0 99.7 0.3 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체예 아니오 예 아니오 예 아니오 예 아니오 예 아니오 스마트폰 68.5 31.5 52.9 47.1 50.0 50.0 66.7 33.3 64.5 35.5 스마트패드 5.6 94.4 8.8 91.2 - 100.0 3.3 96.7 5.0 95.0 - 컴퓨터와 인터넷 사용여부는 응답 장애인 대부분이 사용할 수 있는 것으로 나타남 <부표-10> 장애유형별 컴퓨터와 인터넷 사용여부 (단위 : 명, %) - 스마트폰과 스마트패드의 보유여부를 조사한 결과 스마트폰의 보유율은 64.5%, 스 마트패드는 5.0%로 나타남 - 장애유형별로 살펴보면, 스마트폰의 보유율은 지체장애가 68.5%로 가장 높았고, 다음으로 청각․언어장애가 66.7%, 뇌병변장애가 52.9%, 시각장애가 50.0%순으로 나타남. 스마트패드의 보유율은 뇌병변이 8.8%로 가장 높았고, 다음으로 지체장애 가 5.6%, 청각․언어장애가 3.3% 순으로 나타남. 스마트패드의 경우 시각장애인은 0%의 보유율을 보이고 있음 - 시각장애인의 경우 정보화기기 중 음성지원이 되어야 사용이 가능한데 스마트폰이 나 스마트 패드의 경우 음성지원이 가능하기 때문에 시각장애인에게 필요한 기기 임에도 불구하고 보유율이 가장 낮음 <부표-11> 장애유형별 스마트폰과 스마트패드 보유여부 (단위 : 명, %) □ 정보화기기 사용 및 활용능력 수준 ○ 정보화기기 사용능력 수준 - 컴퓨터 사용가능 여부를 살펴본 결과 컴퓨터 사용이 가능하다고 응답한 장애인이 64.5%, 가능하지 않다가 35.5%로 나타남 - 장애유형별 컴퓨터 사용여부를 살펴본 결과 청각․언어장애의 70.0%가 사용가능하

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 60 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 선천적 장애 78 36.1 18 52.9 16 42.1 18 60.0 130 40.9 후천적 장애 138 63.9 16 47.1 22 57.9 12 40.0 188 59.1 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체예 아니오 예 아니오 예 아니오 예 아니오 예 아니오 PC 보유여부 75.9 24.1 64.7 35.3 68.4 31.6 76.7 23.3　 73.9 26.1이용여부 70.4 29.6 64.7 35.3 65.8 34.2 76.7 23.3 69.8 30.2 노 트 북 보유여부 18.5 81.5 23.5 76.5 23.7 76.3 10.0 90.0 18.9 81.1 이용여부 70.4 29.6 64.7 35.3 65.8 34.2 76.7 23.3 69.8 30.2 <부표-8> 장애유형별 장애발생 시기 (단위 : 명, %) □ 장애인 정보화기기 보유 및 이용 현황 - 장애인의 PC와 노트북의 보유 및 이용여부를 살펴본 결과 PC는 장애인의 73.9% 가 보유하고 있는 반면, 노트북은 18.9%가 보유하고 있는 것으로 나타남. 응답 장 애인의 69.8%가 PC와 노트북을 이용할 수 있는 것으로 나타남 - 장애유형별 PC 보유율은 청각․언어장애가 76.7%로 가장 높았고, 다음으로 지체장 애가 75.9%, 시각장애가 68.4%, 뇌병변장애가 64.7%순으로 나타남. PC 이용여 부는 청각․언어장애가 76.7%로 가장 높았고, 지체장애가 70.4%, 시각장애가 65.8%, 뇌병변장애가 64.7%순으로 나타남 - 노트북 보유율은 시각장애인이 23.7%로 가장 높았고, 다음으로 뇌병변장애가 23.5%, 지체장애가 18.5%, 청각․언어장애가 10.0%순으로 나타남. 노트북을 이용 할 수 있는지 여부는 노트북의 보유율이 가장 낮은 청각․언어장애가 76.7%로 가장 높았고, 다음으로 지체장애가 70.4%, 시각장애가 65.8%, 뇌병변장애가 64.7%순 으로 나타남 <부표-9> 장애유형별 PC와 노트북의 보유 및 이용여부 (단위 : %) 부 록 61 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체예 아니오 예 아니오 예 아니오 예 아니오 예 아니오 컴퓨터 사용여부 99.1 .9 100.0 0.0 100.0 0.0 100.0 0.0 99.4 0.6 인터넷 사용여부 99.5 .5 100.0 0.0 100.0 0.0 100.0 0.0 99.7 0.3 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체예 아니오 예 아니오 예 아니오 예 아니오 예 아니오 스마트폰 68.5 31.5 52.9 47.1 50.0 50.0 66.7 33.3 64.5 35.5 스마트패드 5.6 94.4 8.8 91.2 - 100.0 3.3 96.7 5.0 95.0 - 컴퓨터와 인터넷 사용여부는 응답 장애인 대부분이 사용할 수 있는 것으로 나타남 <부표-10> 장애유형별 컴퓨터와 인터넷 사용여부 (단위 : 명, %) - 스마트폰과 스마트패드의 보유여부를 조사한 결과 스마트폰의 보유율은 64.5%, 스 마트패드는 5.0%로 나타남 - 장애유형별로 살펴보면, 스마트폰의 보유율은 지체장애가 68.5%로 가장 높았고, 다음으로 청각․언어장애가 66.7%, 뇌병변장애가 52.9%, 시각장애가 50.0%순으로 나타남. 스마트패드의 보유율은 뇌병변이 8.8%로 가장 높았고, 다음으로 지체장애 가 5.6%, 청각․언어장애가 3.3% 순으로 나타남. 스마트패드의 경우 시각장애인은 0%의 보유율을 보이고 있음 - 시각장애인의 경우 정보화기기 중 음성지원이 되어야 사용이 가능한데 스마트폰이 나 스마트 패드의 경우 음성지원이 가능하기 때문에 시각장애인에게 필요한 기기 임에도 불구하고 보유율이 가장 낮음 <부표-11> 장애유형별 스마트폰과 스마트패드 보유여부 (단위 : 명, %) □ 정보화기기 사용 및 활용능력 수준 ○ 정보화기기 사용능력 수준 - 컴퓨터 사용가능 여부를 살펴본 결과 컴퓨터 사용이 가능하다고 응답한 장애인이 64.5%, 가능하지 않다가 35.5%로 나타남 - 장애유형별 컴퓨터 사용여부를 살펴본 결과 청각․언어장애의 70.0%가 사용가능하

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 62 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용 못함 22 15.4 3 15.0 2 9.5 5 23.8 32 15.6 초급 41 28.7 6 30.0 11 52.4 8 38.1 66 32.2 중급 59 41.3 7 35.0 8 38.1 4 19.0 78 38.0 고급 21 14.7 4 20.0 0 0.0 4 19.0 29 14.1 　전체 143 100.0 20 100.0 21 100.0 21 100.0 205 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용가능 143 66.2 20 58.8 21 55.3 21 70.0 205 64.5 사용불가능 73 33.8 14 41.2 17 44.7 9 30.0 113 35.5 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 다고 응답하였으며, 지체장애는 66.2%, 뇌병변장애는 58.8%, 시각장애인은 55.3%순으로 나타남. 시각장애인의 44.7%가 컴퓨터 사용이 불가능하다고 응답한 이유는 시각장애인의 경우 컴퓨터 사용 시 음성지원을 할 수 있는 전환기기가 필요 한데, 이를 소유하고 있는 시각장애인이 적기 때문으로 해석됨 <부표-12> 장애유형별 컴퓨터 사용가능 여부 (단위 : 명, %) - 장애유형별 운영시스템(OS) 및 유틸리티 프로그램 사용수준을 살펴본 결과 청각․언 어장애인의 23.8%가 사용하지 못하는 것으로 나타났고, 초급은 시각장애인이 52.4%로 가장 높았고, 중급은 지체장애인이 41.3%로 가장 높음. 고급은 뇌병변장 애인이 20.0%로 가장 높은 수준을 보임 <부표-13> 장애유형별 운영시스템(OS) 및 유틸리티 프로그램 (단위 : 명, %) - 장애유형별 컴퓨터 워드프로세스는 시각장애인의 14.3%가 전혀 사용하지 못하는 것으로 나타났고, 초급과 중급에 있어서 뇌병변장애가 40.0%와 45.0%로 가장 높 았고, 고급은 청각․언어장애가 33.3%로 가장 높았음 - 컴퓨터 워드프로세스는 시각장애인의 수준이 가장 낮게 나타났으며, 중급이상 뇌 병변장애가 60.0%로 가장 높은 수준을 보이고 있음 부 록 63 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용 못함 9 6.3 0 0.0 3 14.3 2 9.5 14 6.8 초급 54 37.8 8 40.0 8 38.1 7 33.3 77 37.6 중급 54 37.8 9 45.0 7 33.3 5 23.8 75 36.6 고급 26 18.2 3 15.0 3 14.3 7 33.3 39 19.0 　전체 143 100.0 20 100.0 21 100.0 21 100.0 205 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용 못함 30 21.0 7 35.0 6 28.6 6 28.6 49 23.9 초급 48 33.6 3 15.0 7 33.3 6 28.6 64 31.2 중급 35 24.5 5 25.0 6 28.6 7 33.3 53 25.9 고급 30 21.0 5 25.0 2 9.5 2 9.5 39 19.0 　전체 143 100.0 20 100.0 21 100.0 21 100.0 205 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 4 2.8 2 10.0 2 9.5 0 0.0 8 3.9 초급 50 35.0 8 40.0 9 42.9 7 33.3 74 36.1 중급 49 34.3 7 35.0 6 28.6 7 33.3 69 33.7 고급 40 28.0 3 15.0 4 19.0 7 33.3 54 26.3 　전체 143 100.0 20 100.0 21 100.0 21 100.0 205 100.0 <부표-14> 장애유형별 컴퓨터 워드프로세스 (단위 : 명, %) - 장애유형별 스프레드시트 이용수준은 뇌병변장애인의 35.0%가 전혀 사용하지 못 하는 것으로 나타났고, 초급은 지체장애인이 33.6%로 가장 높았고, 중급은 청각․언 어장애인이 33.3%로 가장 높았음. 고급은 뇌병변장애가 25.0%로 가장 높은 수준 을 보임 <부표-15> 장애유형별 스프레드시트 (단위 : 명, %) - 장애유형별 컴퓨터 게임수준을 살펴본 결과 뇌병변장애인의 10.0%가 전혀 사용하 지 못하는 것으로 나타났고, 초급은 시각장애가 42.9%로 가장 높은 수준임. 중급 은 뇌병변장애가 35.0%로 가장 높은 수준이며, 고급은 청각․언어장애가 33.3%로 가장 높은 수준인 것으로 나타남 <부표-16> 장애유형별 컴퓨터 게임 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 62 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용 못함 22 15.4 3 15.0 2 9.5 5 23.8 32 15.6 초급 41 28.7 6 30.0 11 52.4 8 38.1 66 32.2 중급 59 41.3 7 35.0 8 38.1 4 19.0 78 38.0 고급 21 14.7 4 20.0 0 0.0 4 19.0 29 14.1 　전체 143 100.0 20 100.0 21 100.0 21 100.0 205 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용가능 143 66.2 20 58.8 21 55.3 21 70.0 205 64.5 사용불가능 73 33.8 14 41.2 17 44.7 9 30.0 113 35.5 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 다고 응답하였으며, 지체장애는 66.2%, 뇌병변장애는 58.8%, 시각장애인은 55.3%순으로 나타남. 시각장애인의 44.7%가 컴퓨터 사용이 불가능하다고 응답한 이유는 시각장애인의 경우 컴퓨터 사용 시 음성지원을 할 수 있는 전환기기가 필요 한데, 이를 소유하고 있는 시각장애인이 적기 때문으로 해석됨 <부표-12> 장애유형별 컴퓨터 사용가능 여부 (단위 : 명, %) - 장애유형별 운영시스템(OS) 및 유틸리티 프로그램 사용수준을 살펴본 결과 청각․언 어장애인의 23.8%가 사용하지 못하는 것으로 나타났고, 초급은 시각장애인이 52.4%로 가장 높았고, 중급은 지체장애인이 41.3%로 가장 높음. 고급은 뇌병변장 애인이 20.0%로 가장 높은 수준을 보임 <부표-13> 장애유형별 운영시스템(OS) 및 유틸리티 프로그램 (단위 : 명, %) - 장애유형별 컴퓨터 워드프로세스는 시각장애인의 14.3%가 전혀 사용하지 못하는 것으로 나타났고, 초급과 중급에 있어서 뇌병변장애가 40.0%와 45.0%로 가장 높 았고, 고급은 청각․언어장애가 33.3%로 가장 높았음 - 컴퓨터 워드프로세스는 시각장애인의 수준이 가장 낮게 나타났으며, 중급이상 뇌 병변장애가 60.0%로 가장 높은 수준을 보이고 있음 부 록 63 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용 못함 9 6.3 0 0.0 3 14.3 2 9.5 14 6.8 초급 54 37.8 8 40.0 8 38.1 7 33.3 77 37.6 중급 54 37.8 9 45.0 7 33.3 5 23.8 75 36.6 고급 26 18.2 3 15.0 3 14.3 7 33.3 39 19.0 　전체 143 100.0 20 100.0 21 100.0 21 100.0 205 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용 못함 30 21.0 7 35.0 6 28.6 6 28.6 49 23.9 초급 48 33.6 3 15.0 7 33.3 6 28.6 64 31.2 중급 35 24.5 5 25.0 6 28.6 7 33.3 53 25.9 고급 30 21.0 5 25.0 2 9.5 2 9.5 39 19.0 　전체 143 100.0 20 100.0 21 100.0 21 100.0 205 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 4 2.8 2 10.0 2 9.5 0 0.0 8 3.9 초급 50 35.0 8 40.0 9 42.9 7 33.3 74 36.1 중급 49 34.3 7 35.0 6 28.6 7 33.3 69 33.7 고급 40 28.0 3 15.0 4 19.0 7 33.3 54 26.3 　전체 143 100.0 20 100.0 21 100.0 21 100.0 205 100.0 <부표-14> 장애유형별 컴퓨터 워드프로세스 (단위 : 명, %) - 장애유형별 스프레드시트 이용수준은 뇌병변장애인의 35.0%가 전혀 사용하지 못 하는 것으로 나타났고, 초급은 지체장애인이 33.6%로 가장 높았고, 중급은 청각․언 어장애인이 33.3%로 가장 높았음. 고급은 뇌병변장애가 25.0%로 가장 높은 수준 을 보임 <부표-15> 장애유형별 스프레드시트 (단위 : 명, %) - 장애유형별 컴퓨터 게임수준을 살펴본 결과 뇌병변장애인의 10.0%가 전혀 사용하 지 못하는 것으로 나타났고, 초급은 시각장애가 42.9%로 가장 높은 수준임. 중급 은 뇌병변장애가 35.0%로 가장 높은 수준이며, 고급은 청각․언어장애가 33.3%로 가장 높은 수준인 것으로 나타남 <부표-16> 장애유형별 컴퓨터 게임 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 64 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용 못함 14 9.8 5 25.0 4 19.0 1 4.8 24 11.7 초급 40 28.0 4 20.0 7 33.3 6 28.6 57 27.8 중급 58 40.6 6 30.0 7 33.3 11 52.4 82 40.0 고급 31 21.7 5 25.0 3 14.3 3 14.3 42 20.5 　전체 143 100.0 20 100.0 21 100.0 21 100.0 205 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용 못함 53 37.1 9 45.0 11 52.4 9 42.9 82 40.0 초급 30 21.0 2 10.0 4 19.0 3 14.3 39 19.0 중급 48 33.6 8 40.0 4 19.0 8 38.1 68 33.2 고급 12 8.4 1 5.0 2 9.5 1 4.8 16 7.8 　전체 143 100.0 20 100.0 21 100.0 21 100.0 205 100.0 - 장애인 유형별 멀티미디어 프로그램 수준은 뇌병변장애인의 25.0%가 전혀 사용하 지 못하는 것으로 나타났고, 초급은 시각장애인이 33.3%로 가장 높았고, 중급은 청각․언어장애인이 52.4%, 고급은 뇌병변장애가 25.0%로 가장 높은 것으로 나타 남 <부표-17> 장애유형별 멀티미디어 프로그램 (단위 : 명, %) - 장애유형별 프레젠테이션 수준은 시각장애인의 52.4%가 전혀 사용하지 못하는 것 으로 나타났으며, 초급은 지체장애인이 21.0%, 중급은 뇌병변장애인이 40.0%, 고 급은 시각장애인이 9.5%로 가장 높은 것으로 나타남 <부표-18> 장애유형별 프레젠테이션 (단위 : 명, %) - 장애유형별 컴퓨터 그래픽 프로그램 사용수준은 시각장애인의 57.1%가 전혀 사용 하지 못하는 것으로 나타났고, 초급은 청각․언어장애인이 33.3%, 중급은 뇌병변장 애인이 30.0%, 고급은 청각․언어장애인이 9.5%로 가장 높은 것으로 나타남 부 록 65 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 68 47.6 8 40.0 12 57.1 9 42.9 97 47.3 초급 42 29.4 5 25.0 3 14.3 7 33.3 57 27.8 중급 28 19.6 6 30.0 5 23.8 3 14.3 42 20.5 고급 5 3.5 1 5.0 1 4.8 2 9.5 9 4.4 　전체 143 100.0 20 100.0 21 100.0 21 100.0 205 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 87 60.8 12 60.0 14 66.7 13 61.9 126 61.5 초급 29 20.3 2 10.0 5 23.8 4 19.0 40 19.5 중급 26 18.2 6 30.0 1 4.8 4 19.0 37 18.0 고급 1 0.7 0 0.0 1 4.8 0 0.0 2 1.0 　전체 143 100. 20 100.0 21 100.0 21 100.0 205 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용가능 143 66.2 20 58.8 21 55.3 21 70.0 205 64.5 사용불가능 73 33.8 14 41.2 17 44.7 9 30.0 113 35.5 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 <부표-19> 장애유형별 컴퓨터 그래픽 프로그램 (단위 : 명, %) - 장애유형별 개인홈페이지 개설 가능한 수준에 있어서 시각장애인의 66.7%가 전혀 사용하지 못하는 것으로 나타났으며, 초급은 시각장애인이 23.8%, 중급은 뇌병변 장애인이 30.0%로 가장 높은 것으로 나타남 <부표-20> 장애유형별 개인홈페이지 개설 (단위 : 명, %) - 장애유형별 모바일 인터넷 사용가능 여부에 있어서 청각․언어장애인의 70.0%가 사 용가능한 것으로 나타난 반면, 시각장애인의 44.7%가 모바일 인터넷 사용을 하지 못하는 것으로 나타남 <부표-21> 장애유형별 모바일 인터넷 사용가능 여부 (단위 : 명, %) - 장애유형별 자료 및 정보검색 수준을 살펴본 결과 시각장애인의 4.5%가 전혀 사용 하지 못하는 것으로 나타났으며, 초급은 뇌병변장애인이 33.3%, 중급은 지체장애

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 64 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용 못함 14 9.8 5 25.0 4 19.0 1 4.8 24 11.7 초급 40 28.0 4 20.0 7 33.3 6 28.6 57 27.8 중급 58 40.6 6 30.0 7 33.3 11 52.4 82 40.0 고급 31 21.7 5 25.0 3 14.3 3 14.3 42 20.5 　전체 143 100.0 20 100.0 21 100.0 21 100.0 205 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용 못함 53 37.1 9 45.0 11 52.4 9 42.9 82 40.0 초급 30 21.0 2 10.0 4 19.0 3 14.3 39 19.0 중급 48 33.6 8 40.0 4 19.0 8 38.1 68 33.2 고급 12 8.4 1 5.0 2 9.5 1 4.8 16 7.8 　전체 143 100.0 20 100.0 21 100.0 21 100.0 205 100.0 - 장애인 유형별 멀티미디어 프로그램 수준은 뇌병변장애인의 25.0%가 전혀 사용하 지 못하는 것으로 나타났고, 초급은 시각장애인이 33.3%로 가장 높았고, 중급은 청각․언어장애인이 52.4%, 고급은 뇌병변장애가 25.0%로 가장 높은 것으로 나타 남 <부표-17> 장애유형별 멀티미디어 프로그램 (단위 : 명, %) - 장애유형별 프레젠테이션 수준은 시각장애인의 52.4%가 전혀 사용하지 못하는 것 으로 나타났으며, 초급은 지체장애인이 21.0%, 중급은 뇌병변장애인이 40.0%, 고 급은 시각장애인이 9.5%로 가장 높은 것으로 나타남 <부표-18> 장애유형별 프레젠테이션 (단위 : 명, %) - 장애유형별 컴퓨터 그래픽 프로그램 사용수준은 시각장애인의 57.1%가 전혀 사용 하지 못하는 것으로 나타났고, 초급은 청각․언어장애인이 33.3%, 중급은 뇌병변장 애인이 30.0%, 고급은 청각․언어장애인이 9.5%로 가장 높은 것으로 나타남 부 록 65 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 68 47.6 8 40.0 12 57.1 9 42.9 97 47.3 초급 42 29.4 5 25.0 3 14.3 7 33.3 57 27.8 중급 28 19.6 6 30.0 5 23.8 3 14.3 42 20.5 고급 5 3.5 1 5.0 1 4.8 2 9.5 9 4.4 　전체 143 100.0 20 100.0 21 100.0 21 100.0 205 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 87 60.8 12 60.0 14 66.7 13 61.9 126 61.5 초급 29 20.3 2 10.0 5 23.8 4 19.0 40 19.5 중급 26 18.2 6 30.0 1 4.8 4 19.0 37 18.0 고급 1 0.7 0 0.0 1 4.8 0 0.0 2 1.0 　전체 143 100. 20 100.0 21 100.0 21 100.0 205 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용가능 143 66.2 20 58.8 21 55.3 21 70.0 205 64.5 사용불가능 73 33.8 14 41.2 17 44.7 9 30.0 113 35.5 전체 216 100.0 34 100.0 38 100.0 30 100.0 318 100.0 <부표-19> 장애유형별 컴퓨터 그래픽 프로그램 (단위 : 명, %) - 장애유형별 개인홈페이지 개설 가능한 수준에 있어서 시각장애인의 66.7%가 전혀 사용하지 못하는 것으로 나타났으며, 초급은 시각장애인이 23.8%, 중급은 뇌병변 장애인이 30.0%로 가장 높은 것으로 나타남 <부표-20> 장애유형별 개인홈페이지 개설 (단위 : 명, %) - 장애유형별 모바일 인터넷 사용가능 여부에 있어서 청각․언어장애인의 70.0%가 사 용가능한 것으로 나타난 반면, 시각장애인의 44.7%가 모바일 인터넷 사용을 하지 못하는 것으로 나타남 <부표-21> 장애유형별 모바일 인터넷 사용가능 여부 (단위 : 명, %) - 장애유형별 자료 및 정보검색 수준을 살펴본 결과 시각장애인의 4.5%가 전혀 사용 하지 못하는 것으로 나타났으며, 초급은 뇌병변장애인이 33.3%, 중급은 지체장애

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 66 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 - - - - 1 4.5 - - 1 0.5 초급 35 22.9 7 33.3 5 22.7 3 14.3 50 23.0 중급 46 30.1 4 19.0 7 31.8 6 28.6 63 29.0 고급 72 47.1 10 47.6 9 40.9 12 57.1 103 47.5 전체　 153 100.0 21 100.0 22 100.0 21 100.0 217 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 4 2.6 0 0.0 2 9.1 0 0.0 6 2.8 초급 47 30.7 7 33.3 5 22.7 6 28.6 65 30.0 중급 55 35.9 4 19.0 6 27.3 5 23.8 70 32.3 고급 47 30.7 10 47.6 9 40.9 10 47.6 76 35.0 　전체 153 100.0 21 100.0 22 100.0 21 100.0 217 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 16 10.5 1 4.8 2 9.1 1 4.8 20 9.2 초급 40 26.1 7 33.3 8 36.4 6 28.6 61 28.1 중급 55 35.9 6 28.6 4 18.2 4 19.0 69 31.8 고급 42 27.5 7 33.3 8 36.4 10 47.6 67 30.9 　전체 153 100.0 21 100.0 22 100.0 21 100.0 217 100.0 인이 30.1%, 고급은 청각․언어장애인이 57.1%로 가장 높게 나타남 <부표-22> 장애유형별 자료 및 정보검색 (단위 : 명, %) - 장애유형별 채팅 수준은 시각장애인의 9.1%가 전혀 사용하지 못하는 것으로 나타 났으며, 초급은 뇌병변장애인이 33.3%, 중급은 지체장애인이 35.9%, 고급은 청각․ 언어장애인이 47.6%로 가장 높게 나타남 <부표-23> 장애유형별 채팅 (단위 : 명, %) - 장애유형별 전자우편 사용 수준은 지체장애인의 10.5%가 전혀 사용하지 못하는 것 으로 나타났으며, 초급은 시각장애인이 36.4%, 중급은 지체장애인이 35.9%, 고급 은 청각․언어장애인이 47.6%로 가장 높게 나타나고 있음 <부표-24> 장애유형별 전자우편 (단위 : 명, %) 부 록 67 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 9 5.9 5 23.8 5 22.7 2 9.5 21 9.7 초급 46 30.1 5 23.8 6 27.3 6 28.6 63 29.0 중급 51 33.3 6 28.6 5 22.7 8 38.1 70 32.3 고급 47 30.7 5 23.8 6 27.3 5 23.8 63 29.0 전체 153 100.0 21 100.0 22 100.0 21 100.0 217 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 10 6.5 3 14.3 2 9.1 0 0.0 15 6.9 초급 26 17.0 3 14.3 5 22.7 5 23.8 39 18.0 중급 50 32.7 9 42.9 8 36.4 7 33.3 74 34.1 고급 67 43.8 6 28.6 7 31.8 9 42.9 89 41.0 　전체 153 100.0 21 100.0 22 100.0 21 100.0 217 100.0 - 장애유형별 온라인게임 수준을 살펴본 결과 뇌병변장애인의 23.8%가 전혀 사용하 지 못하는 것으로 나타났으며, 초급은 지체장애인이 30.1%, 중급은 청각․언어장애 인이 38.1%, 고급은 지체장애인이 30.7%로 가장 높게 나타남 <부표-25> 장애유형별 온라인 게임 (단위 : 명, %) - 인터넷 기반 멀티미디어(영화보기, TV시청, 음악듣기, 신문/잡지 등) 사용 수준을 살펴본 결과 뇌병변장애인의 14.3%가 전혀 사용하지 못하는 것으로 나타났으며, 초급은 청각․언어장애인이 23.8%, 중급은 뇌병변장애인이 42.9%, 고급은 지체장 애인이 43.8%로 가장 높게 나타남 <부표-26> 장애유형별 인터넷 기반 멀티미디어 (단위 : 명, %) - 장애유형별 공인인증서 발급, 인터넷 뱅킹/주식, 인터넷 쇼핑, 예약/예매 등의 각 종 거래 처리 수준을 살펴본 결과 뇌병변장애인의 28.6%가 전혀 처리하지 못하는 것으로 나타났으며, 초급은 시각장애인이 36.4%, 중급은 뇌병변장애인과 청각․언 어장애인이 각각 33.3%, 고급은 청각․언어장애인이 28.6%로 가장 높게 나타남

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 66 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 - - - - 1 4.5 - - 1 0.5 초급 35 22.9 7 33.3 5 22.7 3 14.3 50 23.0 중급 46 30.1 4 19.0 7 31.8 6 28.6 63 29.0 고급 72 47.1 10 47.6 9 40.9 12 57.1 103 47.5 전체　 153 100.0 21 100.0 22 100.0 21 100.0 217 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 4 2.6 0 0.0 2 9.1 0 0.0 6 2.8 초급 47 30.7 7 33.3 5 22.7 6 28.6 65 30.0 중급 55 35.9 4 19.0 6 27.3 5 23.8 70 32.3 고급 47 30.7 10 47.6 9 40.9 10 47.6 76 35.0 　전체 153 100.0 21 100.0 22 100.0 21 100.0 217 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 16 10.5 1 4.8 2 9.1 1 4.8 20 9.2 초급 40 26.1 7 33.3 8 36.4 6 28.6 61 28.1 중급 55 35.9 6 28.6 4 18.2 4 19.0 69 31.8 고급 42 27.5 7 33.3 8 36.4 10 47.6 67 30.9 　전체 153 100.0 21 100.0 22 100.0 21 100.0 217 100.0 인이 30.1%, 고급은 청각․언어장애인이 57.1%로 가장 높게 나타남 <부표-22> 장애유형별 자료 및 정보검색 (단위 : 명, %) - 장애유형별 채팅 수준은 시각장애인의 9.1%가 전혀 사용하지 못하는 것으로 나타 났으며, 초급은 뇌병변장애인이 33.3%, 중급은 지체장애인이 35.9%, 고급은 청각․ 언어장애인이 47.6%로 가장 높게 나타남 <부표-23> 장애유형별 채팅 (단위 : 명, %) - 장애유형별 전자우편 사용 수준은 지체장애인의 10.5%가 전혀 사용하지 못하는 것 으로 나타났으며, 초급은 시각장애인이 36.4%, 중급은 지체장애인이 35.9%, 고급 은 청각․언어장애인이 47.6%로 가장 높게 나타나고 있음 <부표-24> 장애유형별 전자우편 (단위 : 명, %) 부 록 67 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 9 5.9 5 23.8 5 22.7 2 9.5 21 9.7 초급 46 30.1 5 23.8 6 27.3 6 28.6 63 29.0 중급 51 33.3 6 28.6 5 22.7 8 38.1 70 32.3 고급 47 30.7 5 23.8 6 27.3 5 23.8 63 29.0 전체 153 100.0 21 100.0 22 100.0 21 100.0 217 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 10 6.5 3 14.3 2 9.1 0 0.0 15 6.9 초급 26 17.0 3 14.3 5 22.7 5 23.8 39 18.0 중급 50 32.7 9 42.9 8 36.4 7 33.3 74 34.1 고급 67 43.8 6 28.6 7 31.8 9 42.9 89 41.0 　전체 153 100.0 21 100.0 22 100.0 21 100.0 217 100.0 - 장애유형별 온라인게임 수준을 살펴본 결과 뇌병변장애인의 23.8%가 전혀 사용하 지 못하는 것으로 나타났으며, 초급은 지체장애인이 30.1%, 중급은 청각․언어장애 인이 38.1%, 고급은 지체장애인이 30.7%로 가장 높게 나타남 <부표-25> 장애유형별 온라인 게임 (단위 : 명, %) - 인터넷 기반 멀티미디어(영화보기, TV시청, 음악듣기, 신문/잡지 등) 사용 수준을 살펴본 결과 뇌병변장애인의 14.3%가 전혀 사용하지 못하는 것으로 나타났으며, 초급은 청각․언어장애인이 23.8%, 중급은 뇌병변장애인이 42.9%, 고급은 지체장 애인이 43.8%로 가장 높게 나타남 <부표-26> 장애유형별 인터넷 기반 멀티미디어 (단위 : 명, %) - 장애유형별 공인인증서 발급, 인터넷 뱅킹/주식, 인터넷 쇼핑, 예약/예매 등의 각 종 거래 처리 수준을 살펴본 결과 뇌병변장애인의 28.6%가 전혀 처리하지 못하는 것으로 나타났으며, 초급은 시각장애인이 36.4%, 중급은 뇌병변장애인과 청각․언 어장애인이 각각 33.3%, 고급은 청각․언어장애인이 28.6%로 가장 높게 나타남

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 68 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 27 17.6 6 28.6 4 18.2 2 9.5 39 18.0 초급 35 22.9 4 19.0 8 36.4 6 28.6 53 24.4 중급 48 31.4 7 33.3 4 18.2 7 33.3 66 30.4 고급 43 28.1 4 19.0 6 27.3 6 28.6 59 27.2 전체 153 100.0 21 100.0 22 100.0 21 100.0 217 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 27 17.6 7 33.3 4 18.2 2 9.5 40 18.4 초급 24 15.7 2 9.5 8 36.4 3 14.3 37 17.1 중급 71 46.4 8 38.1 5 22.7 12 57.1 96 44.2 고급 31 20.3 4 19.0 5 22.7 4 19.0 44 20.3 전체 153 100.0 21 100.0 22 100.0 21 100.0 217 100.0 <부표-27> 장애유형별 각종 거래처리 (단위 : 명, %) - 장애유형별 인터넷 공과금 납부, 인터넷 민원서비스, 게시판 이용, 인터넷 커뮤니티 등의 전자정부 및 사회참여 수준을 살펴본 결과 뇌병변장애인의 33.3%가 전혀 사용 하지 못하는 것으로 나타났으며, 초급은 시각장애인이 36.4%, 중급은 청각․언어장애 인이 57.1%, 고급은 시각장애인이 22.7%로 가장 높게 나타남 <부표-28> 장애유형별 전자정부 및 사회참여 (단위 : 명, %) ○ 정보화기기 활용 능력 - 장애유형별 컴퓨터 사용 내용별 능력수준을 100만점, 평균은 50점 수준으로 살펴 본 결과 필요한 프로그램 설치여부에 있어서 지체장애인이 53.3점으로 가장 높았 고, 인터넷 연결 사용여부는 지체장애인이 51.5점으로 평균 이상으로 나타난 반면, 웹브라우저에서 내가 원하는 환경을 설정할 수 있다는 평균에 미치지 못하는 수준 이기는 하지만 지체장애인이 44.5점, 인터넷을 이용해 타인에게 파일을 전송할 수 있다가 지체장애인과 청각․언어장애인이 각각 45.0점, 악성코드 검사 및 치료는 청 각․언어장애인이 41.8점, 컴퓨터를 이용한 문서작성은 청각․언어장애인이 41.8점으 부 록 69 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 합계 필요한 프로그램 설치여부 53.3 47.8 45.5 50.8 51.5 인터넷 연결사용 여부 51.5 45.5 48.8 50.0 50.5 웹브라우저에서 내가 원하는 환경 설정 44.5 39.0 38.8 42.5 43.0 컴퓨터에 다양한 외장기기 연결 45.3 38.3 36.3 49.3 43.8 인터넷을 이용해 파일전송(타인에게) 45.0 36.8 37.5 45.0 43.3 악성코드 검사 및 치료 40.8 38.3 36.8 41.8 40.3 컴퓨터를 이용한 문서 작성 41.5 37.5 34.8 41.8 40.3 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어 장애 전체 평균 디스플레이/소리/보안/알람/입력방법 등의 환경설정 55.8 44.8 46.0 51.8 53.0 무선 네트워크(와이파이) 설정 54.3 44.8 47.3 52.5 52.3 스마트기기에 있는 파일을 컴퓨터로 옮김 48.8 39.8 41.5 48.3 46.8 스마트기기에 있는 파일을 타인에게 전송 50.3 39.8 39.5 48.3 47.8 스마트기기에 필요한 앱 설치하여 이용 47.0 37.5 38.8 47.5 45.3 스마트기기의 악성코드를 검사 및 치료 41.5 36.0 37.5 45.0 40.8 스마트기기를 이용한 문서 작성 37.8 35.3 34.8 41.8 37.5 로 가장 높게 나타남 <부표-29> 장애유형별 컴퓨터 사용능력 수준 (단위 : 평균/점) - 장애유형별 모바일 스마트기기 사용능력수준을 100만점, 평균 50점을 기준으로 살 펴본 결과 디스플레이/소리/보안/알림/입력방법 등의 환경설정은 지체장애가 55.8 점으로 가장 높았고, 무선네트워크(와이파이 설정은) 지체장애가 54.3점, 스마트기 기에 있는 파일을 타인에게 전송은 지체장애가 50.3점으로 높은 수준을 보임. 이 에 비해 사용능력수준이 평균보다 낮기는 하지만 스마트기기에 있는 파일을 컴퓨 터로 옮기는 능력은 지체장애가 48.8점으로 가장 높았고, 스마트기기에 필요한 앱 을 설치하여 이용은 청각․언어장애가 47.5점, 스마트기기의 악성코드를 검사하고 치료할 수 있는 능력과 스마트기기를 이용한 문서작성 능력은 청각․언어장애인이 각각 45.0점, 41.8점으로 가장 높은 수준인 것으로 나타남 <부표-30> 장애유형별 모바일 스마트기기 사용능력 수준 (단위 : 평균/점)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 68 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 27 17.6 6 28.6 4 18.2 2 9.5 39 18.0 초급 35 22.9 4 19.0 8 36.4 6 28.6 53 24.4 중급 48 31.4 7 33.3 4 18.2 7 33.3 66 30.4 고급 43 28.1 4 19.0 6 27.3 6 28.6 59 27.2 전체 153 100.0 21 100.0 22 100.0 21 100.0 217 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 전혀 사용 못함 27 17.6 7 33.3 4 18.2 2 9.5 40 18.4 초급 24 15.7 2 9.5 8 36.4 3 14.3 37 17.1 중급 71 46.4 8 38.1 5 22.7 12 57.1 96 44.2 고급 31 20.3 4 19.0 5 22.7 4 19.0 44 20.3 전체 153 100.0 21 100.0 22 100.0 21 100.0 217 100.0 <부표-27> 장애유형별 각종 거래처리 (단위 : 명, %) - 장애유형별 인터넷 공과금 납부, 인터넷 민원서비스, 게시판 이용, 인터넷 커뮤니티 등의 전자정부 및 사회참여 수준을 살펴본 결과 뇌병변장애인의 33.3%가 전혀 사용 하지 못하는 것으로 나타났으며, 초급은 시각장애인이 36.4%, 중급은 청각․언어장애 인이 57.1%, 고급은 시각장애인이 22.7%로 가장 높게 나타남 <부표-28> 장애유형별 전자정부 및 사회참여 (단위 : 명, %) ○ 정보화기기 활용 능력 - 장애유형별 컴퓨터 사용 내용별 능력수준을 100만점, 평균은 50점 수준으로 살펴 본 결과 필요한 프로그램 설치여부에 있어서 지체장애인이 53.3점으로 가장 높았 고, 인터넷 연결 사용여부는 지체장애인이 51.5점으로 평균 이상으로 나타난 반면, 웹브라우저에서 내가 원하는 환경을 설정할 수 있다는 평균에 미치지 못하는 수준 이기는 하지만 지체장애인이 44.5점, 인터넷을 이용해 타인에게 파일을 전송할 수 있다가 지체장애인과 청각․언어장애인이 각각 45.0점, 악성코드 검사 및 치료는 청 각․언어장애인이 41.8점, 컴퓨터를 이용한 문서작성은 청각․언어장애인이 41.8점으 부 록 69 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 합계 필요한 프로그램 설치여부 53.3 47.8 45.5 50.8 51.5 인터넷 연결사용 여부 51.5 45.5 48.8 50.0 50.5 웹브라우저에서 내가 원하는 환경 설정 44.5 39.0 38.8 42.5 43.0 컴퓨터에 다양한 외장기기 연결 45.3 38.3 36.3 49.3 43.8 인터넷을 이용해 파일전송(타인에게) 45.0 36.8 37.5 45.0 43.3 악성코드 검사 및 치료 40.8 38.3 36.8 41.8 40.3 컴퓨터를 이용한 문서 작성 41.5 37.5 34.8 41.8 40.3 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어 장애 전체 평균 디스플레이/소리/보안/알람/입력방법 등의 환경설정 55.8 44.8 46.0 51.8 53.0 무선 네트워크(와이파이) 설정 54.3 44.8 47.3 52.5 52.3 스마트기기에 있는 파일을 컴퓨터로 옮김 48.8 39.8 41.5 48.3 46.8 스마트기기에 있는 파일을 타인에게 전송 50.3 39.8 39.5 48.3 47.8 스마트기기에 필요한 앱 설치하여 이용 47.0 37.5 38.8 47.5 45.3 스마트기기의 악성코드를 검사 및 치료 41.5 36.0 37.5 45.0 40.8 스마트기기를 이용한 문서 작성 37.8 35.3 34.8 41.8 37.5 로 가장 높게 나타남 <부표-29> 장애유형별 컴퓨터 사용능력 수준 (단위 : 평균/점) - 장애유형별 모바일 스마트기기 사용능력수준을 100만점, 평균 50점을 기준으로 살 펴본 결과 디스플레이/소리/보안/알림/입력방법 등의 환경설정은 지체장애가 55.8 점으로 가장 높았고, 무선네트워크(와이파이 설정은) 지체장애가 54.3점, 스마트기 기에 있는 파일을 타인에게 전송은 지체장애가 50.3점으로 높은 수준을 보임. 이 에 비해 사용능력수준이 평균보다 낮기는 하지만 스마트기기에 있는 파일을 컴퓨 터로 옮기는 능력은 지체장애가 48.8점으로 가장 높았고, 스마트기기에 필요한 앱 을 설치하여 이용은 청각․언어장애가 47.5점, 스마트기기의 악성코드를 검사하고 치료할 수 있는 능력과 스마트기기를 이용한 문서작성 능력은 청각․언어장애인이 각각 45.0점, 41.8점으로 가장 높은 수준인 것으로 나타남 <부표-30> 장애유형별 모바일 스마트기기 사용능력 수준 (단위 : 평균/점)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 70 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 본인의 업무 64.3 73.8 63.8 67.8 65.5 가사 및 개인용무 65.3 67.0 57.5 62.0 64.3 여가활동 75.0 77.8 78.8 82.3 76.3 사회(참여)활동 64.3 67.0 75.0 64.3 65.5 의사소통 및 교제 활동 73.8 75.0 77.5 77.5 74.8 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 정보 및 뉴스 검색 서비스 66.5 73.8 52.5 60.8 65.3 이메일 서비스 47.5 51.3 38.8 47.5 47.0 메신저 서비스 39.5 30.3 33.8 34.5 37.5 교육 서비스 37.5 38.3 37.5 35.8 37.5 일반 블로그 서비스 40.3 48.8 35.0 39.3 40.5 마이크로 블로그 서비스 38.8 40.8 33.8 41.8 38.8 - 컴퓨터나 인터넷 활용에 따른 도움정도를 파악함에 있어서 활용정도를 업무(학업) 용과 가사 및 개인용무용, 여가용, 사회활동용, 의사소통 및 교제활동용 등으로 구 분하였음 - 컴퓨터나 인터넷 활용 용도에 따른 장애유형별 차이를 100점 만점, 평균 50점을 기준으로 살펴본 결과 본인의 업무에 도움 정도는 뇌병변장애인이 73.8점으로 가 장 높았고, 가사 및 개인용무는 지체장애가 65.3점, 여가활동에는 청각․언어장애가 82.3점, 사회(참여)활동은 시각장애가 75.0점, 의사소통 및 교제활동은 시각장애 와 청각․언어장애가 77.5점으로 가장 높은 것으로 나타남 <부표-31> 장애유형별 컴퓨터나 인터넷 활용 용도에 따른 도움 정도 (단위 : 평균/점) - 장애유형별 PC활용 정도를 100점 만점, 평균 50점을 기준으로 살펴본 결과 정보 및 뉴스 검색서비스 이용에 뇌병변장애인이 73.8점으로 가장 높았고, 이메일 서비 스는 뇌병변장애가 51.3점, 영화/음악/전자책 등 미디어콘텐츠 서비스와 제품구매 및 예약/예매서비스는 뇌병변장애가 각각 51.3점, 55.3점, 금융서비스는 지체장애 가 63.0점, 행정서비스(전자정부 서비스)는 청각․언어장애가 56.0점, 클라우드 서 비스는 지체장애가 49.5점으로 다른 장애보다 높게 나타남 <부표-32> 장애유형별 PC활용 정도 (단위 : 평균/점) 부 록 71 교통정보 및 지도 서비스 45.5 46.0 35.0 45.3 44.5 영화/음악/전자책 등 미디어콘텐츠 서비스 48.3 51.3 37.5 46.5 47.3 커뮤니티 서비스 42.5 43.5 35.0 38.0 41.5 제품구매(쇼핑) 및 예약/예매 서비스 50.0 55.3 43.8 51.3 50.0 금융 서비스 63.0 52.8 58.8 60.8 61.3 행정 서비스[전자정부 서비스] 55.5 52.8 52.5 56.0 55.0 클라우드 서비스 49.5 47.3 47.5 47.5 49.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 일반 블로그 서비스 75.3 65.8 75.0 70.3 73.8 교통정보 및 지도 서비스 71.8 67.0 71.3 63.0 70.3 제품구매(쇼핑) 및 예약/예매 서비스 59.8 51.3 53.8 47.5 57.3 금융 서비스 59.3 51.3 45.0 52.5 56.5 정보 및 뉴스 검색 서비스 50.5 46.0 37.5 38.0 47.5 이메일 서비스 51.8 35.5 36.3 41.8 47.8 커뮤니티 서비스 45.0 42.0 41.3 47.5 44.5 마이크로 블로그 서비스 44.3 47.3 36.3 39.3 43.3 영화/음악/전자책 등 미디어콘텐츠 서비스 38.5 35.5 43.8 38.0 38.8 행정 서비스[전자정부 서비스] 39.5 35.5 32.5 34.5 38.0 메신저 서비스 39.0 29.0 27.5 31.0 36.0 교육 서비스 36.3 30.3 33.8 32.3 35.0 클라우드 서비스 35.8 33.0 33.8 34.5 35.3 - 장애유형별 모바일 스마트기기 활용정도를 100점 만점, 평균 50점을 기준으로 살 펴본 결과 일반 블로그 서비스(75.3점)와 교통정보 및 지도 서비스(71.8점), 제품 구매 및 예약/예매 서비스(59.8점), 금융 서비스(59.3점), 이메일 서비스(51.8점), 정보 및 뉴스 검색 서비스(50.5점)는 지체장애가 가장 높은 활용수준을 보임 - 모바일 스마트기기 활용도에 있어서 평균 50점을 넘지는 않았지만, 커뮤니티 서비 스는 청각장애가 47.5점, 마이크로 블로그 서비스는 뇌병변장애가 47.3점, 영화/ 음악/전자책 등 미디어콘텐츠 서비스는 시각장애인이 43.8점, 행정 서비스(전자정 부 서비스)와 교육 서비스, 클라우드 서비스는 지체장애가 각각 39.5점, 36.3점, 35.8점으로 가장 높은 것으로 나타남 <부표-33> 장애유형별 모바일 스마트기기 활용 정도 (단위 : 평균/점)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 70 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 본인의 업무 64.3 73.8 63.8 67.8 65.5 가사 및 개인용무 65.3 67.0 57.5 62.0 64.3 여가활동 75.0 77.8 78.8 82.3 76.3 사회(참여)활동 64.3 67.0 75.0 64.3 65.5 의사소통 및 교제 활동 73.8 75.0 77.5 77.5 74.8 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 정보 및 뉴스 검색 서비스 66.5 73.8 52.5 60.8 65.3 이메일 서비스 47.5 51.3 38.8 47.5 47.0 메신저 서비스 39.5 30.3 33.8 34.5 37.5 교육 서비스 37.5 38.3 37.5 35.8 37.5 일반 블로그 서비스 40.3 48.8 35.0 39.3 40.5 마이크로 블로그 서비스 38.8 40.8 33.8 41.8 38.8 - 컴퓨터나 인터넷 활용에 따른 도움정도를 파악함에 있어서 활용정도를 업무(학업) 용과 가사 및 개인용무용, 여가용, 사회활동용, 의사소통 및 교제활동용 등으로 구 분하였음 - 컴퓨터나 인터넷 활용 용도에 따른 장애유형별 차이를 100점 만점, 평균 50점을 기준으로 살펴본 결과 본인의 업무에 도움 정도는 뇌병변장애인이 73.8점으로 가 장 높았고, 가사 및 개인용무는 지체장애가 65.3점, 여가활동에는 청각․언어장애가 82.3점, 사회(참여)활동은 시각장애가 75.0점, 의사소통 및 교제활동은 시각장애 와 청각․언어장애가 77.5점으로 가장 높은 것으로 나타남 <부표-31> 장애유형별 컴퓨터나 인터넷 활용 용도에 따른 도움 정도 (단위 : 평균/점) - 장애유형별 PC활용 정도를 100점 만점, 평균 50점을 기준으로 살펴본 결과 정보 및 뉴스 검색서비스 이용에 뇌병변장애인이 73.8점으로 가장 높았고, 이메일 서비 스는 뇌병변장애가 51.3점, 영화/음악/전자책 등 미디어콘텐츠 서비스와 제품구매 및 예약/예매서비스는 뇌병변장애가 각각 51.3점, 55.3점, 금융서비스는 지체장애 가 63.0점, 행정서비스(전자정부 서비스)는 청각․언어장애가 56.0점, 클라우드 서 비스는 지체장애가 49.5점으로 다른 장애보다 높게 나타남 <부표-32> 장애유형별 PC활용 정도 (단위 : 평균/점) 부 록 71 교통정보 및 지도 서비스 45.5 46.0 35.0 45.3 44.5 영화/음악/전자책 등 미디어콘텐츠 서비스 48.3 51.3 37.5 46.5 47.3 커뮤니티 서비스 42.5 43.5 35.0 38.0 41.5 제품구매(쇼핑) 및 예약/예매 서비스 50.0 55.3 43.8 51.3 50.0 금융 서비스 63.0 52.8 58.8 60.8 61.3 행정 서비스[전자정부 서비스] 55.5 52.8 52.5 56.0 55.0 클라우드 서비스 49.5 47.3 47.5 47.5 49.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 일반 블로그 서비스 75.3 65.8 75.0 70.3 73.8 교통정보 및 지도 서비스 71.8 67.0 71.3 63.0 70.3 제품구매(쇼핑) 및 예약/예매 서비스 59.8 51.3 53.8 47.5 57.3 금융 서비스 59.3 51.3 45.0 52.5 56.5 정보 및 뉴스 검색 서비스 50.5 46.0 37.5 38.0 47.5 이메일 서비스 51.8 35.5 36.3 41.8 47.8 커뮤니티 서비스 45.0 42.0 41.3 47.5 44.5 마이크로 블로그 서비스 44.3 47.3 36.3 39.3 43.3 영화/음악/전자책 등 미디어콘텐츠 서비스 38.5 35.5 43.8 38.0 38.8 행정 서비스[전자정부 서비스] 39.5 35.5 32.5 34.5 38.0 메신저 서비스 39.0 29.0 27.5 31.0 36.0 교육 서비스 36.3 30.3 33.8 32.3 35.0 클라우드 서비스 35.8 33.0 33.8 34.5 35.3 - 장애유형별 모바일 스마트기기 활용정도를 100점 만점, 평균 50점을 기준으로 살 펴본 결과 일반 블로그 서비스(75.3점)와 교통정보 및 지도 서비스(71.8점), 제품 구매 및 예약/예매 서비스(59.8점), 금융 서비스(59.3점), 이메일 서비스(51.8점), 정보 및 뉴스 검색 서비스(50.5점)는 지체장애가 가장 높은 활용수준을 보임 - 모바일 스마트기기 활용도에 있어서 평균 50점을 넘지는 않았지만, 커뮤니티 서비 스는 청각장애가 47.5점, 마이크로 블로그 서비스는 뇌병변장애가 47.3점, 영화/ 음악/전자책 등 미디어콘텐츠 서비스는 시각장애인이 43.8점, 행정 서비스(전자정 부 서비스)와 교육 서비스, 클라우드 서비스는 지체장애가 각각 39.5점, 36.3점, 35.8점으로 가장 높은 것으로 나타남 <부표-33> 장애유형별 모바일 스마트기기 활용 정도 (단위 : 평균/점)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 72 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 본인이 직접 제작한 정보 등을 인터넷에 올림 35.8 34.3 33.8 33.3 35.3 타인이 제작한 정보 등을 인터넷에 올림 36.0 34.3 35.0 38.0 36.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 본인이 직접 제작한 정보 등을 인터넷에 올림 39.0 39.5 35.0 34.5 38.3 타인이 제작한 정보 등을 인터넷에 올림 39.0 34.3 37.5 37.0 38.3 ○ 인터넷의 심화활동 차이 - PC와 모바일 스마트기기를 활용한 인터넷 심화활동으로 정보생산 및 공유정도, 네 트워킹, 사회참여, 경제활동을 100점 만점, 평균 50점을 기준으로 분석 - 장애유형별 PC를 활용한 정보생산 및 공유정도 수준은 대체적으로 평균 미만의 활 동 수준을 보이는 것으로 나타남 ･ PC를 활용한 정보생산 및 공유정도에서 본인이 직접 제작한 정보 등을 인터넷에 올 리는 활동을 가장 많이 하는 장애유형은 지체장애로 나타났으며, 타인이 제작한 정 보 등을 인터넷에 올리는 활동을 가장 많이 하는 장애유형은 청각․언어장애인으로 나타남 <부표-34> 장애유형별 PC를 활용한 정보생산/공유정도 (단위 : 평균/점) ･ 장애유형별 모바일 스마트기기를 활용하여 정보생산 및 공유 활용수준을 살펴본 결 과 평균에 미치지 못하는 활용수준을 보이는 것으로 나타남 ･ 장애유형별로 본인이 직접 제작한 정보 등을 인터넷에 올리는 활동을 가장 많이 하 는 장애유형으로 뇌병변장애인이며, 타인이 제작한 정보 등을 인터넷에 올리는 활 동을 가장 많이 하는 장애인은 지체장애로 나타남 <부표-35> 장애유형별 모바일 스마트기기를 활용한 정보생산/공유정도 (단위 : 평균/점) - 장애유형별 PC를 활용하여 타인과의 정보네트워킹 활용정도를 살펴본 결과 평균에 미치지 못하는 활용수준을 보이는 것으로 나타남 ･ 활용해 기존에 알고 있던 사람들과 관계를 유지하고 더 친밀해지기 위해서와 새로 운 사람을 알게 되고 소통하기 위해 인터넷을 가장 많이 이용한 장애유형은 지체장 애인이 다른 장애에 비해 상대적으로 높은 것으로 나타남 부 록 73 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 지인과의 네트워킹 70.3 65.8 68.8 67.8 69.5 새로운 사람과의 네트워킹 63.5 58.0 66.3 58.3 62.8 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 지인과의 네트워킹 49.8 42.0 47.5 47.5 48.8 새로운 사람과의 네트워킹 49.8 42.0 45.0 48.8 48.5 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 사회적 이슈에 대한 의견 표명 42.5 43.5 37.5 35.8 41.5 정부/공공기관에 정책제안, 건의, 평가, 민원제기 38.0 42.0 28.8 29.8 36.8 기부나 봉사활동 35.0 36.8 27.5 29.8 33.8 지역/정치참여 관련 커뮤니티(카페)활동 36.0 35.5 35.0 39.3 36.3 온라인 투표나 여론조사, 서명 등 참여 41.0 40.8 35.0 35.8 40.0 <부표-36> 장애유형별 PC를 활용한 네트워킹 정도 (단위 : 평균/점) ･ 모바일 스마트기기를 활용하여 네트워킹 활용정도는 PC에 비해 상대적으로 높은 것 으로 나타났는데, 모든 장애유형에서 평균 이상으로 나타남 ･ 모바일 스마트기기를 활용한 네트워킹 활용정도에서 지인과의 네트워킹 활용은 지 체장애가 70.3점으로 가장 높았으며, 새로운 사람과의 네트워킹은 시각장애가 66.3 으로 가장 높은 것으로 나타남 <부표-37> 장애유형별 모바일 스마트기기를 활용한 네트워킹 정도 (단위 : 평균/점) - PC와 모바일 스마트기기를 활용한 사회참여는 평균보다 낮은 활동을 보이는 것으 로 나타남 ･ PC를 활용한 사회참여 활동 중 사회적 이슈에 대한 의견 표명활동은 지체장애가 42.5점으로 가장 높았고, 정부/공공기관에 정책제안, 건의, 평가, 민원제기와 기부 나 봉사활동은 뇌병변장애가 각각 42.0점, 36.8점으로 가장 높았고, 지역/정치참여 관련 커뮤니티(카페)활동은 청각․언어장애가 39.3점, 온라인 투표나 여론조사, 서명 등 참여 활동은 지체장애가 41.0점으로 가장 높은 활동을 하는 것으로 나타남 <부표-38> 장애유형별 PC를 활용한 사회참여 정도 (단위 : 평균/점)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 72 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 본인이 직접 제작한 정보 등을 인터넷에 올림 35.8 34.3 33.8 33.3 35.3 타인이 제작한 정보 등을 인터넷에 올림 36.0 34.3 35.0 38.0 36.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 본인이 직접 제작한 정보 등을 인터넷에 올림 39.0 39.5 35.0 34.5 38.3 타인이 제작한 정보 등을 인터넷에 올림 39.0 34.3 37.5 37.0 38.3 ○ 인터넷의 심화활동 차이 - PC와 모바일 스마트기기를 활용한 인터넷 심화활동으로 정보생산 및 공유정도, 네 트워킹, 사회참여, 경제활동을 100점 만점, 평균 50점을 기준으로 분석 - 장애유형별 PC를 활용한 정보생산 및 공유정도 수준은 대체적으로 평균 미만의 활 동 수준을 보이는 것으로 나타남 ･ PC를 활용한 정보생산 및 공유정도에서 본인이 직접 제작한 정보 등을 인터넷에 올 리는 활동을 가장 많이 하는 장애유형은 지체장애로 나타났으며, 타인이 제작한 정 보 등을 인터넷에 올리는 활동을 가장 많이 하는 장애유형은 청각․언어장애인으로 나타남 <부표-34> 장애유형별 PC를 활용한 정보생산/공유정도 (단위 : 평균/점) ･ 장애유형별 모바일 스마트기기를 활용하여 정보생산 및 공유 활용수준을 살펴본 결 과 평균에 미치지 못하는 활용수준을 보이는 것으로 나타남 ･ 장애유형별로 본인이 직접 제작한 정보 등을 인터넷에 올리는 활동을 가장 많이 하 는 장애유형으로 뇌병변장애인이며, 타인이 제작한 정보 등을 인터넷에 올리는 활 동을 가장 많이 하는 장애인은 지체장애로 나타남 <부표-35> 장애유형별 모바일 스마트기기를 활용한 정보생산/공유정도 (단위 : 평균/점) - 장애유형별 PC를 활용하여 타인과의 정보네트워킹 활용정도를 살펴본 결과 평균에 미치지 못하는 활용수준을 보이는 것으로 나타남 ･ 활용해 기존에 알고 있던 사람들과 관계를 유지하고 더 친밀해지기 위해서와 새로 운 사람을 알게 되고 소통하기 위해 인터넷을 가장 많이 이용한 장애유형은 지체장 애인이 다른 장애에 비해 상대적으로 높은 것으로 나타남 부 록 73 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 지인과의 네트워킹 70.3 65.8 68.8 67.8 69.5 새로운 사람과의 네트워킹 63.5 58.0 66.3 58.3 62.8 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 지인과의 네트워킹 49.8 42.0 47.5 47.5 48.8 새로운 사람과의 네트워킹 49.8 42.0 45.0 48.8 48.5 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 사회적 이슈에 대한 의견 표명 42.5 43.5 37.5 35.8 41.5 정부/공공기관에 정책제안, 건의, 평가, 민원제기 38.0 42.0 28.8 29.8 36.8 기부나 봉사활동 35.0 36.8 27.5 29.8 33.8 지역/정치참여 관련 커뮤니티(카페)활동 36.0 35.5 35.0 39.3 36.3 온라인 투표나 여론조사, 서명 등 참여 41.0 40.8 35.0 35.8 40.0 <부표-36> 장애유형별 PC를 활용한 네트워킹 정도 (단위 : 평균/점) ･ 모바일 스마트기기를 활용하여 네트워킹 활용정도는 PC에 비해 상대적으로 높은 것 으로 나타났는데, 모든 장애유형에서 평균 이상으로 나타남 ･ 모바일 스마트기기를 활용한 네트워킹 활용정도에서 지인과의 네트워킹 활용은 지 체장애가 70.3점으로 가장 높았으며, 새로운 사람과의 네트워킹은 시각장애가 66.3 으로 가장 높은 것으로 나타남 <부표-37> 장애유형별 모바일 스마트기기를 활용한 네트워킹 정도 (단위 : 평균/점) - PC와 모바일 스마트기기를 활용한 사회참여는 평균보다 낮은 활동을 보이는 것으 로 나타남 ･ PC를 활용한 사회참여 활동 중 사회적 이슈에 대한 의견 표명활동은 지체장애가 42.5점으로 가장 높았고, 정부/공공기관에 정책제안, 건의, 평가, 민원제기와 기부 나 봉사활동은 뇌병변장애가 각각 42.0점, 36.8점으로 가장 높았고, 지역/정치참여 관련 커뮤니티(카페)활동은 청각․언어장애가 39.3점, 온라인 투표나 여론조사, 서명 등 참여 활동은 지체장애가 41.0점으로 가장 높은 활동을 하는 것으로 나타남 <부표-38> 장애유형별 PC를 활용한 사회참여 정도 (단위 : 평균/점)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 74 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 사회적 이슈에 대한 의견 표명 43.0 43.5 40.0 37.0 42.0 정부/공공기관에 정책제안, 건의, 평가, 민원제기 35.5 38.3 30.0 34.5 35.3 기부나 봉사활동 33.5 38.3 30.0 35.8 33.8 지역/정치참여 관련 커뮤니티(카페)활동 38.0 40.8 33.8 44.0 38.5 온라인 투표나 여론조사, 서명 등 참여 39.5 39.5 32.5 42.8 39.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 취직이나 이직관련 활동 40.8 39.5 31.3 29.8 38.8 창업이나 사업운영에 관한 활동 37.8 34.3 30.0 28.5 35.8 소득증대를 위한 정보검색 및 재테크 활동 40.5 38.3 31.3 28.5 38.3 비용절감을 위한 정보검색 46.8 42.0 37.5 38.0 44.5 ･ 모바일 스마트기기를 활용한 사회참여 활동 중 사회적 이슈에 대한 의견 표명과 정 부/공공기관에 정책제안, 건의, 평가, 민원제기, 기부나 봉사활동은 뇌병변장애가 각각 43.5점, 38.3점으로 가장 높았고, 지역/정치참여 관련 커뮤니티(카페)와 온라 인 투표나 여론조사, 서명 등 활동은 청각․언어장애가 각각 44.0점, 42.8점으로 가 장 높은 것으로 나타남 <부표-39> 장애유형별 모바일 스마트기기를 활용한 사회참여 정도 (단위 : 평균/점) - PC와 모바일 스마트기기를 활용한 경제활동 정도는 평균보다 낮은 활동을 보이는 것으로 나타남 ･ PC를 이용한 경제활동 중 취직이나 이직관련 활동은 지체장애가 다른 장애유형에 비해서 상대적으로 높은 활동을 보이는 것으로 나타남. 취직이나 이직관련 활동은 70.8점, 창업이나 사업운영에 관한 활동은 37.8점, 소득증대를 위한 정보검색 및 재테크 활동은 40.5점, 비용절감을 위한 정보검색 활동은 46.5점으로 평균보다는 낮은 수준이지만 지체장애가 가장 높은 활동을 나타남 <부표-40> 장애유형별 PC를 활용한 경제활동 정도 (단위 : 평균/점) ･ 모바일 스마트기기를 활용한 경제활동은 지체장애와 뇌병변장애의 활동이 가장 높 은 것으로 나타났는데, 취직이나 이직관련 활동과 창업이나 사업운영에 관한 활동 은 지체장애인이 각각 40.8점, 39.0점으로 가장 높은 활동을 보임. 소득증대를 위 부 록 75 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 취직이나 이직관련 활동 40.8 40.8 35.0 34.5 39.5 창업이나 사업운영에 관한 활동 39.0 38.3 30.0 34.5 37.5 소득증대를 위한 정보검색 및 재테크 활동 41.0 43.5 35.0 37.0 40.3 비용절감을 위한 정보검색 48.3 48.8 42.5 45.3 47.5 한 정보검색 및 재테크 활동과 비용절감을 위한 정보검색 활동은 뇌병변장애가 43.5점, 48.8점으로 가장 높은 활동을 보이는 것으로 나타남 <부표-41> 장애유형별 모바일 스마트기기를 활용한 경제활동 정도 (단위 : %) - 인터넷 이용 시 어려움이 무엇인지를 살펴본 결과 장애유형별 어려움에 차이가 발 생하는 것으로 나타남 ･ 지체장애인은 정보화 역기능(스팸메일, 개인정보 유출, 불건전 정보유통, 해킹/ 바 이러스, 인터넷 중독 등)이 20.1%로 가장 높았고, 다음으로 컴퓨터 노후로 인한 불 편함과 유용한 콘텐츠 및 활용 용도의 부족이 각각 17.4%, 인터넷 이용능력의 부족 이 14.1% 순으로 나타남 ･ 뇌병변장애인은 인터넷 이용능력의 부족이 26.3%로 가장 높았고 다음으로 정보화 의 역기능 문제와 신체장애나 제약으로 인한 이용의 어려움이 각각 21.1%, 컴퓨터 노후로 인한 불편함이 10.5%순으로 나타남 ･ 시각장애인은 컴퓨터 노후로 인한 불편함과 유용한 콘텐츠 및 활용 용도의 부족이 각각 25.0%로 가장 높았고, 신체장애나 제약으로 인한 이용의 어려움과 정보화 역 기능 문제가 각각 20.0%순으로 나타남 ･ 청각․언어장애인은 정보화의 역기능이 23.8%로 가장 높았고, 다음으로 컴퓨터 노후 로 인한 불편과 유용한 콘텐츠 및 활용 용도의 부족이 각각 19.0%, 인터넷 이용능 력의 부족이 14.3% 순으로 나타남

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 74 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 사회적 이슈에 대한 의견 표명 43.0 43.5 40.0 37.0 42.0 정부/공공기관에 정책제안, 건의, 평가, 민원제기 35.5 38.3 30.0 34.5 35.3 기부나 봉사활동 33.5 38.3 30.0 35.8 33.8 지역/정치참여 관련 커뮤니티(카페)활동 38.0 40.8 33.8 44.0 38.5 온라인 투표나 여론조사, 서명 등 참여 39.5 39.5 32.5 42.8 39.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 취직이나 이직관련 활동 40.8 39.5 31.3 29.8 38.8 창업이나 사업운영에 관한 활동 37.8 34.3 30.0 28.5 35.8 소득증대를 위한 정보검색 및 재테크 활동 40.5 38.3 31.3 28.5 38.3 비용절감을 위한 정보검색 46.8 42.0 37.5 38.0 44.5 ･ 모바일 스마트기기를 활용한 사회참여 활동 중 사회적 이슈에 대한 의견 표명과 정 부/공공기관에 정책제안, 건의, 평가, 민원제기, 기부나 봉사활동은 뇌병변장애가 각각 43.5점, 38.3점으로 가장 높았고, 지역/정치참여 관련 커뮤니티(카페)와 온라 인 투표나 여론조사, 서명 등 활동은 청각․언어장애가 각각 44.0점, 42.8점으로 가 장 높은 것으로 나타남 <부표-39> 장애유형별 모바일 스마트기기를 활용한 사회참여 정도 (단위 : 평균/점) - PC와 모바일 스마트기기를 활용한 경제활동 정도는 평균보다 낮은 활동을 보이는 것으로 나타남 ･ PC를 이용한 경제활동 중 취직이나 이직관련 활동은 지체장애가 다른 장애유형에 비해서 상대적으로 높은 활동을 보이는 것으로 나타남. 취직이나 이직관련 활동은 70.8점, 창업이나 사업운영에 관한 활동은 37.8점, 소득증대를 위한 정보검색 및 재테크 활동은 40.5점, 비용절감을 위한 정보검색 활동은 46.5점으로 평균보다는 낮은 수준이지만 지체장애가 가장 높은 활동을 나타남 <부표-40> 장애유형별 PC를 활용한 경제활동 정도 (단위 : 평균/점) ･ 모바일 스마트기기를 활용한 경제활동은 지체장애와 뇌병변장애의 활동이 가장 높 은 것으로 나타났는데, 취직이나 이직관련 활동과 창업이나 사업운영에 관한 활동 은 지체장애인이 각각 40.8점, 39.0점으로 가장 높은 활동을 보임. 소득증대를 위 부 록 75 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 취직이나 이직관련 활동 40.8 40.8 35.0 34.5 39.5 창업이나 사업운영에 관한 활동 39.0 38.3 30.0 34.5 37.5 소득증대를 위한 정보검색 및 재테크 활동 41.0 43.5 35.0 37.0 40.3 비용절감을 위한 정보검색 48.3 48.8 42.5 45.3 47.5 한 정보검색 및 재테크 활동과 비용절감을 위한 정보검색 활동은 뇌병변장애가 43.5점, 48.8점으로 가장 높은 활동을 보이는 것으로 나타남 <부표-41> 장애유형별 모바일 스마트기기를 활용한 경제활동 정도 (단위 : %) - 인터넷 이용 시 어려움이 무엇인지를 살펴본 결과 장애유형별 어려움에 차이가 발 생하는 것으로 나타남 ･ 지체장애인은 정보화 역기능(스팸메일, 개인정보 유출, 불건전 정보유통, 해킹/ 바 이러스, 인터넷 중독 등)이 20.1%로 가장 높았고, 다음으로 컴퓨터 노후로 인한 불 편함과 유용한 콘텐츠 및 활용 용도의 부족이 각각 17.4%, 인터넷 이용능력의 부족 이 14.1% 순으로 나타남 ･ 뇌병변장애인은 인터넷 이용능력의 부족이 26.3%로 가장 높았고 다음으로 정보화 의 역기능 문제와 신체장애나 제약으로 인한 이용의 어려움이 각각 21.1%, 컴퓨터 노후로 인한 불편함이 10.5%순으로 나타남 ･ 시각장애인은 컴퓨터 노후로 인한 불편함과 유용한 콘텐츠 및 활용 용도의 부족이 각각 25.0%로 가장 높았고, 신체장애나 제약으로 인한 이용의 어려움과 정보화 역 기능 문제가 각각 20.0%순으로 나타남 ･ 청각․언어장애인은 정보화의 역기능이 23.8%로 가장 높았고, 다음으로 컴퓨터 노후 로 인한 불편과 유용한 콘텐츠 및 활용 용도의 부족이 각각 19.0%, 인터넷 이용능 력의 부족이 14.3% 순으로 나타남

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 76 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 자발적 비이용 44 65.7 8 53.3 12 66.7 8 88.9 72 66.1 비자발적 비이용 23 34.3 7 46.7 6 33.3 1 11.1 37 33.9 　전체 67 100.0 15 100.0 18 100.0 9 100.0 109 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 좋지 않은(노후한)컴퓨터 기종으로 인한 불편 26 17.4 2 10.5 5 25.0 4 19.0 37 17.7 인터넷 이용능력의 부족 21 14.1 5 26.3 1 5.0 3 14.3 30 14.4 유용한 내용(콘텐츠) 및 활용용도의 부족 26 17.4 3 15.8 5 25.0 4 19.0 38 18.2 이용비용의 부담 12 8.1 1 5.3 0 0.0 1 4.8 14 6.7 신체장애나 제약으로 인한 이용의 어려움 20 13.4 4 21.1 4 20.0 3 14.3 31 14.8 정보화 역기능 문제 30 20.1 4 21.1 4 20.0 5 23.8 43 20.6 식구들과 함께 인터넷을 사용함으로 인한 불편함 6 4.0 0 0.0 1 5.0 1 4.8 8 3.8 어려움이 생길 경우, 물어보거나 도움을 요청할 사람이 없는 것 2 1.3 0 0.0 0 0.0 0 0.0 2 1.0 기타 6 4.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 6 2.9 합계 149 100.0 19 100.0 20 100.0 21 100.0 209 100.0 <부표-42> 장애유형별 인터넷 이용 시 어려움 (단위 : 명, %) □ 인터넷 비이용자 실태 ○ 인터넷 비이용의 자발성 여부 - 장애유형별 인터넷 자발성 여부를 살펴본 결과 자발적 비이용은 청각․언어장애가 88.9%로 가장 높았고 다음으로 시각장애가 66.7%, 지체장애가 65.7%, 뇌병변장 애가 53.3%순으로 나타남 - 반면, 비자발적 비이용은 뇌병변장애가 46.7%로 가장 높았고, 다음으로 지체장애 가 34.3%, 시각장애가 33.3%, 청각․언어장애가 11.1%순으로 나타남 <부표-43> 장애유형별 인터넷 비이용의 자발성 (단위 : 명, %) 부 록 77 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 인터넷으로 무엇을 할 수 있는지 몰라서 31 70.5 7 87.5 9 75.0 5 62.5 52 72.2 인터넷을 이용하는 것에 부정적 생각을 가지고 있어서 2 4.5 1 12.5 1 8.3 1 12.5 5 6.9 부정적 생각 없는 편이나 새로운 것을 배워서 쓰는 것에 대한 거부감 7 15.9 0 0.0 2 16.7 1 12.5 10 13.9 역기능 문제가 걱정되어서 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 12.5 1 1.4 가깝게 지내는 사람들 대부분이 인터넷을 이용하지 않기 때문에 3 6.8 0 0.0 0 0.0 0 0.0 3 4.2 기타 1 2.3 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 1.4 전체　 44 100.0 8 100.0 12 100.0 8 100.0 72 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용방법을 모르거나 사용방법이 어려워서 7 30.4 3 42.9 1 16.7 0 0.0 11 29.7 인터넷 이용요금이 부담스러워서 0 0.0 1 14.3 0 0.0 0 0.0 1 2.7 이용할 기기가 없어서 5 21.7 0 0.0 1 16.7 0 0.0 6 16.2 도움이 될 만한 (유용한) 내용이 없거나 0 0.0 0 0.0 1 16.7 0 0.0 1 2.7 - 장애유형별 자발적으로 인터넷을 이용하지 않는 이유를 살펴본 결과, 자발적 비이 용이 가장 높은 청각․언어장애는 인터넷으로 무엇을 할 수 있는지를 몰라서가 62.5%로 가장 높았고, 이러한 경향은 시각장애인과 뇌병변장애, 지체장애 모두 높 게 나타남 - 이러한 결과는 자발적으로 인터넷을 사용하지 않는 장애인들은 인터넷을 활용할 수 있는 정보부족에 기인한 것으로 장애인 정보화 교육의 필요성을 보여주는 결과 임 <부표-44> 장애유형별 자발적 인터넷 비이용 이유 (단위 : 명, %) - 장애유형별 비자발적으로 인터넷을 사용하지 않은 이유를 살펴본 결과 모든 장애 유형에서 신체적 제약 때문에 인터넷을 이용하기 어려워서 사용하지 않는 것으로 나타남. 또한 비자발적이기는 하지만 인터넷 사용방법을 모르거나 사용방법이 어 려워서와 이용할 기기가 없어서 인터넷을 사용하지 못하는 것으로 나타남 <부표-45> 장애유형별 비자발적 인터넷 비이용 이유 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 76 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 자발적 비이용 44 65.7 8 53.3 12 66.7 8 88.9 72 66.1 비자발적 비이용 23 34.3 7 46.7 6 33.3 1 11.1 37 33.9 　전체 67 100.0 15 100.0 18 100.0 9 100.0 109 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 좋지 않은(노후한)컴퓨터 기종으로 인한 불편 26 17.4 2 10.5 5 25.0 4 19.0 37 17.7 인터넷 이용능력의 부족 21 14.1 5 26.3 1 5.0 3 14.3 30 14.4 유용한 내용(콘텐츠) 및 활용용도의 부족 26 17.4 3 15.8 5 25.0 4 19.0 38 18.2 이용비용의 부담 12 8.1 1 5.3 0 0.0 1 4.8 14 6.7 신체장애나 제약으로 인한 이용의 어려움 20 13.4 4 21.1 4 20.0 3 14.3 31 14.8 정보화 역기능 문제 30 20.1 4 21.1 4 20.0 5 23.8 43 20.6 식구들과 함께 인터넷을 사용함으로 인한 불편함 6 4.0 0 0.0 1 5.0 1 4.8 8 3.8 어려움이 생길 경우, 물어보거나 도움을 요청할 사람이 없는 것 2 1.3 0 0.0 0 0.0 0 0.0 2 1.0 기타 6 4.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 6 2.9 합계 149 100.0 19 100.0 20 100.0 21 100.0 209 100.0 <부표-42> 장애유형별 인터넷 이용 시 어려움 (단위 : 명, %) □ 인터넷 비이용자 실태 ○ 인터넷 비이용의 자발성 여부 - 장애유형별 인터넷 자발성 여부를 살펴본 결과 자발적 비이용은 청각․언어장애가 88.9%로 가장 높았고 다음으로 시각장애가 66.7%, 지체장애가 65.7%, 뇌병변장 애가 53.3%순으로 나타남 - 반면, 비자발적 비이용은 뇌병변장애가 46.7%로 가장 높았고, 다음으로 지체장애 가 34.3%, 시각장애가 33.3%, 청각․언어장애가 11.1%순으로 나타남 <부표-43> 장애유형별 인터넷 비이용의 자발성 (단위 : 명, %) 부 록 77 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 인터넷으로 무엇을 할 수 있는지 몰라서 31 70.5 7 87.5 9 75.0 5 62.5 52 72.2 인터넷을 이용하는 것에 부정적 생각을 가지고 있어서 2 4.5 1 12.5 1 8.3 1 12.5 5 6.9 부정적 생각 없는 편이나 새로운 것을 배워서 쓰는 것에 대한 거부감 7 15.9 0 0.0 2 16.7 1 12.5 10 13.9 역기능 문제가 걱정되어서 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 12.5 1 1.4 가깝게 지내는 사람들 대부분이 인터넷을 이용하지 않기 때문에 3 6.8 0 0.0 0 0.0 0 0.0 3 4.2 기타 1 2.3 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 1.4 전체　 44 100.0 8 100.0 12 100.0 8 100.0 72 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용방법을 모르거나 사용방법이 어려워서 7 30.4 3 42.9 1 16.7 0 0.0 11 29.7 인터넷 이용요금이 부담스러워서 0 0.0 1 14.3 0 0.0 0 0.0 1 2.7 이용할 기기가 없어서 5 21.7 0 0.0 1 16.7 0 0.0 6 16.2 도움이 될 만한 (유용한) 내용이 없거나 0 0.0 0 0.0 1 16.7 0 0.0 1 2.7 - 장애유형별 자발적으로 인터넷을 이용하지 않는 이유를 살펴본 결과, 자발적 비이 용이 가장 높은 청각․언어장애는 인터넷으로 무엇을 할 수 있는지를 몰라서가 62.5%로 가장 높았고, 이러한 경향은 시각장애인과 뇌병변장애, 지체장애 모두 높 게 나타남 - 이러한 결과는 자발적으로 인터넷을 사용하지 않는 장애인들은 인터넷을 활용할 수 있는 정보부족에 기인한 것으로 장애인 정보화 교육의 필요성을 보여주는 결과 임 <부표-44> 장애유형별 자발적 인터넷 비이용 이유 (단위 : 명, %) - 장애유형별 비자발적으로 인터넷을 사용하지 않은 이유를 살펴본 결과 모든 장애 유형에서 신체적 제약 때문에 인터넷을 이용하기 어려워서 사용하지 않는 것으로 나타남. 또한 비자발적이기는 하지만 인터넷 사용방법을 모르거나 사용방법이 어 려워서와 이용할 기기가 없어서 인터넷을 사용하지 못하는 것으로 나타남 <부표-45> 장애유형별 비자발적 인터넷 비이용 이유 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 78 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 없다 54 80.6 13 86.7 15 83.3 9 100.0 91 83.5 있다 13 19.4 2 13.3 3 16.7 0 0.0 18 16.5 전체　 67 100.0 15 100.0 18 100.0 9 100.0 109 100.0 없을 것 같아서 신체적 제약 때문에 인터넷 이용이 어려워서 10 43.5 3 42.9 3 50.0 1 100.0 17 45.9 어려움이 생길 경우, 물어보거나 도움을 요청할 사람이 없어서 1 4.3 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 2.7 전체　 23 100.0 7 100.0 6 100.0 1 100.0 37 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 많은 정보를 얻고 싶어서 47.8 48.3 55.5 39.0 48.5 많은 사람을 사귀고 싶어서 47.8 46.8 50.0 36.0 47.0 재미있는 오락거리를 얻고 싶어서 46.0 48.3 45.8 30.5 45.0 자기개발을 하고 싶어서 41.5 50.0 40.3 33.3 41.8 타인에게 내 의견을 표현하고 싶어서 41.0 41.8 44.5 33.3 41.0 - 현재 인터넷을 사용하지는 않지만 이후 인터넷을 사용할 의향여부를 살펴본 결과 지체장애의 경우 여건이 마련되면 인터넷을 이용할 의향이 있다가 지체장애인은 19.4%, 시각장애인은 16.7%, 뇌병변장애인은 13.3%로 나타남 - 이는 이들에 대한 장애인 정보화 교육에 대한 정보와 기기를 지원해 줌으로써 정보 격차를 축소 할 수 있음을 의미하는 것임 <부표-46> 장애유형별 인터넷 이용의향 (단위 : 명, %) - 장애유형별 인터넷 비이용자가 인터넷을 희망하는 이유를 100점 만점, 평균 50점 을 기준으로 살펴본 결과 시각장애인의 욕구가 가장 높게 나타남 - 인터넷을 통해서 많은 정보와 사람을 사귀고, 타인에게 내 의견을 표현하고 싶어서 인터넷을 이용하고 싶다는 욕구에서 시각장애인이 가장 높게 나타남. 재미있는 오 락거리를 얻고 싶어서와 자기개발을 하고 싶어서 인터넷을 이용하고 싶다는 뇌병 변장애인이 각각 50.0점, 41.8점으로 가장 높게 나타남 <부표-47> 장애유형별 인터넷 비이용자의 인터넷 이용 동기 (단위 : 점) 부 록 79 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 시대에 뒤쳐진다는 생각이 듦 54.0 55.0 52.8 50.0 53.5 일상생활의 편리함이 떨어지는 것 같음 50.8 56.8 48.5 47.0 51.0 정보나 뉴스 습득이 늦은 것 같음 53.5 50.0 54.3 37.5 52.0 사회참여 기회가 적은 것 같음 45.0 48.3 48.5 34.5 45.3 사람들의 관계 및 새로운 사람들을 알 기회가 적은 것 같음 47.8 53.3 45.8 34.5 47.3 사회적 경쟁력이 떨어지는 것 같음 45.8 50.0 50.0 34.5 46.3 취업이나 이직(승진), 기회가 적은 것 같음 41.0 40.0 48.5 37.5 42.0 불필요한 비용이 많이 들어가는 것 같음 42.5 48.3 45.8 40.8 43.8 - 모바일 인터넷을 이용하지 않기 때문에 인터넷 이용자에 비해서 상대적으로 느껴 지는 심리적 위축감 정도를 살펴본 결과 뇌병변장애인이 느끼는 위축감 정도가 다 른 장애유형에 비해 높은 반면, 청각․언어장애인은 시대에 뒤쳐진다는 생각이나 일 상생활의 편리함이 떨어진다는 측면을 제외하고 다른 장애유형에 비해 심리적으로 느끼는 위축감이 적은 것으로 나타남 ･ 뇌병변장애인은 시대에 뒤쳐진다는 생각이 든다와 일상생활의 편리함에서 떨어지는 것 같다, 사람들의 관계 및 새로운 사람들을 알 기회가 적어지고, 불필요한 비용이 많이 들어가는 것 같아서 심리적으로 위축감이 생긴다가 가장 높았고, 사회참여 기 회가 적어지는 것 같다와 취업이나 이직(승진), 기회가 적어지는 것 같다는 시각장 애인이 각각 48.5점으로 가장 높게 나타나고 있음 <부표-48> 장애유형별 모바일 인터넷 비이용에 따른 심리적 위축감 (단위 : 점) □ 모바일 스마트기기 이용 전․후의 변화 차이 - 장애유형별 모바일 스마트기기 이용 이후 정보력이나 여가 및 사회참여, 타인과의 의사소통 활동, 교류 등 모든 부분이 강화되고 있는 것으로 나타났으며, 그 중에서 도 지체장애가 가장 많은 변화를 보인반면, 시각장애인의 변화가 가장 적은 것으로 나타남 ･ 모바일 스마트기기 이용 전후의 변화에 있어서 여가활동의 기회가 증가했다는 청각․ 언어장애가 77.5%로 가장 높았고, 빠른 뉴스나 새로운 소식을 듣게 되었다는 시각 장애인이 82.3%, 더 많은 정보나 지식을 습득하게 되었다는 뇌병변장애가 86.0%,

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 78 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 없다 54 80.6 13 86.7 15 83.3 9 100.0 91 83.5 있다 13 19.4 2 13.3 3 16.7 0 0.0 18 16.5 전체　 67 100.0 15 100.0 18 100.0 9 100.0 109 100.0 없을 것 같아서 신체적 제약 때문에 인터넷 이용이 어려워서 10 43.5 3 42.9 3 50.0 1 100.0 17 45.9 어려움이 생길 경우, 물어보거나 도움을 요청할 사람이 없어서 1 4.3 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 2.7 전체　 23 100.0 7 100.0 6 100.0 1 100.0 37 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 많은 정보를 얻고 싶어서 47.8 48.3 55.5 39.0 48.5 많은 사람을 사귀고 싶어서 47.8 46.8 50.0 36.0 47.0 재미있는 오락거리를 얻고 싶어서 46.0 48.3 45.8 30.5 45.0 자기개발을 하고 싶어서 41.5 50.0 40.3 33.3 41.8 타인에게 내 의견을 표현하고 싶어서 41.0 41.8 44.5 33.3 41.0 - 현재 인터넷을 사용하지는 않지만 이후 인터넷을 사용할 의향여부를 살펴본 결과 지체장애의 경우 여건이 마련되면 인터넷을 이용할 의향이 있다가 지체장애인은 19.4%, 시각장애인은 16.7%, 뇌병변장애인은 13.3%로 나타남 - 이는 이들에 대한 장애인 정보화 교육에 대한 정보와 기기를 지원해 줌으로써 정보 격차를 축소 할 수 있음을 의미하는 것임 <부표-46> 장애유형별 인터넷 이용의향 (단위 : 명, %) - 장애유형별 인터넷 비이용자가 인터넷을 희망하는 이유를 100점 만점, 평균 50점 을 기준으로 살펴본 결과 시각장애인의 욕구가 가장 높게 나타남 - 인터넷을 통해서 많은 정보와 사람을 사귀고, 타인에게 내 의견을 표현하고 싶어서 인터넷을 이용하고 싶다는 욕구에서 시각장애인이 가장 높게 나타남. 재미있는 오 락거리를 얻고 싶어서와 자기개발을 하고 싶어서 인터넷을 이용하고 싶다는 뇌병 변장애인이 각각 50.0점, 41.8점으로 가장 높게 나타남 <부표-47> 장애유형별 인터넷 비이용자의 인터넷 이용 동기 (단위 : 점) 부 록 79 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 시대에 뒤쳐진다는 생각이 듦 54.0 55.0 52.8 50.0 53.5 일상생활의 편리함이 떨어지는 것 같음 50.8 56.8 48.5 47.0 51.0 정보나 뉴스 습득이 늦은 것 같음 53.5 50.0 54.3 37.5 52.0 사회참여 기회가 적은 것 같음 45.0 48.3 48.5 34.5 45.3 사람들의 관계 및 새로운 사람들을 알 기회가 적은 것 같음 47.8 53.3 45.8 34.5 47.3 사회적 경쟁력이 떨어지는 것 같음 45.8 50.0 50.0 34.5 46.3 취업이나 이직(승진), 기회가 적은 것 같음 41.0 40.0 48.5 37.5 42.0 불필요한 비용이 많이 들어가는 것 같음 42.5 48.3 45.8 40.8 43.8 - 모바일 인터넷을 이용하지 않기 때문에 인터넷 이용자에 비해서 상대적으로 느껴 지는 심리적 위축감 정도를 살펴본 결과 뇌병변장애인이 느끼는 위축감 정도가 다 른 장애유형에 비해 높은 반면, 청각․언어장애인은 시대에 뒤쳐진다는 생각이나 일 상생활의 편리함이 떨어진다는 측면을 제외하고 다른 장애유형에 비해 심리적으로 느끼는 위축감이 적은 것으로 나타남 ･ 뇌병변장애인은 시대에 뒤쳐진다는 생각이 든다와 일상생활의 편리함에서 떨어지는 것 같다, 사람들의 관계 및 새로운 사람들을 알 기회가 적어지고, 불필요한 비용이 많이 들어가는 것 같아서 심리적으로 위축감이 생긴다가 가장 높았고, 사회참여 기 회가 적어지는 것 같다와 취업이나 이직(승진), 기회가 적어지는 것 같다는 시각장 애인이 각각 48.5점으로 가장 높게 나타나고 있음 <부표-48> 장애유형별 모바일 인터넷 비이용에 따른 심리적 위축감 (단위 : 점) □ 모바일 스마트기기 이용 전․후의 변화 차이 - 장애유형별 모바일 스마트기기 이용 이후 정보력이나 여가 및 사회참여, 타인과의 의사소통 활동, 교류 등 모든 부분이 강화되고 있는 것으로 나타났으며, 그 중에서 도 지체장애가 가장 많은 변화를 보인반면, 시각장애인의 변화가 가장 적은 것으로 나타남 ･ 모바일 스마트기기 이용 전후의 변화에 있어서 여가활동의 기회가 증가했다는 청각․ 언어장애가 77.5%로 가장 높았고, 빠른 뉴스나 새로운 소식을 듣게 되었다는 시각 장애인이 82.3%, 더 많은 정보나 지식을 습득하게 되었다는 뇌병변장애가 86.0%,

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 80 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 여가 활동의 기회가 증가 75.5 72.8 73.8 77.5 75.3 빠른 뉴스나 새로운 소식 81.0 77.3 82.3 75.8 80.3 더 많은 정보나 지식 80.8 86.0 72.3 79.3 80.3 사회문제에 관심이나 참여기회 증가 67.0 65.5 63.3 68.3 66.5 새로운 사람들과의 의견 나눌 기회 증가 71.3 69.0 69.0 69.3 70.5 업무나 학업의 효율성 증가 62.3 58.0 56.0 61.8 61.0 지인들과의 일상 공유 및 연락 기회 증가 70.0 69.8 67.8 68.3 69.5 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 전체 인터넷 이용시간 증가 77.8 76.5 79.0 78.8 78.0 PC를 통한 인터넷 이용시간 감소 74.8 76.5 79.0 77.5 75.5 사회문제에 관심이나 참여기회가 증가했다는 청각․시각장애가 68.3%, 새로운 사람 들과의 의견을 나눌 기회가 증가했다는 지체장애가 71.3%, 업무나 학업의 효율성이 증가했다와 지인들과의 일상 공유 및 연락 기회가 증가했다는 지체장애가 각각 62.3%, 70.0%으로 가장 높게 나타남 <부표-49> 장애유형별 모바일 스마트기기이용 전후의 변화 정도 (단위 : 명, %) - 스마트폰을 사용 한 이후에 인터넷 이용시간은 높아진 반면, PC를 통한 인터넷 이 용시간은 상대적으로 감소한 것으로 나타남 - 스마트폰을 이용함으로 인해서 전체 인터넷 증가시간은 높은 수준으로 상승한 반 면, 상대적으로 PC를 이용한 인터넷 이용시간은 크게 감소한 것으로 나타남 - 장애유형별로 살펴보면 시각장애인이 스마트폰 사용 후 인터넷 이용시간이 가장 많이 증가하였고, PC를 통한 인터넷 이용시간도 가장 많이 감소한 것으로 나타남 <부표-50> 장애유형별 스마트폰 사용 후 인터넷 이용시간 변화 (단위 : %) - 일상생활에서 모바일 스마트기기의 중요정도는 대체적으로 높은 것으로 나타났으 며, 이중 뉴스나 새로운 소식을 알기위해서와 대인관계(알던 사람과의 관계유지 및 새로운 사람을 만나는 것)를 위해서가 각각 74.5%로 가장 높은 반면, 취업이나 이 직(승진)등을 위해서 중요하다가 61.3%로 상대적으로 가장 낮은 수준을 보임 - 청각․언어장애인이 일상생활에서 모바일 스마트기기의 중요성을 가장 크게 인식하 부 록 81 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　중복합계빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 실생활 문서작성 가능 142 55.9 20 58.8 20 52.6 18 47.4 200 54.9 이미지나 동영상 등 제작 및 편집 가능 56 22.0 8 23.5 10 26.3 11 28.9 85 23.4 높은 수준의 문서작성 및 자료관리 가능 39 15.4 5 14.7 7 18.4 9 23.7 60 16.5 소프트웨어나 프로그램 제작 및 가공 15 5.9 1 2.9 1 2.6 0 0.0 17 4.7 취업(자격증 취득), 온라인 창업 및 사업 등 경제활동 가능 2 0.8 0 0.0 0 0.0 0 0.0 2 0.5 중복 합계 254 100.0 34 100 38 100.0 38 100.0 364 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 여가(취미) 및 문화생활 73.5 72.8 72.3 74.3 73.3 경제활동(구매 등의 소비 활동도 포함) 72.8 71.3 72.3 75.0 72.8 사회활동(커뮤니티, 모임, 공동체 참여 등) 71.0 71.3 70.5 79.3 71.8 대인관계(알던 사람과의 관계유지 및 새로운 사람을 만나는 것) 74.8 80.3 68.5 73.3 74.5 가족관계(가족간의 대화, 안부 등을 묻는 것) 73.8 75.8 69.0 73.3 73.5 내가 하는 일(학업이나 업무활동 등) 67.3 61.0 67.8 68.3 66.8 뉴스나 새로운 소식 알기 74.5 75.0 75.8 71.8 74.5 정보나 지식의 습득 72.5 75.8 73.8 75.8 73.3 취업이나 이직(승진) 등 61.5 59.5 58.5 64.3 61.3 모바일 스마트 기기의 중요수준 72.3 69.8 67.0 70.8 71.3 는 반면, 시각장애인이 상대적으로 가장 적게 인시기하는 것으로 나타남 <부표-51> 장애유형별 일상생활에서의 모바일 스마트기기 중요도 (단위 : 명, %) □ 희망하는 정보화 수준 및 교육 - 응답 장애인 중 54.9%가 실생활에 필요한 수준의 컴퓨터나 인터넷 이용이 가능한 것으로 나타났으며, 장애유형별로 뇌병변장애인이 58.8%로 가장 높게 나타남. 지 체장애인의 0.8%가 취업에 필요한 자격증 취득, 온라인 창업 및 사업운영 등 경제 활동을 할 수 있는 수준으로 나타남 <부표-52> 희망하는 정보화 수준 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 80 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 여가 활동의 기회가 증가 75.5 72.8 73.8 77.5 75.3 빠른 뉴스나 새로운 소식 81.0 77.3 82.3 75.8 80.3 더 많은 정보나 지식 80.8 86.0 72.3 79.3 80.3 사회문제에 관심이나 참여기회 증가 67.0 65.5 63.3 68.3 66.5 새로운 사람들과의 의견 나눌 기회 증가 71.3 69.0 69.0 69.3 70.5 업무나 학업의 효율성 증가 62.3 58.0 56.0 61.8 61.0 지인들과의 일상 공유 및 연락 기회 증가 70.0 69.8 67.8 68.3 69.5 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 전체 인터넷 이용시간 증가 77.8 76.5 79.0 78.8 78.0 PC를 통한 인터넷 이용시간 감소 74.8 76.5 79.0 77.5 75.5 사회문제에 관심이나 참여기회가 증가했다는 청각․시각장애가 68.3%, 새로운 사람 들과의 의견을 나눌 기회가 증가했다는 지체장애가 71.3%, 업무나 학업의 효율성이 증가했다와 지인들과의 일상 공유 및 연락 기회가 증가했다는 지체장애가 각각 62.3%, 70.0%으로 가장 높게 나타남 <부표-49> 장애유형별 모바일 스마트기기이용 전후의 변화 정도 (단위 : 명, %) - 스마트폰을 사용 한 이후에 인터넷 이용시간은 높아진 반면, PC를 통한 인터넷 이 용시간은 상대적으로 감소한 것으로 나타남 - 스마트폰을 이용함으로 인해서 전체 인터넷 증가시간은 높은 수준으로 상승한 반 면, 상대적으로 PC를 이용한 인터넷 이용시간은 크게 감소한 것으로 나타남 - 장애유형별로 살펴보면 시각장애인이 스마트폰 사용 후 인터넷 이용시간이 가장 많이 증가하였고, PC를 통한 인터넷 이용시간도 가장 많이 감소한 것으로 나타남 <부표-50> 장애유형별 스마트폰 사용 후 인터넷 이용시간 변화 (단위 : %) - 일상생활에서 모바일 스마트기기의 중요정도는 대체적으로 높은 것으로 나타났으 며, 이중 뉴스나 새로운 소식을 알기위해서와 대인관계(알던 사람과의 관계유지 및 새로운 사람을 만나는 것)를 위해서가 각각 74.5%로 가장 높은 반면, 취업이나 이 직(승진)등을 위해서 중요하다가 61.3%로 상대적으로 가장 낮은 수준을 보임 - 청각․언어장애인이 일상생활에서 모바일 스마트기기의 중요성을 가장 크게 인식하 부 록 81 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　중복합계빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 실생활 문서작성 가능 142 55.9 20 58.8 20 52.6 18 47.4 200 54.9 이미지나 동영상 등 제작 및 편집 가능 56 22.0 8 23.5 10 26.3 11 28.9 85 23.4 높은 수준의 문서작성 및 자료관리 가능 39 15.4 5 14.7 7 18.4 9 23.7 60 16.5 소프트웨어나 프로그램 제작 및 가공 15 5.9 1 2.9 1 2.6 0 0.0 17 4.7 취업(자격증 취득), 온라인 창업 및 사업 등 경제활동 가능 2 0.8 0 0.0 0 0.0 0 0.0 2 0.5 중복 합계 254 100.0 34 100 38 100.0 38 100.0 364 100.0 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 전체 평균 여가(취미) 및 문화생활 73.5 72.8 72.3 74.3 73.3 경제활동(구매 등의 소비 활동도 포함) 72.8 71.3 72.3 75.0 72.8 사회활동(커뮤니티, 모임, 공동체 참여 등) 71.0 71.3 70.5 79.3 71.8 대인관계(알던 사람과의 관계유지 및 새로운 사람을 만나는 것) 74.8 80.3 68.5 73.3 74.5 가족관계(가족간의 대화, 안부 등을 묻는 것) 73.8 75.8 69.0 73.3 73.5 내가 하는 일(학업이나 업무활동 등) 67.3 61.0 67.8 68.3 66.8 뉴스나 새로운 소식 알기 74.5 75.0 75.8 71.8 74.5 정보나 지식의 습득 72.5 75.8 73.8 75.8 73.3 취업이나 이직(승진) 등 61.5 59.5 58.5 64.3 61.3 모바일 스마트 기기의 중요수준 72.3 69.8 67.0 70.8 71.3 는 반면, 시각장애인이 상대적으로 가장 적게 인시기하는 것으로 나타남 <부표-51> 장애유형별 일상생활에서의 모바일 스마트기기 중요도 (단위 : 명, %) □ 희망하는 정보화 수준 및 교육 - 응답 장애인 중 54.9%가 실생활에 필요한 수준의 컴퓨터나 인터넷 이용이 가능한 것으로 나타났으며, 장애유형별로 뇌병변장애인이 58.8%로 가장 높게 나타남. 지 체장애인의 0.8%가 취업에 필요한 자격증 취득, 온라인 창업 및 사업운영 등 경제 활동을 할 수 있는 수준으로 나타남 <부표-52> 희망하는 정보화 수준 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 82 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 컴퓨터 관리 및 활용 기초과정 54 15.3 10 17.2 8 12.5 8 14.8 80 15.1 문서작성 및 관리 47 13.3 9 15.5 10 15.6 5 9.3 71 13.4 인터넷 정보 검색 기초과정 41 11.6 8 13.8 10 15.6 4 7.4 63 11.9 인터넷을 통한 거래처리 과정 40 11.3 5 8.6 6 9.4 4 7.4 55 10.4 웹디자인 교육과정 34 9.6 3 5.2 2 3.1 7 13.0 46 8.7 창업관련 19 5.4 4 6.9 5 7.8 9 16.7 37 7.0 모바일 스마트기기 활용 교육과정 33 9.3 4 6.9 5 7.8 3 5.6 45 8.5 수강하고 싶은 과정 없음 86 24.3 15 25.9 18 28.1 14 25.9 133 25.1 전체 354 100.0 58 100.0 64 100.0 54 100.0 530 100.0 - 장애유형별로는 뇌병변장애와 지체장애인은 컴퓨터 관리 및 활용 기초과정에 관한 욕구가 17.2%가장 높았고(수강하고 싶은 과정 없음 제외), 시각장애인은 문서작성 과 인터넷 정보 검색 기초과정이 각각 15.6%가장 높았고, 청각․언어장애인은 창업 관련 교육과정에 대한 욕구가 16.7%로 가장 높게 나타남 <부표-53> 희망하는 교육과정 (단위 : 명, %) 부 록 83 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 지체장애 20 76.9% 196 67.1% 216 67.9% 뇌병변장애 3 11.5% 31 10.6% 34 10.7% 시각장애 0 0.0% 38 13.0% 38 11.9% 청각.언어장애 3 11.5% 27 9.2% 30 9.4% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 있다 20 9.3% 3 8.8% 0 0.0% 3 10.0% 26 8.2% 없다 196 90.7% 31 91.2% 38 100.0% 27 90.0% 292 91.8% 전체 216 100.0% 34 100.0% 38 100.0% 30 100.0% 318 100.0% 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 1급 3 11.5% 26 8.9% 29 9.1% 2급 3 11.5% 38 13.0% 41 12.9% 3급 4 15.4% 50 17.1% 54 17.0% 4급 2 7.7% 46 15.8% 48 15.1% 5급 4 15.4% 66 22.6% 70 22.0% 6급 10 38.5% 66 22.6% 76 23.9% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% <부록2> 정보화 교육 이용경험자와 비경험자간의 정보화기기 활용능 력 비교분석 □ 분석내용 ○ 「2015년 정보격차 실태조사 」자료 중 경기도 장애인 318명을 정보화 교육 이 용경험자와 비경험자로 구분하여 정보화기기 활용능력을 비교분석 □ 인구학적 특성 <부표-54> 정보화 교육을 받은 경험 (단위 : 명, %) <부표-55> 정보화 교육 경험자와 비경험자의 장애유형 (단위 : 명, %) <부표-56> 정보화 교육 경험자와 비경험자의 장애등급 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 82 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 컴퓨터 관리 및 활용 기초과정 54 15.3 10 17.2 8 12.5 8 14.8 80 15.1 문서작성 및 관리 47 13.3 9 15.5 10 15.6 5 9.3 71 13.4 인터넷 정보 검색 기초과정 41 11.6 8 13.8 10 15.6 4 7.4 63 11.9 인터넷을 통한 거래처리 과정 40 11.3 5 8.6 6 9.4 4 7.4 55 10.4 웹디자인 교육과정 34 9.6 3 5.2 2 3.1 7 13.0 46 8.7 창업관련 19 5.4 4 6.9 5 7.8 9 16.7 37 7.0 모바일 스마트기기 활용 교육과정 33 9.3 4 6.9 5 7.8 3 5.6 45 8.5 수강하고 싶은 과정 없음 86 24.3 15 25.9 18 28.1 14 25.9 133 25.1 전체 354 100.0 58 100.0 64 100.0 54 100.0 530 100.0 - 장애유형별로는 뇌병변장애와 지체장애인은 컴퓨터 관리 및 활용 기초과정에 관한 욕구가 17.2%가장 높았고(수강하고 싶은 과정 없음 제외), 시각장애인은 문서작성 과 인터넷 정보 검색 기초과정이 각각 15.6%가장 높았고, 청각․언어장애인은 창업 관련 교육과정에 대한 욕구가 16.7%로 가장 높게 나타남 <부표-53> 희망하는 교육과정 (단위 : 명, %) 부 록 83 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 지체장애 20 76.9% 196 67.1% 216 67.9% 뇌병변장애 3 11.5% 31 10.6% 34 10.7% 시각장애 0 0.0% 38 13.0% 38 11.9% 청각.언어장애 3 11.5% 27 9.2% 30 9.4% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% 　 지체장애 뇌병변장애 시각장애 청각.언어장애 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 있다 20 9.3% 3 8.8% 0 0.0% 3 10.0% 26 8.2% 없다 196 90.7% 31 91.2% 38 100.0% 27 90.0% 292 91.8% 전체 216 100.0% 34 100.0% 38 100.0% 30 100.0% 318 100.0% 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 1급 3 11.5% 26 8.9% 29 9.1% 2급 3 11.5% 38 13.0% 41 12.9% 3급 4 15.4% 50 17.1% 54 17.0% 4급 2 7.7% 46 15.8% 48 15.1% 5급 4 15.4% 66 22.6% 70 22.0% 6급 10 38.5% 66 22.6% 76 23.9% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% <부록2> 정보화 교육 이용경험자와 비경험자간의 정보화기기 활용능 력 비교분석 □ 분석내용 ○ 「2015년 정보격차 실태조사 」자료 중 경기도 장애인 318명을 정보화 교육 이 용경험자와 비경험자로 구분하여 정보화기기 활용능력을 비교분석 □ 인구학적 특성 <부표-54> 정보화 교육을 받은 경험 (단위 : 명, %) <부표-55> 정보화 교육 경험자와 비경험자의 장애유형 (단위 : 명, %) <부표-56> 정보화 교육 경험자와 비경험자의 장애등급 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 84 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 19세미만 2 7.7% 5 1.7% 7 2.2% 20대 2 7.7% 7 2.4% 9 2.8% 30대 5 19.2% 24 8.2% 29 9.1% 40대 5 19.2% 59 20.2% 64 20.1% 50대 9 34.6% 100 34.2% 109 34.3% 60~65세 3 11.5% 53 18.2% 56 17.6% 65세 이상 0 0.0% 44 15.1% 44 13.8% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 남성 17 65.4% 199 68.2% 216 67.9% 여성 9 34.6% 93 31.8% 102 32.1% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 50~99만원 1 3.8% 19 6.5% 20 6.3% 100~149만원 0 0.0% 35 12.0% 35 11.0% 150~199만원 1 3.8% 34 11.6% 35 11.0% 200~249만원 1 3.8% 19 6.5% 20 6.3% 250~299만원 1 3.8% 28 9.6% 29 9.1% 300~349만원 1 3.8% 25 8.6% 26 8.2% 350~399만원 3 11.5% 37 12.7% 40 12.6% 400~499만원 7 26.9% 52 17.8% 59 18.6% 500~599만원 9 34.6% 32 11.0% 41 12.9% 600만원 이상 2 7.7% 10 3.4% 12 3.8% 무응답 0 0.0% 1 0.3% 1 0.3% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 초졸 이하 1 3.8% 38 13.0% 39 12.3% 중졸 3 11.5% 54 18.5% 57 17.9% 고졸 11 42.3% 154 52.7% 165 51.9% 대졸 11 42.3% 46 15.8% 57 17.9% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% <부표-57> 정보화 교육 경험자와 비경험자의 연령 (단위 : 명, %) <부표-58> 정보화 교육 경험자와 비경험자의 성별 (단위 : 명, %) <부표-59> 정보화 교육 경험자와 비경험자의 소득수준 (단위 : 명, %) <부표-60> 정보화 교육 경험자와 비경험자의 학력 (단위 : 명, %) 부 록 85 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용가능 26 100.0% 179 61.3% 205 64.5% 사용불가능 0 0.0% 113 38.7% 113 35.5% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 관리자 0 0.0% 3 1.0% 3 .9% 전문가 및 관련 종사자 1 3.8% 5 1.7% 6 1.9% 사무 종사자 8 30.8% 30 10.3% 38 11.9% 서비스 종사자 0 0.0% 22 7.5% 22 6.9% 판매 종사자 4 15.4% 29 9.9% 33 10.4% 기능원 및 관련 기능 종사자 3 11.5% 45 15.4% 48 15.1% 장치/기계조작 및 조립 종사자 1 3.8% 11 3.8% 12 3.8% 단순노무 종사자 1 3.8% 21 7.2% 22 6.9% 전업주부 4 15.4% 66 22.6% 70 22.0% 초/중/고등학생 1 3.8% 5 1.7% 6 1.9% 대학생 2 7.7% 2 .7% 4 1.3% 무직 1 3.8% 52 17.8% 53 16.7% 무응답 0 0.0% 1 .3% 1 .3% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 선천적 장애 12 46.2% 118 40.4% 130 40.9% 후천적 장애 14 53.8% 174 59.6% 188 59.1% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% <부표-61> 정보화 교육 경험자와 비경험자의 직종 (단위 : 명, %) <부표-62> 정보화 교육 경험자와 비경험자의 장애발생 시기 (단위 : 명, %) □ 컴퓨터와 인터넷 사용능력 차이 ○ 컴퓨터 활용 가능 여부 <부표-63> 정보화 교육 이용경험자와 비경험자의 컴퓨터 사용가능 여부 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 84 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 19세미만 2 7.7% 5 1.7% 7 2.2% 20대 2 7.7% 7 2.4% 9 2.8% 30대 5 19.2% 24 8.2% 29 9.1% 40대 5 19.2% 59 20.2% 64 20.1% 50대 9 34.6% 100 34.2% 109 34.3% 60~65세 3 11.5% 53 18.2% 56 17.6% 65세 이상 0 0.0% 44 15.1% 44 13.8% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 남성 17 65.4% 199 68.2% 216 67.9% 여성 9 34.6% 93 31.8% 102 32.1% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 50~99만원 1 3.8% 19 6.5% 20 6.3% 100~149만원 0 0.0% 35 12.0% 35 11.0% 150~199만원 1 3.8% 34 11.6% 35 11.0% 200~249만원 1 3.8% 19 6.5% 20 6.3% 250~299만원 1 3.8% 28 9.6% 29 9.1% 300~349만원 1 3.8% 25 8.6% 26 8.2% 350~399만원 3 11.5% 37 12.7% 40 12.6% 400~499만원 7 26.9% 52 17.8% 59 18.6% 500~599만원 9 34.6% 32 11.0% 41 12.9% 600만원 이상 2 7.7% 10 3.4% 12 3.8% 무응답 0 0.0% 1 0.3% 1 0.3% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 초졸 이하 1 3.8% 38 13.0% 39 12.3% 중졸 3 11.5% 54 18.5% 57 17.9% 고졸 11 42.3% 154 52.7% 165 51.9% 대졸 11 42.3% 46 15.8% 57 17.9% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% <부표-57> 정보화 교육 경험자와 비경험자의 연령 (단위 : 명, %) <부표-58> 정보화 교육 경험자와 비경험자의 성별 (단위 : 명, %) <부표-59> 정보화 교육 경험자와 비경험자의 소득수준 (단위 : 명, %) <부표-60> 정보화 교육 경험자와 비경험자의 학력 (단위 : 명, %) 부 록 85 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용가능 26 100.0% 179 61.3% 205 64.5% 사용불가능 0 0.0% 113 38.7% 113 35.5% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 관리자 0 0.0% 3 1.0% 3 .9% 전문가 및 관련 종사자 1 3.8% 5 1.7% 6 1.9% 사무 종사자 8 30.8% 30 10.3% 38 11.9% 서비스 종사자 0 0.0% 22 7.5% 22 6.9% 판매 종사자 4 15.4% 29 9.9% 33 10.4% 기능원 및 관련 기능 종사자 3 11.5% 45 15.4% 48 15.1% 장치/기계조작 및 조립 종사자 1 3.8% 11 3.8% 12 3.8% 단순노무 종사자 1 3.8% 21 7.2% 22 6.9% 전업주부 4 15.4% 66 22.6% 70 22.0% 초/중/고등학생 1 3.8% 5 1.7% 6 1.9% 대학생 2 7.7% 2 .7% 4 1.3% 무직 1 3.8% 52 17.8% 53 16.7% 무응답 0 0.0% 1 .3% 1 .3% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 선천적 장애 12 46.2% 118 40.4% 130 40.9% 후천적 장애 14 53.8% 174 59.6% 188 59.1% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% <부표-61> 정보화 교육 경험자와 비경험자의 직종 (단위 : 명, %) <부표-62> 정보화 교육 경험자와 비경험자의 장애발생 시기 (단위 : 명, %) □ 컴퓨터와 인터넷 사용능력 차이 ○ 컴퓨터 활용 가능 여부 <부표-63> 정보화 교육 이용경험자와 비경험자의 컴퓨터 사용가능 여부 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 86 　 전혀 사용 못함 초급　 중급 고급　 전체 경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 운영시스템(OS) 및 유틸리티 프로그램 15.4% 15.6% 7.7% 35.8% 73.1% 33.0% 3.8% 15.6% 100.0% 100.0% 워드프로세스 7.7% 6.7% 11.5% 41.3% 53.8% 34.1% 26.9% 17.9% 100.0% 100.0% 스프레드시트 19.2% 24.6% 7.7% 34.6% 38.5% 24.0% 34.6% 16.8% 100.0% 100.0% 컴퓨터 게임 3.8% 3.9% 11.5% 39.7% 46.2% 31.8% 38.5% 24.6% 100.0% 100.0% 멀티미디어 프로그램 3.8% 12.8% 3.8% 31.3% 57.7% 37.4% 34.6% 18.4% 100.0% 100.0% 프레젠테이션 23.1% 42.5% 7.7% 20.7% 61.5% 29.1% 7.7% 7.8% 100.0% 100.0% 컴퓨터 그래픽프로그램 26.9% 50.3% 23.1% 28.5% 42.3% 17.3% 7.7% 3.9% 100.0% 100.0% 개인 홈페이지 개설 42.3% 64.2% 15.4% 20.1% 42.3% 14.5% 0.0% 1.1% 100.0% 100.0% 　 전혀 사용 못함 초급　 중급 고급　 전체(명)경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 자료 및 정보검색 - .5% 11.5% 24.6% 26.9% 29.3% 61.5% 45.5% 26 191 채팅 - 3.1% 11.5% 32.5% 46.2% 30.4% 42.3% 34.0% 26 191 전자우편 - 10.5% 15.4% 29.8% 34.6% 31.4% 50.0% 28.3% 26 191 온라인 게임 3.8% 10.5% 15.4% 30.9% 38.5% 31.4% 42.3% 27.2% 26 191 인터넷 기반 멀티미디어 - 7.9% 3.8% 19.9% 38.5% 33.5% 57.7% 38.7% 26 191 각종 거래처리 3.8% 19.9% 23.1% 24.6% 42.3% 28.8% 30.8% 26.7% 26 191 전자정부 및 사회참여 7.7% 19.9% 7.7% 18.3% 61.5% 41.9% 23.1% 19.9% 26 191 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용가능 26 100.0% 191 65.4% 217 68.2% 사용불가능 0 0.0% 101 34.6% 101 31.8% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% <부표-64> 정보화 이용경험과 비경험자 간의 컴퓨터 사용능력 현황 (단위 : 명, %) ○ 모바일 기기를 통한 인터넷 사용 여부 및 사용능력 <부표-65> 정보화 교육 이경험자와 비경험자의 모바일 기기를 통한 인터넷 사용 여부 (단위 : 명, %) <부표-66> 정보화 이용경험과 비경험자 간의 모바일 기기를 통한 인터넷 이용능력 (단위 : 명, %) 부 록 87 　 있다 없다 전체경험자 비경험자 경험자 비경험자 경험자 비경험자 필요한 프로그램 설치여부 80.8% 41.8% 19.2% 58.2% 100.0% 100.0% 인터넷 연결사용 여부 80.8% 39.7% 19.2% 60.3% 100.0% 100.0% 웹브라우저에서 내가 원하는 환경 설정 57.7% 18.8% 42.3% 81.2% 100.0% 100.0% 컴퓨터에 다양한 외장기기 연결 61.5% 22.6% 38.5% 77.4% 100.0% 100.0% 인터넷을 이용해 파일전송(타인에게) 53.8% 24.0% 46.2% 76.0% 100.0% 100.0% 악성코드 검사 및 치료 50.0% 18.2% 50.0% 81.8% 100.0% 100.0% 컴퓨터를 이용한 문서 작성 57.7% 18.5% 42.3% 81.5% 100.0% 100.0% 　 있다 없다 전체경험자 비경험자 경험자 비경험자 경험자 비경험자 디스플레이/소리/보안/알람/입력방법 등의 환경설정 73.1% 45.2% 26.9% 54.8% 100.0% 100.0% 무선네트워크(와이파이) 설정 69.2% 42.8% 30.8% 57.2% 100.0% 100.0% 스마트기기에 있는 파일을 컴퓨터로 옮김 61.5% 27.4% 38.5% 72.6% 100.0% 100.0% 스마트기기에 있는 파일을 타인에게 전송 69.2% 31.2% 30.8% 68.8% 100.0% 100.0% 스마트기기에 필요한 앱 설치하여 이용 65.4% 27.4% 34.6% 72.6% 100.0% 100.0% 스마트기기의 악성코드를 검사 및 치료 50.0% 16.4% 50.0% 83.6% 100.0% 100.0% 스마트기기를 이용한 문서 작성 65.4% 10.6% 34.6% 89.4% 100.0% 100.0% 　 거의 도움 안됨 약간 도움 제법 도움 매우도움 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 본인의 업무 46.2% 20.8% 26.9% 33.9% 15.4% 25.1% 11.5% 20.2% 100.0% 100.0% 가사 및 개인용무 38.5% 15.3% 30.8% 35.5% 30.8% 33.3% 0.0% 15.8% 100.0% 100.0% 여가활동 50.0% 30.6% 38.5% 39.9% 11.5% 29.0% 0.0% .5% 100.0% 100.0% 사회(참여)활동 34.6% 19.7% 23.1% 31.7% 38.5% 36.1% 3.8% 12.6% 100.0% 100.0% 의사소통 및 교제 활동 50.0% 33.3% 11.5% 32.2% 34.6% 32.8% 3.8% 1.6% 100.0% 100.0% ○ 컴퓨터 이용능력 <부표-67> 정보화 이용경험과 비경험자 간의 컴퓨터 이용능력 능력 (단위 : 명, %) ○ 모바일 스마트기기 이용능력 <부표-68> 정보화 이용경험과 비경험자 간의 모바일 스마트기기 이용능력 능력 (단위 : 명, %) ○ 컴퓨터나 인터넷 활용에 다른 도움 정도 <부표-69> 정보화 이용경험과 비경험자 간의 컴퓨터나 인터넷 활용용도에 따른 도움 정도 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 86 　 전혀 사용 못함 초급　 중급 고급　 전체 경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 운영시스템(OS) 및 유틸리티 프로그램 15.4% 15.6% 7.7% 35.8% 73.1% 33.0% 3.8% 15.6% 100.0% 100.0% 워드프로세스 7.7% 6.7% 11.5% 41.3% 53.8% 34.1% 26.9% 17.9% 100.0% 100.0% 스프레드시트 19.2% 24.6% 7.7% 34.6% 38.5% 24.0% 34.6% 16.8% 100.0% 100.0% 컴퓨터 게임 3.8% 3.9% 11.5% 39.7% 46.2% 31.8% 38.5% 24.6% 100.0% 100.0% 멀티미디어 프로그램 3.8% 12.8% 3.8% 31.3% 57.7% 37.4% 34.6% 18.4% 100.0% 100.0% 프레젠테이션 23.1% 42.5% 7.7% 20.7% 61.5% 29.1% 7.7% 7.8% 100.0% 100.0% 컴퓨터 그래픽프로그램 26.9% 50.3% 23.1% 28.5% 42.3% 17.3% 7.7% 3.9% 100.0% 100.0% 개인 홈페이지 개설 42.3% 64.2% 15.4% 20.1% 42.3% 14.5% 0.0% 1.1% 100.0% 100.0% 　 전혀 사용 못함 초급　 중급 고급　 전체(명)경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 자료 및 정보검색 - .5% 11.5% 24.6% 26.9% 29.3% 61.5% 45.5% 26 191 채팅 - 3.1% 11.5% 32.5% 46.2% 30.4% 42.3% 34.0% 26 191 전자우편 - 10.5% 15.4% 29.8% 34.6% 31.4% 50.0% 28.3% 26 191 온라인 게임 3.8% 10.5% 15.4% 30.9% 38.5% 31.4% 42.3% 27.2% 26 191 인터넷 기반 멀티미디어 - 7.9% 3.8% 19.9% 38.5% 33.5% 57.7% 38.7% 26 191 각종 거래처리 3.8% 19.9% 23.1% 24.6% 42.3% 28.8% 30.8% 26.7% 26 191 전자정부 및 사회참여 7.7% 19.9% 7.7% 18.3% 61.5% 41.9% 23.1% 19.9% 26 191 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 사용가능 26 100.0% 191 65.4% 217 68.2% 사용불가능 0 0.0% 101 34.6% 101 31.8% 전체 26 100.0% 292 100.0% 318 100.0% <부표-64> 정보화 이용경험과 비경험자 간의 컴퓨터 사용능력 현황 (단위 : 명, %) ○ 모바일 기기를 통한 인터넷 사용 여부 및 사용능력 <부표-65> 정보화 교육 이경험자와 비경험자의 모바일 기기를 통한 인터넷 사용 여부 (단위 : 명, %) <부표-66> 정보화 이용경험과 비경험자 간의 모바일 기기를 통한 인터넷 이용능력 (단위 : 명, %) 부 록 87 　 있다 없다 전체경험자 비경험자 경험자 비경험자 경험자 비경험자 필요한 프로그램 설치여부 80.8% 41.8% 19.2% 58.2% 100.0% 100.0% 인터넷 연결사용 여부 80.8% 39.7% 19.2% 60.3% 100.0% 100.0% 웹브라우저에서 내가 원하는 환경 설정 57.7% 18.8% 42.3% 81.2% 100.0% 100.0% 컴퓨터에 다양한 외장기기 연결 61.5% 22.6% 38.5% 77.4% 100.0% 100.0% 인터넷을 이용해 파일전송(타인에게) 53.8% 24.0% 46.2% 76.0% 100.0% 100.0% 악성코드 검사 및 치료 50.0% 18.2% 50.0% 81.8% 100.0% 100.0% 컴퓨터를 이용한 문서 작성 57.7% 18.5% 42.3% 81.5% 100.0% 100.0% 　 있다 없다 전체경험자 비경험자 경험자 비경험자 경험자 비경험자 디스플레이/소리/보안/알람/입력방법 등의 환경설정 73.1% 45.2% 26.9% 54.8% 100.0% 100.0% 무선네트워크(와이파이) 설정 69.2% 42.8% 30.8% 57.2% 100.0% 100.0% 스마트기기에 있는 파일을 컴퓨터로 옮김 61.5% 27.4% 38.5% 72.6% 100.0% 100.0% 스마트기기에 있는 파일을 타인에게 전송 69.2% 31.2% 30.8% 68.8% 100.0% 100.0% 스마트기기에 필요한 앱 설치하여 이용 65.4% 27.4% 34.6% 72.6% 100.0% 100.0% 스마트기기의 악성코드를 검사 및 치료 50.0% 16.4% 50.0% 83.6% 100.0% 100.0% 스마트기기를 이용한 문서 작성 65.4% 10.6% 34.6% 89.4% 100.0% 100.0% 　 거의 도움 안됨 약간 도움 제법 도움 매우도움 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 본인의 업무 46.2% 20.8% 26.9% 33.9% 15.4% 25.1% 11.5% 20.2% 100.0% 100.0% 가사 및 개인용무 38.5% 15.3% 30.8% 35.5% 30.8% 33.3% 0.0% 15.8% 100.0% 100.0% 여가활동 50.0% 30.6% 38.5% 39.9% 11.5% 29.0% 0.0% .5% 100.0% 100.0% 사회(참여)활동 34.6% 19.7% 23.1% 31.7% 38.5% 36.1% 3.8% 12.6% 100.0% 100.0% 의사소통 및 교제 활동 50.0% 33.3% 11.5% 32.2% 34.6% 32.8% 3.8% 1.6% 100.0% 100.0% ○ 컴퓨터 이용능력 <부표-67> 정보화 이용경험과 비경험자 간의 컴퓨터 이용능력 능력 (단위 : 명, %) ○ 모바일 스마트기기 이용능력 <부표-68> 정보화 이용경험과 비경험자 간의 모바일 스마트기기 이용능력 능력 (단위 : 명, %) ○ 컴퓨터나 인터넷 활용에 다른 도움 정도 <부표-69> 정보화 이용경험과 비경험자 간의 컴퓨터나 인터넷 활용용도에 따른 도움 정도 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 88 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 업무(학업) 관련 정보검색 26.9% 25.7% 73.1% 74.3% 100.0% 100.0% 업무(학업)관련 문서작성 30.8% 43.2% 69.2% 56.8% 100.0% 100.0% 가사 및 개인용무 7.7% 14.2% 92.3% 85.8% 100.0% 100.0% 가사 및 개인용무 문서작성 46.2% 53.0% 53.8% 47.0% 100.0% 100.0% 각종 거래처리 50.0% 34.4% 50.0% 65.6% 100.0% 100.0% 교육 및 학습 34.6% 65.6% 65.4% 34.4% 100.0% 100.0% 사회참여 및 커뮤니티 활동 30.8% 68.9% 69.2% 31.1% 100.0% 100.0% 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 정보 및 뉴스 검색 서비스 30.8% 39.3% 69.2% 60.7% 100.0% 100.0% 이메일 서비스 50.0% 74.3% 50.0% 25.7% 100.0% 100.0% 메신저 서비스 69.2% 88.5% 30.8% 11.5% 100.0% 100.0% 교육 서비스 61.5% 86.9% 38.5% 13.1% 100.0% 100.0% 일반 블로그 서비스 65.4% 84.7% 34.6% 15.3% 100.0% 100.0% 마이크로 블로그 서비스 65.4% 85.8% 34.6% 14.2% 100.0% 100.0% 교통정보 및 지도 서비스 80.8% 78.7% 19.2% 21.3% 100.0% 100.0% 영화/음악/전자책 등 미디어콘텐츠 서비스 50.0% 72.7% 50.0% 27.3% 100.0% 100.0% 커뮤니티 서비스 73.1% 82.0% 26.9% 18.0% 100.0% 100.0% 제품구매(쇼핑) 및 예약/예매 서비스 46.2% 63.4% 53.8% 36.6% 100.0% 100.0% 금융 서비스 50.0% 42.1% 50.0% 57.9% 100.0% 100.0% 행정 서비스[전자정부 서비스] 61.5% 56.8% 38.5% 43.2% 100.0% 100.0% 클라우드 서비스 57.7% 73.2% 42.3% 26.8% 100.0% 100.0% 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 정보 및 뉴스 검색 서비스 50.0% 70.5% 50.0% 29.5% 100.0% 100.0% 이메일 서비스 73.1% 68.3% 26.9% 31.7% 100.0% 100.0% 메신저 서비스 84.6% 86.9% 15.4% 13.1% 100.0% 100.0% 교육 서비스 69.2% 90.2% 30.8% 9.8% 100.0% 100.0% 일반 블로그 서비스 15.4% 21.3% 84.6% 78.7% 100.0% 100.0% 마이크로 블로그 서비스 57.7% 78.7% 42.3% 21.3% 100.0% 100.0% 교통정보 및 지도 서비스 38.5% 29.0% 61.5% 71.0% 100.0% 100.0% 영화/음악/전자책 등 미디어콘텐츠 서비스 73.1% 88.0% 26.9% 12.0% 100.0% 100.0% 커뮤니티 서비스 57.7% 74.3% 42.3% 25.7% 100.0% 100.0% ○ PC와 인터넷 용도별 이용수준 <부표-70> 정보화 이용경험과 비경험자 간의 PC와 인터넷 용도별 이용률 (단위 : 명, %) - 이용정도 <부표-71> 정보화 이용경험과 비경험자 간의 PC이용정도 (단위 : %) <부표-72> 정보화 이용경험과 비경험자 간의 모바일 스마트기기 이용정도 (단위 : %) 부 록 89 제품구매(쇼핑) 및 예약/예매 서비스 46.2% 56.8% 53.8% 43.2% 100.0% 100.0% 금융 서비스 61.5% 58.5% 38.5% 41.5% 100.0% 100.0% 행정 서비스[전자정부 서비스] 84.6% 87.4% 15.4% 12.6% 100.0% 100.0% 클라우드서비스 80.8% 88.5% 19.2% 11.5% 100.0% 100.0% 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 본인이 직접 제작한 정보 등을 인터넷에 올림 80.8% 87.4% 19.2% 12.6% 100.0% 100.0% 타인이 제작한 정보 등을 인터넷에 올림 80.8% 86.9% 19.2% 13.1% 100.0% 100.0% 지인과의 네트워킹 61.5% 63.9% 38.5% 36.1% 100.0% 100.0% 새로운 사람과의 네트워킹 61.5% 71.0% 38.5% 29.0% 100.0% 100.0% 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 본인이 직접 제작한 정보 등을 인터넷에 올림 80.8% 82.0% 19.2% 18.0% 100.0% 100.0% 타인이 제작한 정보 등을 인터넷에 올림 76.9% 83.1% 23.1% 16.9% 100.0% 100.0% 지인과의 네트워킹 38.5% 24.0% 61.5% 76.0% 100.0% 100.0% 새로운 사람과의 네트워킹 65.4% 42.6% 34.6% 57.4% 100.0% 100.0% 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 사회적 이슈에 대한 의견 표명 53.8% 80.9% 46.2% 19.1% 100.0% 100.0% 정부/공공기관에 정책제안, 건의, 평가, 민원제기 69.2% 90.2% 30.8% 9.8% 100.0% 100.0% 기부나 봉사활동 76.9% 90.7% 23.1% 9.3% 100.0% 100.0% 지역/정치참여 관련 커뮤니티(카페)활동 61.5% 88.0% 38.5% 12.0% 100.0% 100.0% 온라인 투표나 여론조사, 서명 등 참여 61.5% 82.0% 38.5% 18.0% 100.0% 100.0% ○ 정보생산/공유 및 네트워킹 정도 - PC(데스크탑, 노트북)와 모바일 스마트기기(스마트폰, 스마트패드)를 이용한 활동 정도 <부표-73> PC를 이용한 정보생산/공유정도 및 네트워킹 정도 (단위 : 명, %) - 모바일 스마트기기를 이용한 정보생산/공유정도 및 네트워킹 정도 <부표-74> 모바일 스마트기기를 이용한 정보생산/공유정도 및 네트워킹 정도 (단위 : 명, %) ○ 사회참여 정도 <부표-75> PC를 이용한 사회참여 정도 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 88 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 업무(학업) 관련 정보검색 26.9% 25.7% 73.1% 74.3% 100.0% 100.0% 업무(학업)관련 문서작성 30.8% 43.2% 69.2% 56.8% 100.0% 100.0% 가사 및 개인용무 7.7% 14.2% 92.3% 85.8% 100.0% 100.0% 가사 및 개인용무 문서작성 46.2% 53.0% 53.8% 47.0% 100.0% 100.0% 각종 거래처리 50.0% 34.4% 50.0% 65.6% 100.0% 100.0% 교육 및 학습 34.6% 65.6% 65.4% 34.4% 100.0% 100.0% 사회참여 및 커뮤니티 활동 30.8% 68.9% 69.2% 31.1% 100.0% 100.0% 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 정보 및 뉴스 검색 서비스 30.8% 39.3% 69.2% 60.7% 100.0% 100.0% 이메일 서비스 50.0% 74.3% 50.0% 25.7% 100.0% 100.0% 메신저 서비스 69.2% 88.5% 30.8% 11.5% 100.0% 100.0% 교육 서비스 61.5% 86.9% 38.5% 13.1% 100.0% 100.0% 일반 블로그 서비스 65.4% 84.7% 34.6% 15.3% 100.0% 100.0% 마이크로 블로그 서비스 65.4% 85.8% 34.6% 14.2% 100.0% 100.0% 교통정보 및 지도 서비스 80.8% 78.7% 19.2% 21.3% 100.0% 100.0% 영화/음악/전자책 등 미디어콘텐츠 서비스 50.0% 72.7% 50.0% 27.3% 100.0% 100.0% 커뮤니티 서비스 73.1% 82.0% 26.9% 18.0% 100.0% 100.0% 제품구매(쇼핑) 및 예약/예매 서비스 46.2% 63.4% 53.8% 36.6% 100.0% 100.0% 금융 서비스 50.0% 42.1% 50.0% 57.9% 100.0% 100.0% 행정 서비스[전자정부 서비스] 61.5% 56.8% 38.5% 43.2% 100.0% 100.0% 클라우드 서비스 57.7% 73.2% 42.3% 26.8% 100.0% 100.0% 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 정보 및 뉴스 검색 서비스 50.0% 70.5% 50.0% 29.5% 100.0% 100.0% 이메일 서비스 73.1% 68.3% 26.9% 31.7% 100.0% 100.0% 메신저 서비스 84.6% 86.9% 15.4% 13.1% 100.0% 100.0% 교육 서비스 69.2% 90.2% 30.8% 9.8% 100.0% 100.0% 일반 블로그 서비스 15.4% 21.3% 84.6% 78.7% 100.0% 100.0% 마이크로 블로그 서비스 57.7% 78.7% 42.3% 21.3% 100.0% 100.0% 교통정보 및 지도 서비스 38.5% 29.0% 61.5% 71.0% 100.0% 100.0% 영화/음악/전자책 등 미디어콘텐츠 서비스 73.1% 88.0% 26.9% 12.0% 100.0% 100.0% 커뮤니티 서비스 57.7% 74.3% 42.3% 25.7% 100.0% 100.0% ○ PC와 인터넷 용도별 이용수준 <부표-70> 정보화 이용경험과 비경험자 간의 PC와 인터넷 용도별 이용률 (단위 : 명, %) - 이용정도 <부표-71> 정보화 이용경험과 비경험자 간의 PC이용정도 (단위 : %) <부표-72> 정보화 이용경험과 비경험자 간의 모바일 스마트기기 이용정도 (단위 : %) 부 록 89 제품구매(쇼핑) 및 예약/예매 서비스 46.2% 56.8% 53.8% 43.2% 100.0% 100.0% 금융 서비스 61.5% 58.5% 38.5% 41.5% 100.0% 100.0% 행정 서비스[전자정부 서비스] 84.6% 87.4% 15.4% 12.6% 100.0% 100.0% 클라우드서비스 80.8% 88.5% 19.2% 11.5% 100.0% 100.0% 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 본인이 직접 제작한 정보 등을 인터넷에 올림 80.8% 87.4% 19.2% 12.6% 100.0% 100.0% 타인이 제작한 정보 등을 인터넷에 올림 80.8% 86.9% 19.2% 13.1% 100.0% 100.0% 지인과의 네트워킹 61.5% 63.9% 38.5% 36.1% 100.0% 100.0% 새로운 사람과의 네트워킹 61.5% 71.0% 38.5% 29.0% 100.0% 100.0% 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 본인이 직접 제작한 정보 등을 인터넷에 올림 80.8% 82.0% 19.2% 18.0% 100.0% 100.0% 타인이 제작한 정보 등을 인터넷에 올림 76.9% 83.1% 23.1% 16.9% 100.0% 100.0% 지인과의 네트워킹 38.5% 24.0% 61.5% 76.0% 100.0% 100.0% 새로운 사람과의 네트워킹 65.4% 42.6% 34.6% 57.4% 100.0% 100.0% 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 사회적 이슈에 대한 의견 표명 53.8% 80.9% 46.2% 19.1% 100.0% 100.0% 정부/공공기관에 정책제안, 건의, 평가, 민원제기 69.2% 90.2% 30.8% 9.8% 100.0% 100.0% 기부나 봉사활동 76.9% 90.7% 23.1% 9.3% 100.0% 100.0% 지역/정치참여 관련 커뮤니티(카페)활동 61.5% 88.0% 38.5% 12.0% 100.0% 100.0% 온라인 투표나 여론조사, 서명 등 참여 61.5% 82.0% 38.5% 18.0% 100.0% 100.0% ○ 정보생산/공유 및 네트워킹 정도 - PC(데스크탑, 노트북)와 모바일 스마트기기(스마트폰, 스마트패드)를 이용한 활동 정도 <부표-73> PC를 이용한 정보생산/공유정도 및 네트워킹 정도 (단위 : 명, %) - 모바일 스마트기기를 이용한 정보생산/공유정도 및 네트워킹 정도 <부표-74> 모바일 스마트기기를 이용한 정보생산/공유정도 및 네트워킹 정도 (단위 : 명, %) ○ 사회참여 정도 <부표-75> PC를 이용한 사회참여 정도 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 90 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 사회적 이슈에 대한 의견 표명 65.4% 76.5% 34.6% 23.5% 100.0% 100.0% 정부/공공기관에 정책제안, 건의, 평가, 민원제기 73.1% 94.0% 26.9% 6.0% 100.0% 100.0% 기부나 봉사활동 80.8% 95.1% 19.2% 4.9% 100.0% 100.0% 지역/정치참여 관련 커뮤니티(카페)활동 76.9% 85.8% 23.1% 14.2% 100.0% 100.0% 온라인 투표나 여론조사, 서명 등 참여 73.1% 84.2% 26.9% 15.8% 100.0% 100.0% 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 취직이나 이직관련 활동 61.5% 82.0% 38.5% 18.0% 100.0% 100.0% 창업이나 사업운영에 관한 활동 73.1% 89.6% 26.9% 10.4% 100.0% 100.0% 소득증대를 위한 정보검색 및 재테크 활동 65.4% 84.2% 34.6% 15.8% 100.0% 100.0% 비용절감을 위한 정보검색 53.8% 72.1% 46.2% 27.9% 100.0% 100.0% 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 취직이나 이직관련 활동 61.5% 83.6% 38.5% 16.4% 100.0% 100.0% 창업이나 사업운영에 관한 활동 76.9% 88.0% 23.1% 12.0% 100.0% 100.0% 소득증대를 위한 정보검색 및 재테크 활동 69.2% 81.4% 30.8% 18.6% 100.0% 100.0% 비용절감을 위한 정보검색 61.5% 68.9% 38.5% 31.1% 100.0% 100.0% 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 좋지 않은(노후한) 컴퓨터 기종으로 인한 불편 8 30.8% 29 15.8% 37 17.7% 인터넷 이용능력의 부족 6 23.1% 24 13.1% 30 14.4% 유용한 내용(콘텐츠) 및 활용용도의 부족 0 0.0% 38 20.8% 38 18.2% 이용비용의 부담 1 3.8% 13 7.1% 14 6.7% 신체장애나 제약으로 인한 이용의 어려움 6 23.1% 25 13.7% 31 14.8% 정보화 역기능 문제 2 7.7% 41 22.4% 43 20.6% 식구들과 함께 인터넷을 사용함으로 인한 불편함 1 3.8% 7 3.8% 8 3.8% 어려움이 생길 경우, 물어보거나 도움을 요청할 사람이 없는 것 1 3.8% 1 .5% 2 1.0% 기타 1 3.8% 5 2.7% 6 2.9% 　전체 26 100.0% 183 100.0% 209 100.0% <부표-76> 모바일 스마트기기를 이용한 사회참여 정도 (단위 : 명, %) ○ 경제활동 정도 <부표-77> PC를 이용한 경제활동 정도 (단위 : 명, %) <부표-78> 모바일 스마트기기를 이용한 경제활동 정도 (단위 : 명, %) <부표-79> 정보화 이용경험자과 비경험자의 인터넷 이용 시 어려움 (단위 : 명, %) 부 록 91 　 중요하지 않음. 중요함 　전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 여가(취미) 및 문화생활 7.7% 26.0% 92.3% 74.0% 100.0% 100.0% 경제활동(구매 등의 소비 활동도 포함) 15.4% 30.8% 84.6% 69.2% 100.0% 100.0% 사회활동(커뮤니티, 모임, 공동체 참여 등) 19.2% 32.2% 80.8% 67.8% 100.0% 100.0% 대인관계(알던 사람과의 관계유지 및 새로운 사람을 만나는 것) 11.5% 28.4% 88.5% 71.6% 100.0% 100.0% 가족관계(가족간의 대화, 안부 등을 묻는 것) 26.9% 25.7% 73.1% 74.3% 100.0% 100.0% 내가 하는 일(학업이나 업무활동 등) 38.5% 40.4% 61.5% 59.6% 100.0% 100.0% 뉴스나 새로운 소식 알기 3.8% 26.7% 96.2% 73.3% 100.0% 100.0% 정보나 지식의 습득 19.2% 28.1% 80.8% 71.9% 100.0% 100.0% 취업이나 이직(승진) 등 26.9% 50.3% 73.1% 49.7% 100.0% 100.0% 모바일 스마트 기기의 중요수준 3.8% 32.5% 96.2% 67.5% 100.0% 100.0% 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 실생활 문서작성 가능 22 43.1 178 56.9 200 54.9 이미지나 동영상 등 제작 및 편집 가능 16 31.4 69 22.0 85 23.4 높은 수준의 문서작성 및 자료관리 가능 9 17.6 51 16.3 60 16.5 소프트웨어나 프로그램 제작 및 가공 3 5.9 14 4.5 17 4.7 취업(자격증 취득), 온라인 창업 및 사업 등 경제활동 가능 1 2.0 1 0.3 2 0.5 전체 51 100.0 313 100.0 364 100.0 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 컴퓨터 관리 및 활용과 관련된 기초 과정 8 21.1 72 14.6 80 15.1 컴퓨터를 이용한 문서/자료의 작성 및 관리 과정 9 23.7 62 12.6 71 13.4 정보검색 등 인터넷 기초 과정 1 2.6 62 12.6 63 11.9 인터넷을 통한 거래처리 과정 2 5.3 53 10.8 55 10.4 웹디자인 교육 과정 8 21.1 38 7.7 46 8.7 창업관련 3 7.9 34 6.9 37 7.0 스마트폰 및 태블릿PC(스마트패드) 등 모바일 스마트기기 활용법 교육 과정 2 5.3 43 8.7 45 8.5 수강하고 싶은 과정 없음 5 13.2 128 26.0 133 25.1 전체 38 100.2 492 100.0 530 100.0 ○ 일상생활에서 모바일 스마트기기의 중요성에 대한 인식 <부표-80> 일상생활에서의 모바일 스마트기기에 대한 인식 (단위 : %) □ 희망하는 정보화 수준 및 교육 ○ 희망하는 정보화 능력 수준 <부표-81> 정보화 수준(중복응답) (단위 : 명, %) <부표-82> 희망 교육과정 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 90 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 사회적 이슈에 대한 의견 표명 65.4% 76.5% 34.6% 23.5% 100.0% 100.0% 정부/공공기관에 정책제안, 건의, 평가, 민원제기 73.1% 94.0% 26.9% 6.0% 100.0% 100.0% 기부나 봉사활동 80.8% 95.1% 19.2% 4.9% 100.0% 100.0% 지역/정치참여 관련 커뮤니티(카페)활동 76.9% 85.8% 23.1% 14.2% 100.0% 100.0% 온라인 투표나 여론조사, 서명 등 참여 73.1% 84.2% 26.9% 15.8% 100.0% 100.0% 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 취직이나 이직관련 활동 61.5% 82.0% 38.5% 18.0% 100.0% 100.0% 창업이나 사업운영에 관한 활동 73.1% 89.6% 26.9% 10.4% 100.0% 100.0% 소득증대를 위한 정보검색 및 재테크 활동 65.4% 84.2% 34.6% 15.8% 100.0% 100.0% 비용절감을 위한 정보검색 53.8% 72.1% 46.2% 27.9% 100.0% 100.0% 　 사용안함 사용함 전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 취직이나 이직관련 활동 61.5% 83.6% 38.5% 16.4% 100.0% 100.0% 창업이나 사업운영에 관한 활동 76.9% 88.0% 23.1% 12.0% 100.0% 100.0% 소득증대를 위한 정보검색 및 재테크 활동 69.2% 81.4% 30.8% 18.6% 100.0% 100.0% 비용절감을 위한 정보검색 61.5% 68.9% 38.5% 31.1% 100.0% 100.0% 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 좋지 않은(노후한) 컴퓨터 기종으로 인한 불편 8 30.8% 29 15.8% 37 17.7% 인터넷 이용능력의 부족 6 23.1% 24 13.1% 30 14.4% 유용한 내용(콘텐츠) 및 활용용도의 부족 0 0.0% 38 20.8% 38 18.2% 이용비용의 부담 1 3.8% 13 7.1% 14 6.7% 신체장애나 제약으로 인한 이용의 어려움 6 23.1% 25 13.7% 31 14.8% 정보화 역기능 문제 2 7.7% 41 22.4% 43 20.6% 식구들과 함께 인터넷을 사용함으로 인한 불편함 1 3.8% 7 3.8% 8 3.8% 어려움이 생길 경우, 물어보거나 도움을 요청할 사람이 없는 것 1 3.8% 1 .5% 2 1.0% 기타 1 3.8% 5 2.7% 6 2.9% 　전체 26 100.0% 183 100.0% 209 100.0% <부표-76> 모바일 스마트기기를 이용한 사회참여 정도 (단위 : 명, %) ○ 경제활동 정도 <부표-77> PC를 이용한 경제활동 정도 (단위 : 명, %) <부표-78> 모바일 스마트기기를 이용한 경제활동 정도 (단위 : 명, %) <부표-79> 정보화 이용경험자과 비경험자의 인터넷 이용 시 어려움 (단위 : 명, %) 부 록 91 　 중요하지 않음. 중요함 　전체경험 비경험 경험 비경험 경험 비경험 여가(취미) 및 문화생활 7.7% 26.0% 92.3% 74.0% 100.0% 100.0% 경제활동(구매 등의 소비 활동도 포함) 15.4% 30.8% 84.6% 69.2% 100.0% 100.0% 사회활동(커뮤니티, 모임, 공동체 참여 등) 19.2% 32.2% 80.8% 67.8% 100.0% 100.0% 대인관계(알던 사람과의 관계유지 및 새로운 사람을 만나는 것) 11.5% 28.4% 88.5% 71.6% 100.0% 100.0% 가족관계(가족간의 대화, 안부 등을 묻는 것) 26.9% 25.7% 73.1% 74.3% 100.0% 100.0% 내가 하는 일(학업이나 업무활동 등) 38.5% 40.4% 61.5% 59.6% 100.0% 100.0% 뉴스나 새로운 소식 알기 3.8% 26.7% 96.2% 73.3% 100.0% 100.0% 정보나 지식의 습득 19.2% 28.1% 80.8% 71.9% 100.0% 100.0% 취업이나 이직(승진) 등 26.9% 50.3% 73.1% 49.7% 100.0% 100.0% 모바일 스마트 기기의 중요수준 3.8% 32.5% 96.2% 67.5% 100.0% 100.0% 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 실생활 문서작성 가능 22 43.1 178 56.9 200 54.9 이미지나 동영상 등 제작 및 편집 가능 16 31.4 69 22.0 85 23.4 높은 수준의 문서작성 및 자료관리 가능 9 17.6 51 16.3 60 16.5 소프트웨어나 프로그램 제작 및 가공 3 5.9 14 4.5 17 4.7 취업(자격증 취득), 온라인 창업 및 사업 등 경제활동 가능 1 2.0 1 0.3 2 0.5 전체 51 100.0 313 100.0 364 100.0 　 경험자 비경험자 　전체빈도 비율 빈도 비율 빈도 비율 컴퓨터 관리 및 활용과 관련된 기초 과정 8 21.1 72 14.6 80 15.1 컴퓨터를 이용한 문서/자료의 작성 및 관리 과정 9 23.7 62 12.6 71 13.4 정보검색 등 인터넷 기초 과정 1 2.6 62 12.6 63 11.9 인터넷을 통한 거래처리 과정 2 5.3 53 10.8 55 10.4 웹디자인 교육 과정 8 21.1 38 7.7 46 8.7 창업관련 3 7.9 34 6.9 37 7.0 스마트폰 및 태블릿PC(스마트패드) 등 모바일 스마트기기 활용법 교육 과정 2 5.3 43 8.7 45 8.5 수강하고 싶은 과정 없음 5 13.2 128 26.0 133 25.1 전체 38 100.2 492 100.0 530 100.0 ○ 일상생활에서 모바일 스마트기기의 중요성에 대한 인식 <부표-80> 일상생활에서의 모바일 스마트기기에 대한 인식 (단위 : %) □ 희망하는 정보화 수준 및 교육 ○ 희망하는 정보화 능력 수준 <부표-81> 정보화 수준(중복응답) (단위 : 명, %) <부표-82> 희망 교육과정 (단위 : 명, %)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 92 <부록3> 지역번호 - 설문지번호 경기도 정보소외계층 정보화 교육 실태조사 거주지역 ① 가평군 ② 고양시 ③ 과천시 ④ 광명시 ⑤ 광주시 ⑥ 구리시 ⑦ 군포시 ⑧ 김포시 ⑨ 남양주시 ⑩ 동두천시 ⑪ 부천시 ⑫ 성남시 ⑬ 수원시 ⑭ 시흥시 ⑮ 안산시 ⑯ 안성시 ⑰ 안양시 ⑱ 양주시 ⑲ 양평군 ⑳ 여주시 󰊊󰊊󰊓󰊓 연천군 󰊊󰊊󰊔󰊔 오산시 󰊊󰊊󰊕󰊕 용인시 󰊊󰊊󰊖󰊖 의왕시 󰊊󰊊󰊗󰊗 의정부시 󰊊󰊊󰊘󰊘 이천시 󰊊󰊊󰊙󰊙 파주시 󰊊󰊊󰊚󰊚 평택시 󰊊󰊊󰊛󰊛 포천시 󰊋󰊋󰊒󰊒 하남시 󰊋󰊋󰊓󰊓 화성시 정보화 교육 이용기관 ① 장애인자립생활지원센터 ② 장애인복지관 ③ 장애인단체(시각장애인단체 등) ④ 사회복지단체 ⑤ 지역자활센터 ⑥ 정보화협회 ⑦ 기타: ________________ 안녕하십니까? 본 설문은 경기도 정보소외계층 정보화 교육 실태 파악을 통해 정보화 교 육을 개선할 목적으로 수행되는 것입니다. 본 실태조사에 응답해 주시는 내용은 정책방 향을 설정하는데 소중한 자료로 사용됩니다. 귀하께서 말씀해 주신 개인 정보에 관한 모 든 사항은 통계법 제33조(비밀의 보호)에 의해 철저히 비밀이 보장됨을 약속드리며, 본 조사를 통해 생성된 자료는 통계자료로만 이용되오니 정확하고 솔직하게 응답해 주시기 바랍니다. 바쁘시겠지만 조사에 적극 협조해 주시길 부탁드립니다. 기타 본 조사와 관련 된 문의사항은 아래의 연락처로 문의하시기 바랍니다. 감사합니다. 2016. 10. 연구책임 이병화(경기복지재단) 연구원 이미영(경기복지재단) 부 록 93 1. 성별 ① 남성 ② 여성 2. 출생년도 년 3. 등록된 장애 유형 ① 지체 ② 뇌병변 ③ 시각 ④ 청각 ⑤ 언어 ⑥ 안면 ⑦ 신장 ⑧ 심장 ⑨ 호흡기 ⑩ 간 ⑪ 장루․,요루 ⑫ 간질 ⑬ 지적 ⑭ 자폐 ⑮ 기타 4. 등록된 장애등급 ⓪ 비해당 ① 1급 ② 2급 ③ 3급 ④ 4급 ⑤ 5급 ⑥ 6급 ⑦ 비등록장애인 5. 중복장애 유무 ① 예( ) ※3번문항 번호를 참고 ② 아니오 6 ~ 7. 학력 6. 최종학교 7.졸업상태 8. 가족형태 ① 혼자 산다(단독가구) ② 배우자와 자녀가 함께 ③ 본인과 자녀가 함께 ③ 형제 또는 자매와 함께 ④ 노부모 또는 친인척과 함께 ⑤ 기타( ) ① 무학 ② 초등학교 ③ 중학교 ④ 고등학교 ⑤ 대학교 ⑥ 대학원 ① 재학 ② 휴학 ③ 중퇴 ④ 수료 ⑤ 졸업 ① 108만원 이하 ② 109 ~ 243만원 ③ 244 ~ 342만원 ④ 343 ~ 424만원 ⑤ 425 ~ 503만원 ⑥ 504 ~ 587만원 ⑦ 588 ~ 696만원 ⑧ 697 ~ 852만원 ⑨ 853 ~ 1,122만원 ⑩ 1,123만원 이상 ⑪ 기타 ① 농/임/어업 ② 자영업 ③ 판매/서비스직 ④ 생산/기술직 ⑤ 단순노무직 ⑥ 일반사무직 ⑦ 관리직 ⑧ 전문직 ⑨ 주부 ⑩ 학생 ⑪ 무직 ⑫ 기타( ) ① 미래창조과학부와 한국정보화진흥원의 신문광고(공고)를 보고 ② 복지시설이나 복지기관 안내 자료를 보고 ③ 지방자치단체나 우체국 등 공공기관의 안내 자료를 통해 ④ 한국정보화진흥원의 사업 홈페이지 를 보고 ⑤ 인터넷에 올라있는 기사나 자료 등을 통해 ⑥ TV 인터뷰 등을 보고 A. 응답자 일반현황 9. 귀하는 현재 어떤 직업에 종사하십니까? 10. 귀하를 포함한 귀댁의 월평균 가구소득은 어느 정도입니까? B. 정보화 교육 이용실태 및 활용도 1. 귀하께서 정보화 교육을 수강하시게 된 계는 무엇입니까?

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 92 <부록3> 지역번호 - 설문지번호 경기도 정보소외계층 정보화 교육 실태조사 거주지역 ① 가평군 ② 고양시 ③ 과천시 ④ 광명시 ⑤ 광주시 ⑥ 구리시 ⑦ 군포시 ⑧ 김포시 ⑨ 남양주시 ⑩ 동두천시 ⑪ 부천시 ⑫ 성남시 ⑬ 수원시 ⑭ 시흥시 ⑮ 안산시 ⑯ 안성시 ⑰ 안양시 ⑱ 양주시 ⑲ 양평군 ⑳ 여주시 󰊊󰊊󰊓󰊓 연천군 󰊊󰊊󰊔󰊔 오산시 󰊊󰊊󰊕󰊕 용인시 󰊊󰊊󰊖󰊖 의왕시 󰊊󰊊󰊗󰊗 의정부시 󰊊󰊊󰊘󰊘 이천시 󰊊󰊊󰊙󰊙 파주시 󰊊󰊊󰊚󰊚 평택시 󰊊󰊊󰊛󰊛 포천시 󰊋󰊋󰊒󰊒 하남시 󰊋󰊋󰊓󰊓 화성시 정보화 교육 이용기관 ① 장애인자립생활지원센터 ② 장애인복지관 ③ 장애인단체(시각장애인단체 등) ④ 사회복지단체 ⑤ 지역자활센터 ⑥ 정보화협회 ⑦ 기타: ________________ 안녕하십니까? 본 설문은 경기도 정보소외계층 정보화 교육 실태 파악을 통해 정보화 교 육을 개선할 목적으로 수행되는 것입니다. 본 실태조사에 응답해 주시는 내용은 정책방 향을 설정하는데 소중한 자료로 사용됩니다. 귀하께서 말씀해 주신 개인 정보에 관한 모 든 사항은 통계법 제33조(비밀의 보호)에 의해 철저히 비밀이 보장됨을 약속드리며, 본 조사를 통해 생성된 자료는 통계자료로만 이용되오니 정확하고 솔직하게 응답해 주시기 바랍니다. 바쁘시겠지만 조사에 적극 협조해 주시길 부탁드립니다. 기타 본 조사와 관련 된 문의사항은 아래의 연락처로 문의하시기 바랍니다. 감사합니다. 2016. 10. 연구책임 이병화(경기복지재단) 연구원 이미영(경기복지재단) 부 록 93 1. 성별 ① 남성 ② 여성 2. 출생년도 년 3. 등록된 장애 유형 ① 지체 ② 뇌병변 ③ 시각 ④ 청각 ⑤ 언어 ⑥ 안면 ⑦ 신장 ⑧ 심장 ⑨ 호흡기 ⑩ 간 ⑪ 장루․,요루 ⑫ 간질 ⑬ 지적 ⑭ 자폐 ⑮ 기타 4. 등록된 장애등급 ⓪ 비해당 ① 1급 ② 2급 ③ 3급 ④ 4급 ⑤ 5급 ⑥ 6급 ⑦ 비등록장애인 5. 중복장애 유무 ① 예( ) ※3번문항 번호를 참고 ② 아니오 6 ~ 7. 학력 6. 최종학교 7.졸업상태 8. 가족형태 ① 혼자 산다(단독가구) ② 배우자와 자녀가 함께 ③ 본인과 자녀가 함께 ③ 형제 또는 자매와 함께 ④ 노부모 또는 친인척과 함께 ⑤ 기타( ) ① 무학 ② 초등학교 ③ 중학교 ④ 고등학교 ⑤ 대학교 ⑥ 대학원 ① 재학 ② 휴학 ③ 중퇴 ④ 수료 ⑤ 졸업 ① 108만원 이하 ② 109 ~ 243만원 ③ 244 ~ 342만원 ④ 343 ~ 424만원 ⑤ 425 ~ 503만원 ⑥ 504 ~ 587만원 ⑦ 588 ~ 696만원 ⑧ 697 ~ 852만원 ⑨ 853 ~ 1,122만원 ⑩ 1,123만원 이상 ⑪ 기타 ① 농/임/어업 ② 자영업 ③ 판매/서비스직 ④ 생산/기술직 ⑤ 단순노무직 ⑥ 일반사무직 ⑦ 관리직 ⑧ 전문직 ⑨ 주부 ⑩ 학생 ⑪ 무직 ⑫ 기타( ) ① 미래창조과학부와 한국정보화진흥원의 신문광고(공고)를 보고 ② 복지시설이나 복지기관 안내 자료를 보고 ③ 지방자치단체나 우체국 등 공공기관의 안내 자료를 통해 ④ 한국정보화진흥원의 사업 홈페이지 를 보고 ⑤ 인터넷에 올라있는 기사나 자료 등을 통해 ⑥ TV 인터뷰 등을 보고 A. 응답자 일반현황 9. 귀하는 현재 어떤 직업에 종사하십니까? 10. 귀하를 포함한 귀댁의 월평균 가구소득은 어느 정도입니까? B. 정보화 교육 이용실태 및 활용도 1. 귀하께서 정보화 교육을 수강하시게 된 계는 무엇입니까?

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 94 교육과정 필요유무 교육받은 경험 교육과정 만족도 희망여부 예 아니오 예 아니오 매우불만족 불만 족 보통 만족 매우 만족 예 아니오 1) 컴퓨터기초 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 2) 인터넷기초 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 3) 한글기초 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 4) 포토샵 등 멀티미디어 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 5) 엑셀 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 6) 파워포인트 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 7) 안드로이드폰사용법 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 8) 정보화 생활 (디지털 세상, 전자정부 등) ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 9) 컴퓨터 정비 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 10) 웹표준디자인 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 11) 전산세무회계 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 12) 편집디자인 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 13) 동영상편집 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 14) 기타( ) ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② ⑦ 신문 기사를 보고 ⑧ 라디오 방송을 듣고 ⑨ 주위사람의 권유로 ⑩ 기타( ) ① 자료/정보 획득(뉴스검색, 서핑 등)을 위해서 ② 취미, 여가(음악, 영화, 게임 등)활 동을 위해서 ③ 가족, 친구, 친지와의 커뮤니케이션 (이메일, 채팅, 블로그, 카페 등) ⑤ 취업 및 자격증 취득을 위한 준비를 위해서 ④ 상품 거래, 금융 등 경제활동 (온라인 쇼핑, 뱅킹 등)을 위해 ⑥ 기타( ) 2. 귀하께서 정보화 교육을 수강하시는 목적은 무엇입니까? (1순위 : 2순위 : ) 3. 귀하께서 현재 기관에서 정보화 교육을 받으신 기간은 얼마입니까? ( 년 개월) 4. 귀하께서 지금까지 정보화 교육을 받으신 총 기간은 얼마입니까? ( 년 개월) 5. 다음은 귀하께서 수강하셨거나 수강하시는 교육과정에 관한 질문입니다(현재 이용하시는 기관에서 받으셨거나 받고 계신 교육프로그램에 대한 내용을 중심으로 응답해주시기 바랍니다). 부 록 95 ① 예 (☞ 1-1로 가시오) ② 아니오 1-1. 다른 정보화 교육과정을 수강할 의향이 있으시다면 어떤 교육과정을 수강하 고 싶으십니까? (수강의향이 있는 모든 항목에 ✔해 주시기 바랍니다) ① 컴퓨터 및 인터넷 관련 기초 이용교육 과정 ② 인터넷을 통한 금융․행정서비스 이용, 동호회 활동 등 실생활 관련 중급이상의 활용교육 과정 ③ 자료관리 및 사무처리 등 업무 관련 중급이상의 활용교육 과정 ④ 자격증 취득, 취업, 창업 등을 위한 정보통신 관련 전문교육 과정 ⑤ 홈페이지 제작, 프로그래밍, 그래픽디자인 등 인터넷 관련 심화과정 ⑥ 스마트폰을 통한 동호회, 금융거래, 게임 등의 스마트폰 활용 교육과정 ⑦ 기타 ( ) ① 예 (☞ 2-1로 가시오) 2-1. 정보화 교육이 취업에 얼마나 도움이 된다고 생각하십니까? ① 매우 도움이 된다(☞ 2-3로 가시오) ① 금융거래(인터넷 뱅킹, 주식거래 등) ② 인터넷쇼핑 (생활용품, 의복, 컴퓨터 용품 등) ③ 구직활동(정보수집 및 이력서 제출 등) ④ SNS 활동 (페이스북, 카카오톡, 카카오스토리 등) ⑤ 카폐(다음, 네이버 등), 밴드 등 사이버 커뮤니티 활동 ⑥ 인터넷 게시판 댓글 및 토론 참여 ⑦ 기타( ) ◯0 이용 안함 ① 핸드폰 ② PC(컴퓨터) ③ 노트북 ④ 테블리PC ⑤ 기타( ) 6. 귀하께서 지난 9개월(2016년 1~10월 현재)동안 가장 빈번하게 이용한 인터넷 활동은 무엇입니 까? (1순위 : 2순위 : ) 7. 귀하께서 가장 많이 이용하는 IT기기는 무엇입니까? C. 정보화 교육 이용의향 및 효과 1. 귀하께서 향후 다른 정보화 교육과정을 수강하실 의향이 있으십니까? 2. 귀하께서는 정보화 교육과정 수료 후 취업이나 창업을 하실 의향이 있으십니까?

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 94 교육과정 필요유무 교육받은 경험 교육과정 만족도 희망여부 예 아니오 예 아니오 매우불만족 불만 족 보통 만족 매우 만족 예 아니오 1) 컴퓨터기초 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 2) 인터넷기초 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 3) 한글기초 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 4) 포토샵 등 멀티미디어 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 5) 엑셀 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 6) 파워포인트 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 7) 안드로이드폰사용법 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 8) 정보화 생활 (디지털 세상, 전자정부 등) ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 9) 컴퓨터 정비 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 10) 웹표준디자인 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 11) 전산세무회계 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 12) 편집디자인 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 13) 동영상편집 ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② 14) 기타( ) ① ② ① ② ① ② ③ ④ ⑤ ① ② ⑦ 신문 기사를 보고 ⑧ 라디오 방송을 듣고 ⑨ 주위사람의 권유로 ⑩ 기타( ) ① 자료/정보 획득(뉴스검색, 서핑 등)을 위해서 ② 취미, 여가(음악, 영화, 게임 등)활 동을 위해서 ③ 가족, 친구, 친지와의 커뮤니케이션 (이메일, 채팅, 블로그, 카페 등) ⑤ 취업 및 자격증 취득을 위한 준비를 위해서 ④ 상품 거래, 금융 등 경제활동 (온라인 쇼핑, 뱅킹 등)을 위해 ⑥ 기타( ) 2. 귀하께서 정보화 교육을 수강하시는 목적은 무엇입니까? (1순위 : 2순위 : ) 3. 귀하께서 현재 기관에서 정보화 교육을 받으신 기간은 얼마입니까? ( 년 개월) 4. 귀하께서 지금까지 정보화 교육을 받으신 총 기간은 얼마입니까? ( 년 개월) 5. 다음은 귀하께서 수강하셨거나 수강하시는 교육과정에 관한 질문입니다(현재 이용하시는 기관에서 받으셨거나 받고 계신 교육프로그램에 대한 내용을 중심으로 응답해주시기 바랍니다). 부 록 95 ① 예 (☞ 1-1로 가시오) ② 아니오 1-1. 다른 정보화 교육과정을 수강할 의향이 있으시다면 어떤 교육과정을 수강하 고 싶으십니까? (수강의향이 있는 모든 항목에 ✔해 주시기 바랍니다) ① 컴퓨터 및 인터넷 관련 기초 이용교육 과정 ② 인터넷을 통한 금융․행정서비스 이용, 동호회 활동 등 실생활 관련 중급이상의 활용교육 과정 ③ 자료관리 및 사무처리 등 업무 관련 중급이상의 활용교육 과정 ④ 자격증 취득, 취업, 창업 등을 위한 정보통신 관련 전문교육 과정 ⑤ 홈페이지 제작, 프로그래밍, 그래픽디자인 등 인터넷 관련 심화과정 ⑥ 스마트폰을 통한 동호회, 금융거래, 게임 등의 스마트폰 활용 교육과정 ⑦ 기타 ( ) ① 예 (☞ 2-1로 가시오) 2-1. 정보화 교육이 취업에 얼마나 도움이 된다고 생각하십니까? ① 매우 도움이 된다(☞ 2-3로 가시오) ① 금융거래(인터넷 뱅킹, 주식거래 등) ② 인터넷쇼핑 (생활용품, 의복, 컴퓨터 용품 등) ③ 구직활동(정보수집 및 이력서 제출 등) ④ SNS 활동 (페이스북, 카카오톡, 카카오스토리 등) ⑤ 카폐(다음, 네이버 등), 밴드 등 사이버 커뮤니티 활동 ⑥ 인터넷 게시판 댓글 및 토론 참여 ⑦ 기타( ) ◯0 이용 안함 ① 핸드폰 ② PC(컴퓨터) ③ 노트북 ④ 테블리PC ⑤ 기타( ) 6. 귀하께서 지난 9개월(2016년 1~10월 현재)동안 가장 빈번하게 이용한 인터넷 활동은 무엇입니 까? (1순위 : 2순위 : ) 7. 귀하께서 가장 많이 이용하는 IT기기는 무엇입니까? C. 정보화 교육 이용의향 및 효과 1. 귀하께서 향후 다른 정보화 교육과정을 수강하실 의향이 있으십니까? 2. 귀하께서는 정보화 교육과정 수료 후 취업이나 창업을 하실 의향이 있으십니까?

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 96 ② 아니오 ② 도움이 된다(☞ 2-3로 가시오) ③ 보통이다(☞ 2-3로 가시오) ④ 도움이 되지 않는다(☞ 2-2로 가시오) ⑤ 매우 도움이 되지 않는다(☞ 2-2로 가시오) 2-2. 정보화 교육이 취업이 도움이 되지 않는다면 그 이유는 무엇입니까? ① 기관에 취업에 도움이 되는 교육프로그램이 없어서 ② 어디에 취업해야 하는지 몰라서 ③ 내 능력이 따라가 주지 못해서 ④ 기업에서 나를 고용하지 않을 것 같아서 ⑤ 기타( ) 2-3. 취업을 위해 배우길 희망하는 정보화 프로그램은 무엇입니까? ① 웹표준디자인 ② 워드프로세스 (아래한글, 훈민정음, MS 워드 등) ③ 전산세무회계 ④ 편집디자인 ⑤ 건축인테리어 ⑥ 동영상편집 ⑦ 모바일프로그램 ⑧ 오피스/자격증 ⑨ 기타( ) 정보화 교육 이후 후(이수 과정 중) 매우 그렇지 않다 그렇지 않다 보통 그렇다 매우 그렇다 1) 취업 또는 취업기회가 높아졌다 ① ② ③ ④ ⑤ 2) 소득이나 생산성이 증가했다 ① ② ③ ④ ⑤ 3) 대인관계나 의사소통이 증가했다 ① ② ③ ④ ⑤ 4) 교육 및 문화수준이 높아졌다 ① ② ③ ④ ⑤ 5) 각종 은행업무 등 금융업무에 자신감이 생겼다 ① ② ③ ④ ⑤ 6) 사회참여 및 커뮤니티 활동이 많아졌다 ① ② ③ ④ ⑤ 7) 각종 정보수집에 불안감이 줄어들고 자심감이 높아졌다 ① ② ③ ④ ⑤ 8) 다양한 지식들을 습득하는 능력이 높아졌다 ① ② ③ ④ ⑤ 9) 인터넷을 통한 민원이나 업무에 자신감이 생겼다 ① ② ③ ④ ⑤ 10) 핸드폰이나 PC를 이용하는 시간이 많아졌다 ① ② ③ ④ ⑤ 11) 사람들로부터 소외나 고립감이 높아졌다 ① ② ③ ④ ⑤ 12) 사람들과의 만남이 줄어들었다 ① ② ③ ④ ⑤ 13) 외출이 줄어들고 혼자 있는 시간이 많아졌다 ① ② ③ ④ ⑤ 3. 다음은 정보화 교육 이후에 귀하의 변화에 관한 질문입니다. 부 록 97 생애주기 (연령) 교육내용(콘텐츠) 교육효과 스마트스쿨 (초등학생) ‘S 노트’ ‘S펜’을 활용하여 그림 그리기 -손 기능 향상 -IT기기 친숙해지기 그림그리기 다양한 도구를 활용하여 그림 그리기 -자신감 표현하기 한글놀이 자음/모음 익히기와 낱말공부 -한글 읽기/쓰기 가능 숫자놀이 1~9 숫자 익히기, 사칙연산 -수리능력 향상 퍼즐게임 농장(동물), 바다(생물) 모양의 조작 맞추기 -집중력 향상 단어 찾기 퍼즐 단어 완성 조각 맞추기 -한글 단어 조합하기 <부록4> 우수사례 : 군포시장애인종합복지관 생애주기별 정보화 교육 □ 군포시장애인종합복지관 생애주기별 정보화 교육 교육과정

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 96 ② 아니오 ② 도움이 된다(☞ 2-3로 가시오) ③ 보통이다(☞ 2-3로 가시오) ④ 도움이 되지 않는다(☞ 2-2로 가시오) ⑤ 매우 도움이 되지 않는다(☞ 2-2로 가시오) 2-2. 정보화 교육이 취업이 도움이 되지 않는다면 그 이유는 무엇입니까? ① 기관에 취업에 도움이 되는 교육프로그램이 없어서 ② 어디에 취업해야 하는지 몰라서 ③ 내 능력이 따라가 주지 못해서 ④ 기업에서 나를 고용하지 않을 것 같아서 ⑤ 기타( ) 2-3. 취업을 위해 배우길 희망하는 정보화 프로그램은 무엇입니까? ① 웹표준디자인 ② 워드프로세스 (아래한글, 훈민정음, MS 워드 등) ③ 전산세무회계 ④ 편집디자인 ⑤ 건축인테리어 ⑥ 동영상편집 ⑦ 모바일프로그램 ⑧ 오피스/자격증 ⑨ 기타( ) 정보화 교육 이후 후(이수 과정 중) 매우 그렇지 않다 그렇지 않다 보통 그렇다 매우 그렇다 1) 취업 또는 취업기회가 높아졌다 ① ② ③ ④ ⑤ 2) 소득이나 생산성이 증가했다 ① ② ③ ④ ⑤ 3) 대인관계나 의사소통이 증가했다 ① ② ③ ④ ⑤ 4) 교육 및 문화수준이 높아졌다 ① ② ③ ④ ⑤ 5) 각종 은행업무 등 금융업무에 자신감이 생겼다 ① ② ③ ④ ⑤ 6) 사회참여 및 커뮤니티 활동이 많아졌다 ① ② ③ ④ ⑤ 7) 각종 정보수집에 불안감이 줄어들고 자심감이 높아졌다 ① ② ③ ④ ⑤ 8) 다양한 지식들을 습득하는 능력이 높아졌다 ① ② ③ ④ ⑤ 9) 인터넷을 통한 민원이나 업무에 자신감이 생겼다 ① ② ③ ④ ⑤ 10) 핸드폰이나 PC를 이용하는 시간이 많아졌다 ① ② ③ ④ ⑤ 11) 사람들로부터 소외나 고립감이 높아졌다 ① ② ③ ④ ⑤ 12) 사람들과의 만남이 줄어들었다 ① ② ③ ④ ⑤ 13) 외출이 줄어들고 혼자 있는 시간이 많아졌다 ① ② ③ ④ ⑤ 3. 다음은 정보화 교육 이후에 귀하의 변화에 관한 질문입니다. 부 록 97 생애주기 (연령) 교육내용(콘텐츠) 교육효과 스마트스쿨 (초등학생) ‘S 노트’ ‘S펜’을 활용하여 그림 그리기 -손 기능 향상 -IT기기 친숙해지기 그림그리기 다양한 도구를 활용하여 그림 그리기 -자신감 표현하기 한글놀이 자음/모음 익히기와 낱말공부 -한글 읽기/쓰기 가능 숫자놀이 1~9 숫자 익히기, 사칙연산 -수리능력 향상 퍼즐게임 농장(동물), 바다(생물) 모양의 조작 맞추기 -집중력 향상 단어 찾기 퍼즐 단어 완성 조각 맞추기 -한글 단어 조합하기 <부록4> 우수사례 : 군포시장애인종합복지관 생애주기별 정보화 교육 □ 군포시장애인종합복지관 생애주기별 정보화 교육 교육과정

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 98 생애주기 (연령) 교육내용(콘텐츠) 교육효과 수학빙고 사칙연산 및 5개 숫자 연결하기 -수리력 향상 및 게임방법 익히기 영유아 음악 다양한 악기 다루기 -다양한 악기 소리 구별 및 악기 다 루기 타자연습 한글(자음/모음), 영어(알파벳) 타자연 습 -키보드 자리 익히기 -PC(개인용 컴퓨터) 사용법 익히기 그림판 도구를 활용한 그림그리기 -마우스 사용법 익히기 -PC(개인용 컴퓨터) 사용법 익히기 한글&파워포인트 글자 입력, 도형그리기 인쇄하기 -알록달록 문서 만들기 -인쇄하기 인터넷이 뭐예요? -인터넷에 발 담그기 수업한 내용을 문서화 후 출력 -발표력 및 자기 의사 표현 향상 e러닝스쿨 (중학생) 2017년 신규과정 한글&파워포인트 S/W 기본 사용법 익히기 -사무 보조 기초 다지기 부 록 99 생애주기 (연령) 교육내용(콘텐츠) 교육효과 다양한 정보검색 e-mail 사용법 -인터넷 정보 활용 카메라&갤러리 사진찍기와 사진보기 -카메라를 통하여 자기 표현 수업한 내용을 문서화 후 출력 -발표력 및 자기 의사 표현 향상 직업기초 (고등학생) 한글&파워포인트 S/W 실무 활용법 익히기 -문서작성 향상 ITQ(정보기술자격) 워드프로세스 정보활용능력 -정보화 관련 자격증 취득 직업활용 (고등학생) 한글&파워포인트 S/W 실무 활용법 익히기 -사무 보조 기능 향상 사무보조 직무훈련 -업무수행 능력 향상 청년 장노년 (20세~) • PC 활용 -정보기초과정: 운영체제(윈도우 7), 인터넷 -실무활용과정: 한글, 엑셀, 파워포인트 -멀티미디어과정: 사진편집, 동영상 편집 • 스마트 기기 -모바일활용과정: 일상생활에 유용한 어플 설치 및 사용방법 익히기 (Play스토어, 카카오톡, N드라이브, 번역, 지하철 노선, 코레일톡, 상품구매 등)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 98 생애주기 (연령) 교육내용(콘텐츠) 교육효과 수학빙고 사칙연산 및 5개 숫자 연결하기 -수리력 향상 및 게임방법 익히기 영유아 음악 다양한 악기 다루기 -다양한 악기 소리 구별 및 악기 다 루기 타자연습 한글(자음/모음), 영어(알파벳) 타자연 습 -키보드 자리 익히기 -PC(개인용 컴퓨터) 사용법 익히기 그림판 도구를 활용한 그림그리기 -마우스 사용법 익히기 -PC(개인용 컴퓨터) 사용법 익히기 한글&파워포인트 글자 입력, 도형그리기 인쇄하기 -알록달록 문서 만들기 -인쇄하기 인터넷이 뭐예요? -인터넷에 발 담그기 수업한 내용을 문서화 후 출력 -발표력 및 자기 의사 표현 향상 e러닝스쿨 (중학생) 2017년 신규과정 한글&파워포인트 S/W 기본 사용법 익히기 -사무 보조 기초 다지기 부 록 99 생애주기 (연령) 교육내용(콘텐츠) 교육효과 다양한 정보검색 e-mail 사용법 -인터넷 정보 활용 카메라&갤러리 사진찍기와 사진보기 -카메라를 통하여 자기 표현 수업한 내용을 문서화 후 출력 -발표력 및 자기 의사 표현 향상 직업기초 (고등학생) 한글&파워포인트 S/W 실무 활용법 익히기 -문서작성 향상 ITQ(정보기술자격) 워드프로세스 정보활용능력 -정보화 관련 자격증 취득 직업활용 (고등학생) 한글&파워포인트 S/W 실무 활용법 익히기 -사무 보조 기능 향상 사무보조 직무훈련 -업무수행 능력 향상 청년 장노년 (20세~) • PC 활용 -정보기초과정: 운영체제(윈도우 7), 인터넷 -실무활용과정: 한글, 엑셀, 파워포인트 -멀티미디어과정: 사진편집, 동영상 편집 • 스마트 기기 -모바일활용과정: 일상생활에 유용한 어플 설치 및 사용방법 익히기 (Play스토어, 카카오톡, N드라이브, 번역, 지하철 노선, 코레일톡, 상품구매 등)

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 100 생애주기 (연령) 교육내용(콘텐츠) 교육효과 학습용 어플 화폐야 놀자, 상황에 맞는 옷차림 알기(국립특수교육원) 어린이 돈세기, 미로찾기의 왕, 탱크램 퍼즐, 오목, 틀린그림찾기, Real Drum, Learn Piano, 동물 실로폰 등 참고사항 장애인의 개인 능력과 욕구에 따라 교육내용은 변경될 수 있다. 스마트기기(테블릿 PC) 교육 콘텐츠는 신규 개발이 활발하게 이루어지고 있어서 그 상황에 맞는 콘텐 츠는 사용하는 것이 효과성이 뛰어남. 경기복지재단 GGWF REPORT 2016－21 경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 - 교육운영실태 중심으로- 발행일 2016년 12월 발행인 배수용(경기복지재단 대표이사 직무대행이사) 발행처 경기복지재단 경기도 수원시 장안구 경수대로 1150(파장동 179) 󰂕󰂕 440-851 Tel. 1577-4312 Fax. 031-898-5937 Homepage. http://ggwf.gg.go.kr

경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 100 생애주기 (연령) 교육내용(콘텐츠) 교육효과 학습용 어플 화폐야 놀자, 상황에 맞는 옷차림 알기(국립특수교육원) 어린이 돈세기, 미로찾기의 왕, 탱크램 퍼즐, 오목, 틀린그림찾기, Real Drum, Learn Piano, 동물 실로폰 등 참고사항 장애인의 개인 능력과 욕구에 따라 교육내용은 변경될 수 있다. 스마트기기(테블릿 PC) 교육 콘텐츠는 신규 개발이 활발하게 이루어지고 있어서 그 상황에 맞는 콘텐 츠는 사용하는 것이 효과성이 뛰어남. 경기복지재단 GGWF REPORT 2016－21 경기도 장애인 정보화 교육 개선 연구 - 교육운영실태 중심으로- 발행일 2016년 12월 발행인 배수용(경기복지재단 대표이사 직무대행이사) 발행처 경기복지재단 경기도 수원시 장안구 경수대로 1150(파장동 179) 󰂕󰂕 440-851 Tel. 1577-4312 Fax. 031-898-5937 Homepage. http://ggwf.gg.go.kr